【正文】 深層的含義還沒有引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟呢？孩子們才不能回答出呢？課后我曾經(jīng)和同年段老師交流，她們也有相同的感受，說孩子說出來的幾乎是對太陽作用的概括。2．自由閱讀本組課文及語文園地，整體感知全組內(nèi)容，簡單交流感受。會寫“彤、霞、陪、趁”4個字。4．結(jié)合生活實際理解“太陽是大家的”，感受世界人民是一家?！彼磉_(dá)出的讓世界充滿愛的愿望。（師）教學(xué)過程第一課時一、引入新課1．配樂朗讀課文《陽光》學(xué)生聽后自由談感受。二、初讀識字，整體感知1．檢查預(yù)習(xí)。3．指名讀課文，正音。4．指導(dǎo)背誦。四、指導(dǎo)生字書寫1．認(rèn)讀四個要求寫的生字，組詞。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．板書課題，指名背誦。試仿照課文再寫幾句。小伙伴想對別的國家的小朋友說幾句話，猜猜她會說什么？先說給身邊的伙伴聽，再說給大家聽聽。（簡要介紹即可，旨在激發(fā)學(xué)生了解世界的興趣）四、積累優(yōu)美詞句1．你對哪些詩句最感興趣？有感情地讀一讀?！短柺谴蠹业摹吩⒁狻笆澜缡谴蠹业摹?，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國人民才能和平共處，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。學(xué)生只有感興趣，才會全身心的投入。二、誦讀感悟，自主發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)是以讀為主的，詩歌的學(xué)習(xí)更是如此。這節(jié)課的遺憾很多，拓展的內(nèi)容不多，學(xué)生的積累不夠。課后針對幾位老師的研討，我結(jié)合自己的教學(xué)實際，認(rèn)真進(jìn)行了反思，現(xiàn)從以下幾點談?wù)勛约旱牡门c失。語言，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生展示朗讀暢談感悟時，我引導(dǎo)學(xué)生從“小組合作讀、整體感知到個人朗讀”中暢談感悟。整節(jié)課，我采用不同形式引導(dǎo)學(xué)生讀、背，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩歌所營造的意境去，在讀中積累語言、培養(yǎng)語感。如學(xué)生朗讀第二小節(jié)時，在讀“她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔”兩句時，學(xué)生評價：“她讀的好。”學(xué)生說的很好，但這只是針對文本的延伸，還需要結(jié)合實際，給學(xué)生推薦一些和文本句式相似的詩歌，讓學(xué)生的視野更寬闊。（因為朗讀是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律）我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生的問題我在課堂上感覺了事情的變化，可不知道怎么挽回。通過這節(jié)課，我知道了，在以后的教學(xué)中要多鍛煉自己。在教學(xué)時，我讓學(xué)生自讀課文，想一想你認(rèn)為哪些語句很有意思。《太陽是大家的》教學(xué)反思4《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌的語言是精練的。這一環(huán)節(jié)中，對于學(xué)生的回答沒有做到及時的反饋與引導(dǎo)，在第二課時的學(xué)習(xí)中，我提的問題比較多。再加上我的示范，及運用多媒體課件提供了一些圖片，輔助孩子想開去。美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩句，在欣賞體會的前提下進(jìn)行朗讀美景仿佛就在眼前。這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。《太陽是大家的》教學(xué)反思5在前不久的教研組研討活動中，我執(zhí)教了《太陽是大家的》一課。我對學(xué)生說，聽了同學(xué)們的朗讀，肖老師也想來讀一讀了，可以 嗎?你們聽聽老師讀的美不美?一番話說完，教室里頓時鴉雀無聲，孩子們都靜靜地期待著我的朗讀。 我對自己說，首先要讀的感動自己，再才能去讀給孩子聽。在平時的教學(xué)中，很多老師嫌麻煩，不愿意花時 間準(zhǔn)備范讀，而用錄音磁帶來代替，或是干脆省掉了這一環(huán)節(jié)。我想，學(xué)生怎么可能不受到影響呢?既然教師的示范 對課堂教學(xué)是有效的，我們又有什么理由白白放棄這么好的資源呢?《太陽是大家的》教學(xué)反思6聽裘老師上這節(jié)公開課賞心悅目，總覺得一節(jié)課時間比以往段很多。接下來，我讓學(xué)生結(jié)合作業(yè)本的內(nèi)容，讓學(xué)生寫一段詩，仿照課文第二小節(jié)來寫。本來安排一課時把整首詩歌全部上完，但經(jīng)過試教，這樣的設(shè)計并不理想，有走過場的感覺。在平時的課堂中，就應(yīng)該建立起常規(guī)教學(xué)模式，抓基礎(chǔ)，重實效。上完課后，我總在想如果在追問一句： “太陽還把什么帶給了我們？仿照第2小節(jié)的說法說說、寫寫。比如在教案設(shè)計方面還不夠自主；上課時的教態(tài)還不夠自然，特別是這樣情感豐富的課文，明顯感覺自己肢體僵硬，還不夠投入；評價性語言不夠豐富，說來說去就這幾句；板書還有待提高。教學(xué)中，我讓孩子們在閱讀中體驗，入情中感悟。學(xué)生讀出自己的真情實感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。結(jié)果在后半節(jié)課時,有少數(shù)同學(xué)覺得無所事事,有些散了。備課時不光備課本,更要備學(xué)生，備本班學(xué)生的實際情況，要以學(xué)生的特點和基礎(chǔ)為前提，背適合學(xué)生的課。4．收集資料：有關(guān)世界各國的人文風(fēng)情、體現(xiàn)各國人民之間的友好情誼的文字和圖片資料。2．正確流利有感情地朗讀課文，讀懂本課內(nèi)容。2．讀懂詩歌，理解“太陽是大家的”。（師生）準(zhǔn)備世界地圖。2．提問：太陽是誰的？揭示課題，板書：大家的。2．自由閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，勾畫不懂的語句。3．指名讀，并在全班交流自己的想法。指名背，交流背書的方法。3．抄寫五個詞語。二、朗讀感悟，理解詩意1．教師范讀課文，邊聽邊想：你知道了什么？2．交流：從詩中你知道了什么？重點引導(dǎo)太陽做了哪些事？說一說。3．朗讀三、四詩節(jié)。三、拓展認(rèn)識，交流課前收集的信息1．“在別的國家里，也有快樂的小朋友……”你知道哪些國家？（出示世界地圖引導(dǎo)，注意幫助學(xué)生區(qū)別國家和地區(qū)）2．你最了解哪個國家，給大家介紹一下。這個單元圍繞著“國際理解和友好”組織教材內(nèi)容，作為本單元的第一篇課文，本課是一首兒童詩。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌；教學(xué)的難點是理解詩歌的含義。因此，教學(xué)中要給學(xué)生發(fā)表獨特見解的空間，給學(xué)生寬松的思想環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟文學(xué)作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。上完了這堂課，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，在課堂上，學(xué)生回答問題，表達(dá)自己的見解時，我有時缺少了必要的引導(dǎo)。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領(lǐng)悟。課堂上，我要學(xué)生背一背以前學(xué)過的詩歌，學(xué)生興趣昂然，爭先恐后要求背。教學(xué)時，我注意運用多種朗讀方法，如教師范讀、齊讀、男女生讀、師生合作讀、評讀等等。太陽是我們大家的，讓我們一起在同一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧吧！”有的`同學(xué)說：“親愛的小朋友，那紅紅的太陽是我們大家的，屬于我們每一個人的?！薄短柺谴蠹业摹方虒W(xué)反思11《太陽是大家的》是一首兒童詩。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。下面是我對這節(jié)課的簡要反思：一、力求體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一先調(diào)動學(xué)生的生活積累，說一說自己所看到的日落時的景色，再通過課件讓學(xué)生欣賞日落美景，展示“紅彤彤的晚霞”。在這堂課中，我力求讓學(xué)生通過自主閱讀、朗讀、自悟來感受太陽是大家的，世界是大家的這一主題?！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹保澜绾⒆庸苍谝黄{(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π?！還有的這樣寫到道：外國的小朋友，你們好！我們雖然膚色不同，語言不同，但是我們生活在同一個星球——地球上。三、通過課后的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說幾句話……”來加深對課文的理解。二、抓好誦讀感悟，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話語文教學(xué)是以讀為主的，詩歌的學(xué)習(xí)更是如此。這節(jié)課我通過有感情的、個性化的朗讀手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會“鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲”的情景，從而感受語言的精美。我只是引到人們有點舍不得，并沒有對她的回答作出明確的答復(fù)。在閱讀課文第三、四小節(jié)時，我設(shè)計了一個問題：太陽忙碌了一天，她要到哪兒去？她到別的國家去干什么呢？學(xué)生說出各種各樣的答案：溫暖冰冷的小手、陪伴鳥兒在天空飛翔……學(xué)生朗讀后再提問：那里的小朋友和鮮花等她，盼她去干什么呢？學(xué)生各抒已見，只要不偏離文章的主題，都可以肯定?？墒沁€是有很多不如人意的地方。而且因為文辭比較簡單，所以學(xué)生能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領(lǐng)悟，需要教師的引導(dǎo)?！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹保澜绾⒆庸苍谝黄{(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。2．摘抄詩句。再次朗讀三、四節(jié)。一天中太陽做了好多好事：她把金光往鮮花上灑，她把____________，她____________，_____________。2．配樂背誦，會背的一起背。2．指導(dǎo)生字書寫。自由朗讀，讀熟詩歌。三、指導(dǎo)朗讀，背誦1．自由朗讀。出示生字卡片，認(rèn)讀，組詞。板書：太陽。課前準(zhǔn)備搜集有關(guān)太陽的圖片、文字資料。4．結(jié)合生活實際理解“太陽是大家的”，感受世界人民是一家。會寫“彤、霞、陪、趁”4個字。2．自由閱讀本組課文及語文園地，整體感知全組內(nèi)容，簡單交流感受。這可能是經(jīng)驗不夠吧,或者是我沒有把面向全體學(xué)生這個理念貫徹到腦海里吧。在課堂教學(xué)中我尊重學(xué)生在閱讀中的獨特感受，學(xué)生樂讀、愿讀，讀得充分，悟得輕松。通過多種形式的讀、背，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感?！短柺谴蠹业摹方虒W(xué)反思《太陽是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小朋友在陽光下歡快地玩耍。教學(xué)有一個環(huán)節(jié)漏掉是比較遺憾的，就是讓學(xué)生體會課文用“她”來稱呼太陽，缺少了這樣與太陽的“親密接觸”，學(xué)生們的自我體驗不夠，入境不深。小練筆環(huán)節(jié)的設(shè)計還有待改正。在教學(xué)過程中，我注意學(xué)生的個性化朗讀，但效果不是很理想。我大力表揚了他們，讓我意外的是，寫第七單元的作文時，居然有好幾名同學(xué)寫了一首詩。這是一首兒童詩，讀起來朗朗上口，早自修我讓學(xué)生反復(fù)讀，自由讀，指名讀，輪流讀，男女生賽讀，我發(fā)現(xiàn)隨著讀的遍數(shù)的增多，學(xué)生越讀越有味，也越讀越有感情，而且在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要讓學(xué)生談一談讀了課文之后的感想，由于學(xué)生對于課文已經(jīng)比較熟悉和了解了，他們在談的時候自然就有話可說，而且能夠結(jié)合課文內(nèi)容來說。其實，語文教師本身對小學(xué)生就是有很大 吸引力的，孩子們往往對老師充滿了好奇、崇拜。由于我示范的成功，后來孩 子們評讀的時候，一個個站起來評的頭頭是道。也許當(dāng)時聽課的教師，會懷疑這個環(huán)節(jié)是不是我提前授意學(xué)生這樣做的。為此，我決定通過指導(dǎo)學(xué)生充分地讀感悟其中的含義,體會蘊涵的快樂情感。有的同學(xué)寫道“一天中太陽做了多少好事：她把陽光布滿大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞，看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小朋友去上學(xué)，聽他們充滿童趣的談話……”第三，通過課后的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說幾句話……”來加深對課文的理解。朗讀是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律，我以學(xué)生熟悉的39。這一環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生更好地充實了對詩歌的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生了語言，發(fā)展了學(xué)生的語言。在學(xué)生感悟第二段課文中太陽為大家做的好事后，讓學(xué)生讀一讀第一句，一天中，太陽做了多少好事，結(jié)合理解了省略號的用法后，抓住文章的空白點，讓學(xué)生想象說話。緊緊地抓住這些點睛之“詞”，（如：灑、拔、揚、陪著）讓學(xué)生由此想象發(fā)散開去，體會詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙?！短柺谴蠹业摹吩⒁狻笆澜缡谴蠹业摹?，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。有的說”沒電了，機(jī)器人就會餓倒”很有趣，因為把機(jī)器人寫得就像人一樣會餓肚子，而不是寫它電量不足，這樣的寫法很有趣。備本班學(xué)生的實際情況。而且學(xué)生和我預(yù)想的也有差距，當(dāng)我在出示卡片“彤” 和“紅彤彤”讓學(xué)生讀，并問學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么時，（因為朝讀課時我指導(dǎo)過預(yù)習(xí)范讀過課文）居然學(xué)生都說是多音字。在這節(jié)課上，讀是重點，可就在讀這一方面，由于我的評價語的模糊沒有針對性，導(dǎo)致學(xué)生在讀上沒有一點進(jìn)步；朗讀的次數(shù)雖然很多，但只是少數(shù)同學(xué)在讀沒有照顧到全體學(xué)生。《太陽是大家的》教學(xué)反思3《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。四、課外知識的延伸要與文本有機(jī)結(jié)合起來。課堂上，我針對學(xué)生朗讀的評價和學(xué)生間的評價，只是簡單的“讀的好、很流利、很有感情，讀的不好”等幾句。我又范讀了第一小節(jié)，避免了學(xué)生機(jī)械性的朗讀，使得朗讀有了層次感。這首詩歌音韻很美。在整節(jié)課的教學(xué)中我充分利用了多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境，如教學(xué)第一小節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，在學(xué)生暢談自己的感受時，我出示了“朵朵白云、紅彤彤的晚霞”畫面，學(xué)生驚嘆不已，“多么美呀！”讓學(xué)生在朗讀、想畫面的基礎(chǔ)上再次展示圖畫，讓學(xué)生再次感受“詩中有畫，畫中有詩。《太陽是大家的》教學(xué)反思2教學(xué)《太陽是大家的》這一課時，我的設(shè)計理念是：通過多種朗讀形式，來理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。教學(xué)時，我注意運用多種朗讀方法，如教師范讀、齊讀、男女生讀、師生合作讀、評讀等等。學(xué)生興趣昂然，爭先恐后要求背和說。朗讀手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會“鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲”的情景，從而感受語言的精美。第三篇：《太陽是大家的》教學(xué)反思《太陽是大家的》教學(xué)反思15篇《太陽是大家的》教學(xué)反思1《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩。4．朗讀全文。指導(dǎo)朗讀一、二節(jié)。3．聽寫詞語，訂正。重點指導(dǎo)“霞”。嘗試背誦，與學(xué)習(xí)伙伴互相抽背。2．同桌互讀，交流讀后感受。區(qū)別：