蘇教版語(yǔ)文八上《最后一課》(文件)
【正文】 八， 人物形象分析 韓麥爾先生：愛(ài)國(guó)的教師。直至過(guò)關(guān)。分析這句話。分析“恨不得”“塞”。“鐘聲”和“號(hào)聲”個(gè)代表什么？ 2，韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他 從來(lái)沒(méi)有這么高大。 教學(xué)流程 教師備課 學(xué)生預(yù)習(xí) 教師準(zhǔn)備 學(xué)生編寫(xiě)游戲 師生互動(dòng) 分析課文 教師檢查 學(xué)生板書(shū)游戲，換作游戲 教師點(diǎn)評(píng) 學(xué)生互評(píng) 教師總結(jié) 學(xué)生自結(jié) 高級(jí) 。” 運(yùn)用了幾種表達(dá)方式？表現(xiàn)韓麥爾先生怎樣的心情？ 5，法蘭西萬(wàn)歲！試作分析。祈禱的鐘聲也響了。他講得似乎挺容易，挺容易。主人公是 2，哽： 3，宛轉(zhuǎn)： 4，征發(fā)： 5，祈禱： 6，作者運(yùn)用了什么方法來(lái)所韓麥爾先生，這一人物形象的？ 7，為什么說(shuō)韓麥爾先生是一個(gè)可憐的人？ 短文分析：課文第 20 段 1，短文選自《 》，作者是 ， 國(guó)人。 課文游戲 本游戲分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)。 六， 難點(diǎn) 課文所運(yùn)用的對(duì)比手法的作用 課文環(huán)境描寫(xiě)的作用 七， 修辭手法 用不著那么快呀，孩子，你反正是來(lái)得及趕到學(xué)校的！ ———— 反語(yǔ)，表諷刺。 第三部分（ 2429）寫(xiě)韓麥爾先生在“最后一課”結(jié)束時(shí)的悲壯和不屈的精神。 最后一課 課文預(yù)習(xí) 趙甜甜 一，作者：都德，（ 18401897）法國(guó)著名的小說(shuō)家。（修辭手法，含義） 3，亡了國(guó)當(dāng)了農(nóng)隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿了一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙。 7，小弗郎士上課前后的心情，態(tài)度的有什么變化？為什么？ 1， 小弗郎士在小說(shuō)中起什么作用 ? 2， 文章表現(xiàn)了什么
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