【正文】 滅?！菊故尽恳黄慷趸肌！净貞?yīng)】是的,裝有密度比空氣大的氣體的容器在放置的時候都要正放,防止氣體逸出。【追問】蠟燭熄滅說明什么 【回答】二氧化碳不能燃燒,也不支持燃燒?！局v述】對比二氧化碳的性質(zhì)與之前做的筆錄分析,我們可以基本確定二氧化碳就是殺狗元兇。在這一反應(yīng)中，就是澄清石灰水是氫氧化鈣與水的混合物,二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁是因為二氧化碳能與其中的氫氧化鈣發(fā)生反應(yīng)生成不溶于水的白色沉淀碳酸鈣和水,所以我們視覺上能看到澄清石灰水變渾濁。當人牽著狗走進洞里,二氧化碳層大約淹沒到人的膝蓋,而處在低處的狗,完全淹沒在二氧化碳中,二氧化碳不能供給呼吸,所以狗就因缺氧而窒息死亡了。你們能不能設(shè)計一個實驗來探究一下二氧化碳在水中的溶解性?有沒有同學愿意上來做一下這個實驗? 【提問】 你想怎么做? 【回答】往裝滿二氧化碳的塑料瓶中加入適量的水。【講述】好了,水倒進去了,可是好像并沒有明顯的變化。【提問】為什么塑料瓶會變癟? 【回答】因為二氧化碳溶于水,使瓶內(nèi)壓強減小,所以塑料瓶變癟。取少量紫色石蕊溶液于試管1中,作為參照?！局v述】可能是水嗎?猜想可能是水的同學,你們忘了紫色石蕊溶液中也有水,然而它本身是紫色的,所以變紅不是因水而導致。所以二氧化碳與水反應(yīng)生成的新物質(zhì)也是一種酸,叫做碳酸(H2CO3)。還有嗎? 【回答】二氧化碳反應(yīng)掉了?！居^察】紅色溶液又變回紫色。讓學生感知科學探究的一般過程,先猜想,后假設(shè),進而實驗,推出結(jié)論,培養(yǎng)學生對科學探究的情感。化學性質(zhì)方面,首先,二氧化碳不能燃燒,也不支持燃燒。碳酸不穩(wěn)定,常溫下就可以發(fā)生分解,加熱可以加快它的分解,分解產(chǎn)生二氧化碳和水。對本節(jié)課所學內(nèi)容進行梳理和總結(jié),使知識條理化、系統(tǒng)化第五篇：二氧化碳教學設(shè)計第六單元 課題3 二氧化碳和一氧化碳（第1課時）河北省三河市第四中學趙應(yīng)其【教學設(shè)計思路】本節(jié)課將充分利用“云南圖書館二氧化碳泄漏”這一焦點新聞，深度挖掘科學知識、安全教育、思想教育素材，加強化學知識與社會生活的聯(lián)系，讓學生在該事件中去發(fā)現(xiàn)二氧化碳的性質(zhì)，并能用掌握的知識去解決二氧化碳泄漏事件中的一些問題?！窘虒W目標】：①掌握二氧化碳的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)?！窘虒W重點】二氧化碳的化學性質(zhì)【教學難點】二氧化碳與水的反應(yīng)【教學方法】采用“引導——探究”的教學模式和學生互動合作的學習方式，在多媒體輔助下，通過情景創(chuàng)設(shè)→科學探究→概括整合→拓展運用等環(huán)節(jié)，促成知識、技能和價值觀的形成。【教學過程】〖情境創(chuàng)設(shè)〗教師活動：播放關(guān)于《云南圖書館二氧化碳泄漏》的新聞。［課件］：二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。［提問］：剛才的實驗，你想到二氧化碳有什么作用？能滅火是因為二氧化碳有什么性質(zhì)？③二氧化碳的溶解性學生活動：根據(jù)剛才的現(xiàn)象總結(jié)性質(zhì)二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁觀察桌上的二氧化碳，說出相關(guān)性質(zhì)。［問題2］怎樣驗證你的猜想？得出什么結(jié)論？二氧化碳與水發(fā)生了化學反應(yīng)。［板書］寫出反應(yīng)原理。觀看 觀看實驗 易分解…… 教師活動：二、〖概括整合〗分類總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)。感受掌握科學知識的重要性。緊密聯(lián)系前面新聞，更顯自然。培養(yǎng)學生語言表達和交流能力。緊接溶解性實驗，并用學生做實驗后的物品，銜接自然，更容易引起學生思考。進一步加強與生活和舊知識的聯(lián)系強化化學用語的教學，突出實驗探究是學習掌握化學知識的重要方法。說出自己的觀點說出結(jié)論【板書設(shè)計】二氧化碳的性質(zhì) 石蕊：紫→紅的假設(shè)：→碳酸 H2CO3CO2 +H2O == H2CO3 H2CO3 == CO2↑ + H2O【設(shè)計意圖】把二氧化碳的性質(zhì)依據(jù)物理性質(zhì)和化學性質(zhì)歸類，仔細觀看，回答相關(guān)性質(zhì)。下面我們來深度挖掘課前新聞中的科學知識。其他同學觀看，在書上記錄現(xiàn)象和結(jié)論?？吹搅耸裁船F(xiàn)象？［解釋］說明二氧化碳與水反應(yīng)的生成物與稀醋酸和稀鹽酸有相似的性質(zhì)？它是碳酸，板書名稱、化學式及方程式。教師活動：［課件出示步驟］［巡回指導］［課件］：二氧化碳能溶于水［強調(diào)］：“能”溶于水④二氧化碳與水的反應(yīng)？［演示］：把兩朵干燥的紫色小花伸入裝有二氧化碳和水的瓶中。①觀察二氧化碳［課件］：無色，無氣味，氣體②傾倒二氧化碳出示步驟，老師強調(diào)要點。媒體2：云南圖書館二氧化碳泄漏39人中毒［提問］：你認為哪個標題更科學？從中能得出二氧化碳的什么性質(zhì)？［課件］：無毒，但不能供給呼吸。學生：共分25組，每組提供盛水的燒杯，裝有二氧化碳的軟塑料瓶2個，火柴，白鐵皮架（有兩個階梯），蠟燭，玻璃片。：①會對實驗現(xiàn)象進行觀察分析和歸納；②培養(yǎng)實驗操作能力，培養(yǎng)語言表達交流能力。為了突破二氧化碳與水反應(yīng)這一難點，我充分利用學生做二氧化碳溶解性的實驗成果進行再探究，把教材中的四個驗證性實驗細化為三個步驟，即“二氧化碳與水發(fā)生化學反應(yīng)了嗎？”“反應(yīng)生成了什么物質(zhì)”？“碳酸有什么性質(zhì)？”，引導學生通過進行猜想、設(shè)計實驗、驗證猜想、得出結(jié)論等步驟進行探究，適當調(diào)整了教材上的操作順序，加強了現(xiàn)象對比，探究過程和結(jié)果更易讓學生接受。即將一根燃著的蠟燭放入,如果火焰熄滅或火焰微弱,證明二氧化碳含量較多,人不能進入。將二氧化碳通入澄清石灰水,實際上是與其中的氫氧化鈣發(fā)生了反應(yīng),生成碳酸鈣和水,碳酸鈣是一種白色沉淀,所以我們能看到澄清石灰水變渾濁。物理性質(zhì)方面,它是一種無色、無氣味的氣體,密度比空氣大,可溶于水。溶液恢復紫色,說明溶液中沒有酸,也就是說碳酸發(fā)生了分解:H2CO3 ═══ H2O + CO2↑?！局v述】所以另一個原因是,碳酸很不穩(wěn)定,常溫下就會分解,加熱可以加快它的分解。【提問】不知你們有沒有這樣的生活體會,就是碳酸飲料開封后如果沒有馬上喝完,而是放置了好多天再喝,你們會發(fā)現(xiàn)口感不一樣了,而且打開瓶蓋的時候沒有或者極少有氣泡冒出,就是說它“沒汽了”,這是為什么呢? 【回答】二氧化碳跑走了。例如,這是一瓶醋酸,它是我們?nèi)粘Ｕ{(diào)味用的食醋的主要成分?！居^察】紫色石蕊溶液變紅【提問】那是什么物質(zhì)導致石蕊變紅呢？ 猜想一：水使石蕊變紅猜想二：二氧化碳使石蕊變紅猜想三：二氧化碳和水的混合物使水變紅 【提問】所以我們猜想液體中有一種物質(zhì)能使石蕊變色。實驗四：二氧化碳與水的反應(yīng) 評論.【過渡】那么同學們思考一個問題,剛剛我們往塑料瓶中加的是水,那么振蕩完之后,這里面的液體還是水嗎?下面我們通過實驗來探究塑料瓶中的液體到底是什么?！净貞?yīng)】對了,那我們搖一搖看看?！咎釂枴磕敲丛诓僮鞯臅r候有沒有要注意的呢?你們想,我一旦打開瓶蓋,二氧化碳是不是就擴散到空氣中了?所以操作的時候要注意什么？ 【回答】快點倒水。實驗三：【講授】二氧化碳的物理性質(zhì)（可溶于水）；化學性質(zhì)（與澄清石灰水反應(yīng)）評論.【過渡】我們已經(jīng)了解了二氧化碳的這些性質(zhì)，那么我們在研究一種氣體的物理性質(zhì)是，除了從顏色、氣味、狀態(tài)氣味方面研究外，還要研究它的溶解性，所以下面我們來看看二氧化碳的溶解性?！咎釂枴亢昧?通過檢驗,我們確定了這一瓶無色的氣體確實是二氧化碳,它就是殺狗兇手?！净貞?yīng)】對了,通過之前的學習我們已經(jīng)知道二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁?！咎釂枴繛槭裁磿霈F(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢? 【回答】因為二氧化碳密度比空氣大,所以二氧化碳沉在燒杯底部,下面的蠟燭先接觸到二氧化碳,二氧化碳不能燃燒,也不支持燃燒,所以下面的蠟燭先熄滅。實驗一：點燃一高一矮階梯狀蠟燭,將二氧化碳氣體慢慢倒入燒杯中。請你們認真觀察并結(jié)合生活經(jīng)驗,試著描述一下二氧化碳的物理性質(zhì)? 【觀察】 【回答】無色、無氣味的氣體,密度比空氣大 【提問】怎么通過觀察知道它的密度比空氣大??！净貞?yīng)】沒錯,可以想象,如果這種氣體能燃燒,點著火把進去該有多可怕。【講述】村民C:狗狗雖然死了,但是人并沒有什么問題……不過我彎下腰抱狗的時候好像有點氣悶和頭痛。通過所給信息，組內(nèi)討論，至狗死亡的這種物質(zhì)具有哪些性質(zhì)？ 【講述】村民A:狗死前,我并沒有看見什么奇怪的東西,也沒有聞到什么奇怪的味道,不知道為什么狗就出事了。那我們今天也