【正文】 要研究它的溶解性，所以下面我們來看看二氧化碳的溶解性?！净貞?yīng)】對了,通過之前的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。實(shí)驗(yàn)一：點(diǎn)燃一高一矮階梯狀蠟燭,將二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入燒杯中。【回應(yīng)】沒錯(cuò),可以想象,如果這種氣體能燃燒,點(diǎn)著火把進(jìn)去該有多可怕。通過所給信息，組內(nèi)討論，至狗死亡的這種物質(zhì)具有哪些性質(zhì)？ 【講述】村民A:狗死前,我并沒有看見什么奇怪的東西,也沒有聞到什么奇怪的味道,不知道為什么狗就出事了。然而學(xué)生習(xí)慣于接受式學(xué)習(xí),科學(xué)探究意識較為缺乏,看問題多停留于表面,缺乏深思的習(xí)慣。第四篇：二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)《》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)(一)知識與技能。其中你認(rèn)為可以采納的是()A、①②③④⑤ B．①③⑤ C、①②③⑤ D．①②④⑤() 二氧化碳排放量的計(jì)算引出了一個(gè)新詞“碳足跡”（carbon footprint）。二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸。強(qiáng)調(diào)二氧化碳滅燭火既有物理性質(zhì)又有化學(xué)性質(zhì) 實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳能否溶于水？接下來，通過復(fù)習(xí)氧氣微溶于水，來引入探究問題，指導(dǎo)學(xué)生演示：給集滿CO2的塑料軟瓶加入少量水，迅速蓋緊瓶蓋，振蕩，觀察，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教法學(xué)法設(shè)計(jì)教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情景、探究實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)自學(xué)、反饋檢測、配合多媒體輔助教學(xué)。第三篇：二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版《第六單元二氧化碳》第一課時(shí)裴慶敏寬城縣育才中學(xué)一、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：ａ：學(xué)會二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，了解二氧化碳與溫室效應(yīng)的關(guān)系；ｂ：知道二氧化碳的用途。下列措施中不能縮減碳足跡的是（） 在新刷石灰漿的房間里往往放一個(gè)燃燒的炭盆，這樣做的主要目的是（）A．烘干墻壁 B．使房間保溫C．消耗房間內(nèi)的O2，防止墻皮氧化脫落 D．提供CO2，促進(jìn)墻壁變白變硬去年，我國南方部分地區(qū)出現(xiàn)了旱災(zāi)，為緩解旱情，有些地區(qū)使用了干冰進(jìn)行人工降雨。Ca（OH）2 + CO2 ==== CaCO3 ↓ + H2O二氧化碳不能供給呼吸。強(qiáng)調(diào)二氧化碳溶于水既有物理變化又有化學(xué)變化 學(xué)生書寫方程式。二、教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究二氧化碳的興趣：上課開始，通過多媒體展示“死狗洞”畫面，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究化學(xué)奧秘的欲望，投入到探究二氧化碳的學(xué)習(xí)氛圍中。過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)、交流討論的過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)探究－觀察現(xiàn)象－分析總結(jié)－知識體系－實(shí)踐及應(yīng)用”的方法。使學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)決定用途培養(yǎng)學(xué)生用一分為二的觀點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。從真實(shí)事例視頻入手，使學(xué)生認(rèn)識二氧化碳，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該酸性物質(zhì)不穩(wěn)定，受熱很容易分解。[聯(lián)系實(shí)際]你喝過汽水嗎？你能解釋為什么人喝過汽水后會打嗝？ [播放動(dòng)畫]喝汽水后會打嗝的原因。② 通過實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳性質(zhì)，把二氧化碳和氧氣易混淆的知識進(jìn)行對比，形成系統(tǒng)化的知識，構(gòu)建物質(zhì)知識的學(xué)習(xí)體系。3．知識構(gòu)建的方法指導(dǎo)：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持從易到難，由已知到未知，通過實(shí)驗(yàn)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，可根據(jù)具體需要，采用如下過程：創(chuàng)設(shè)情境→出示問題→教師、學(xué)生實(shí)驗(yàn)→學(xué)生討論思考→教師歸納→學(xué)生小結(jié)，達(dá)到教學(xué)目的。②通過讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè) 計(jì)能力。學(xué)習(xí)本節(jié)課，不僅可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，還可以通過對“溫室效應(yīng)”的了解，培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識，真正做到“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會”。課程中還安排了豐富的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)探究推導(dǎo)出CO2的性質(zhì)以及CO2在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。（2）過程與方法①通過觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)會應(yīng)用。在課前把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，解答相關(guān)問題，通過自學(xué)學(xué)案，使學(xué)生明確復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和方向，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。具體方案如下： ① 課前預(yù)習(xí)學(xué)案，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。[提出問題]你能用什么實(shí)驗(yàn)方法知道二氧化碳的密度與空氣哪個(gè)大？[教師講解]同學(xué)們的方案有的可行，有的不好操作，現(xiàn)在來通過老師的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識二氧化碳的密度[演示實(shí)驗(yàn)]二氧化碳使高低不同兩支燃著的蠟燭熄滅[演示實(shí)驗(yàn)]在收集了二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶中倒入水，然后震蕩 [提出問題]瓶子為什么會癟？你能解釋嗎？ [歸納講解]對學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)，歸納二氧化碳可溶于水的性質(zhì)。分析有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并獲知：二氧化碳與水反應(yīng)生成了酸性物質(zhì)。[思考回答]做燈火實(shí)驗(yàn)[歸納發(fā)言]學(xué)生自由發(fā)言，教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。讓學(xué)生掌握石灰水變渾濁的原理，使前后知識聯(lián)系，達(dá)到學(xué)生新知，鞏固舊知的目的 通過多媒體拓展學(xué)生視野，增加學(xué)習(xí)的趣味性。ｃ：培養(yǎng)學(xué)生探究完成一些簡單化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)、交流討論相結(jié)合。問：“從剛才的演示中大家能說出CO2的什么性質(zhì)？”引導(dǎo)學(xué)生概括，實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳溶于水后，有沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？多媒體展示探究實(shí)驗(yàn)的方法，由同學(xué)們分組來完成“二氧化碳溶于水”實(shí)驗(yàn)，并由同學(xué)們來說出觀察到的現(xiàn)象，總結(jié)出有關(guān)二氧化碳性質(zhì)的結(jié)論。CO2 + H2O===H2CO3二氧化碳能與澄清的石灰水反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀。碳耗量越高，導(dǎo)致全球變暖的元兇“二氧化碳”就越多，“碳足跡”就大，反之“碳足跡”就小。在情感上感受到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)起了承上啟下的效果。教學(xué)難點(diǎn)：ａ：理解CO2和H2O的反應(yīng)ｂ：二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)等化學(xué)方程式的正確書寫?；仡櫍汗窞槭裁床荒苷Ｉ?？引出二氧化碳不能供給呼吸。二氧化碳能溶解于水 化學(xué)性質(zhì)：在一般情況下，二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒。⑤分類回收垃圾。在情感上感受到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)起了承上啟下的效果。由于之前在氧氣的學(xué)習(xí)中已形成了一定的學(xué)習(xí)方法,教材中關(guān)于二氧化碳的知識,學(xué)生大都能通過預(yù)習(xí)來掌握。活動(dòng)2【講授】二氧化碳的物理性質(zhì)（密度比空氣大）【講述】為了尋找殺狗兇手,我們先請了幾位當(dāng)?shù)氐拇迕褡隽斯P錄,我們一一來分析一下。【提問】“火把熄滅”說明了什么? 【回答】這種氣體不能燃燒 【追問】 本身呢? 【回答】也不支持燃燒。【過渡】那有沒有可能是我拿反了呢？下面就讓我們通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步來證明這一點(diǎn)?！咎釂枴康菨M足這些性質(zhì)的氣體可能不止二氧化碳一種,我想證明這瓶氣體就是二氧化碳,該怎么做?請同學(xué)們開動(dòng)腦筋，都能用哪些方法來證明？ 【回答】澄清石灰水變渾濁。從現(xiàn)象到本質(zhì),解釋二氧化碳使澄清石灰水變渾濁的原因?！咎釂枴亢?搖一搖,可是手就直接捏著瓶子搖嗎?我們要觀察瓶子自然的變化,手要拿在哪里? 【回答】瓶口?！驹O(shè)問】那么我們往塑料瓶中的液體中加入紫色石蕊溶液,會有什么現(xiàn)象呢? 取少量塑料瓶中的液體于試管2中,加入紫色石蕊溶液,觀察現(xiàn)象。下面讓我們嘗試寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式 化學(xué)方程式:CO2 + H2O ═══ H2CO3 【講述】其實(shí)碳酸你們生活中也接觸過,像可樂、雪碧這些飲料,它們在生產(chǎn)的時(shí)候是在加壓條件下將二氧化碳充入其中,二氧化碳溶于水的同時(shí),還能與水反應(yīng)生成碳酸,所以把這類飲料稱為碳酸飲料?！局v述】之前溶液呈紅色是因?yàn)橛兴岽嬖?酸能使紫色石蕊溶液變紅。以前我們只是知道二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁,但是學(xué)完今天的課,我們能正確寫出二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)的化學(xué)方程式。為突出二氧化碳化學(xué)性質(zhì)這一重點(diǎn)，課堂通過學(xué)生自主合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，滲透性質(zhì)決定用途的學(xué)習(xí)思想?！窘虒W(xué)用品】教師：酒精燈，帶導(dǎo)管的橡皮塞，試管、白鐵皮架（有兩個(gè)階梯），蠟燭，火柴，燒杯，染上石蕊的小紙花（若干），裝有二氧化碳的集氣瓶5 個(gè)，裝有二氧化碳的軟塑料瓶，裝有稀醋酸、稀鹽酸、水的噴壺各一個(gè)，澄清的石灰水，雪碧一瓶。板書反應(yīng)原理，強(qiáng)調(diào)可鑒別二氧化碳。［課件］：生成的新物質(zhì)使石蕊花變紅［問題3］反應(yīng)生成了什么物質(zhì)？［演示］把第4朵紫花分別噴上稀醋酸和稀鹽酸。學(xué)生活動(dòng)：三、〖拓展運(yùn)用〗［過渡］：生活就是一本教科書。從生活中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生用知識去判別生活中事物真?zhèn)蔚?