【正文】 性質(zhì)，然后重點講解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，為了突破二氧化碳與水反應(yīng)這一難點，指導(dǎo)學(xué)生通過二個實驗來探究，然后通過學(xué)生交流討論得出這一性質(zhì)；同時結(jié)合適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。使學(xué)生自始自終積極地參與身邊物質(zhì)的學(xué)習(xí)體系的教學(xué)活動。：從學(xué)生心理特征上來看，初三的學(xué)生正處于青春期，對外界事物及現(xiàn)象充滿了好奇心。二、設(shè)計理念 化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，也是科學(xué)教育的重要組成部分。3．教學(xué)重點、難點及確定依據(jù)：(1)重點：沒有元素與化合物知識作基礎(chǔ)，缺乏較豐富的感性知識，致使其它化學(xué)知識的學(xué)習(xí)難以進行，因此，本節(jié)的重點是： ①二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) ②二氧化碳的用途。③經(jīng)過親自動手實驗，讓學(xué)生懂得二氧化碳可以與水反應(yīng)生成碳酸。②懂得設(shè)計實驗來驗證物質(zhì)性質(zhì)的方法。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的氣體之一，也是與生活實際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)，它的學(xué)習(xí)能真正明確“二氧化碳能使石灰水變渾濁”的原理，有利于鞏固舊知識、學(xué)習(xí)新知識，同時，又為以后學(xué)習(xí)酸堿鹽做了良好鋪墊。本節(jié)課主要介紹CO2的性質(zhì)和用途。通過與學(xué)生已有知識聯(lián)系，不斷完善和發(fā)展學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。選取我們身邊最熟悉的物質(zhì)二氧化碳作為學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生學(xué)會怎樣探究二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)生學(xué)起來親切，易于理解和接受。③學(xué)會對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行分析并得出結(jié)論的方法。（3）情感態(tài)度與價值觀：①通過對二氧化碳的密度以及水溶性進行實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識以及思維的嚴(yán)密性。(2)難點：二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸以及碳酸的不穩(wěn)定性 4．課程資源的開發(fā)及有機整合： 利用實驗、展示實物、學(xué)生親身體驗、視頻等來學(xué)習(xí)二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途。新的課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將學(xué)科探究作為突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)化學(xué)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程成為理解化學(xué)、科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。他們對化學(xué)充滿濃厚的興趣，往往想通過實驗探究來了解一類物質(zhì)的性質(zhì)，甚至要求進行一些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動。在教學(xué)過程中，運用多媒體展示教學(xué)重點、難點、方法，并及時地對學(xué)生活動的結(jié)果作出評價，讓學(xué)生及時了解自己在學(xué)習(xí)中的成敗得失，同時從學(xué)生活動中得到反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)雙邊活動。將重點知識的與提高能力的培養(yǎng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用實驗探究的方法來學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)，習(xí)題的選擇與講評，遵循大綱，用好課本，側(cè)重雙基，通過研究課本習(xí)題，挖掘其潛力，改造習(xí)題，增強課本習(xí)題的輻射功能，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，達到觸類旁通。④應(yīng)用多媒體課件，突破重點和難點，有效實施雙邊互動，提高學(xué)習(xí)效益。[實物展示]展示課前收集到的二氧化碳氣體。[布置任務(wù)］今天老師還補充一個二氧化碳的性質(zhì)實驗就是二氧化碳能夠與水反應(yīng)。通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么疑問？［觀看、思考］[學(xué)生回答][思考、回答] [觀察、描述][思考、設(shè)計實驗方案][觀察，歸納]二氧化碳密度空氣大 [觀察，歸納][觀察，分析] [思考回答][思考回答] [觀察現(xiàn)象] [觀看、了解相關(guān)知識] [學(xué)生實驗] 把浸過石蕊試液的4朵小花分別進行實驗對比：（1）噴醋酸（2）噴水（3）直接放入盛有二氧化碳的集氣瓶（4）噴水后放入盛有二氧化碳的集氣瓶（5）把（4）中的小花放在酒精燈火焰上烘烤。并說出自已的結(jié)論：二氧化碳能與氫氧化鈣發(fā)生反應(yīng)。[思考回答]二氧化碳不能供給呼吸、不支持燃燒。讓學(xué)生參與知識的探索過程中，培養(yǎng)學(xué)生探究能力 培養(yǎng)學(xué)生對信息分析歸納的能力培養(yǎng)學(xué)生對信息分析歸納的能力以及用化學(xué)知識解決身邊問題的能力。聯(lián)系生活實際體會知識獲得的過程。學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識與實際結(jié)合。八、教學(xué)小結(jié)與反思：第二篇：二氧化碳教學(xué)設(shè)計二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計石郭留一、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：ａ：學(xué)會二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，了解二氧化碳與溫室效應(yīng)的關(guān)系；ｂ：知道二氧化碳的用途。初步了解科學(xué)探究的方法，初步學(xué)會歸納、概括、對比的科學(xué)方法。教法學(xué)法設(shè)計教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情景、探究實驗、指導(dǎo)自學(xué)、反饋檢測、配合多媒體輔助教學(xué)。能過多媒體展示探究實驗的方法。強調(diào)二氧化碳滅燭火既有物理性質(zhì)又有化學(xué)性質(zhì) 實驗探究：二氧化碳能否溶于水？接下來，通過復(fù)習(xí)氧氣微溶于水，來引入探究問題，指導(dǎo)學(xué)生演示：給集滿CO2的塑料軟瓶加入少量水，迅速蓋緊瓶蓋，振蕩，觀察，并記錄實驗現(xiàn)象。將探究實驗得到的有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)的結(jié)論進行總結(jié)，由同學(xué)們討論哪些是二氧化碳的物理性質(zhì)，哪些是二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸。②夏天空調(diào)溫度調(diào)高一度。其中你認為可以采納的是()A、①②③④⑤ B．①③⑤ C、①②③⑤ D．①②④⑤() 二氧化碳排放量的計算引出了一個新詞“碳足跡”（carbon footprint）。因此，有科學(xué)家設(shè)想：將排放到空氣中的二氧化碳壓縮使其液化，然后將其壓入到冰冷的深海中，但也有科學(xué)家擔(dān)心海水中富含二氧化碳后酸度會增加，可能會殺死一些海洋生物甚至?xí)芙獾舨糠趾４玻瑥亩斐蔀?zāi)難性的后果。與水反應(yīng)生成碳酸 CO2 + H2O == H2CO3 “干冰” 碳酸不穩(wěn)定H2CO3 == CO2↑+ H2O能使澄清石灰水變渾濁 CO2 + Ca(OH)2 == CaCO3↓ + H2O 用來檢驗二氧化碳六、教學(xué)反思：在本節(jié)課的實際教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了分組實驗、合作探究、小組討論、合作交流，以及多媒體教學(xué)的展示，從多個信息角度體會到了二氧化碳的物理、化學(xué)性質(zhì)，從而學(xué)會的學(xué)習(xí)元素性質(zhì)的具體方法，能夠解決生產(chǎn)生活中的實際問題，在知識上達到的預(yù)期的目標(biāo)。過程與方法：通過實驗探究、自主學(xué)習(xí)、交流討論的過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)“實驗探究－觀察現(xiàn)象－分析總結(jié)－知識體系－實踐及應(yīng)用”的方法。教材的重點、難點教學(xué)重點：ａ： CO2的物理性質(zhì)和用途；ｂ： CO2的化學(xué)性質(zhì)。二、教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究二氧化碳的興趣：上課開始，通過多媒體展示“死狗洞”畫面，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和探究化學(xué)奧秘的欲望，投入到探究二氧化碳的學(xué)習(xí)氛圍中。學(xué)生記錄實驗現(xiàn)象，同學(xué)們能得出什么結(jié)論？由此同學(xué)們能否說明可以用二氧化碳滅火的原因嗎？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)燭火熄滅得出CO2氣體不支持燃燒、也不能燃燒的性質(zhì)，同時根據(jù)下層燭火先熄滅、上層燭火后熄滅的情況得出CO2密度比空氣大。強調(diào)二氧化碳溶于水既有物理變化又有化學(xué)變化 學(xué)生書寫方程式。附：板書設(shè)計：二氧化碳的性質(zhì) 物理性質(zhì)：二氧化碳的密度比空氣大。Ca（OH）2 + CO2 ==== CaCO3 ↓ + H2O二氧化碳不能供給呼吸。④提倡使用手帕，減少餐巾紙的使用。下列措施中不能縮減碳足跡的是（） 在新刷石灰漿的房間里往往放一個燃燒的炭盆，這樣做的主要目的是（）A．烘干墻壁 B．使房間保溫C．消耗房間內(nèi)的O2，防止墻皮氧化脫落 D．提供CO2，促進墻壁變白變硬去年，我國南方部分地區(qū)出現(xiàn)了旱災(zāi)，為緩解旱情，有些地區(qū)使用了干冰進行人工降雨。（2）二氧化碳在深海中的溶解度比在通常狀況下的水中的溶解度________，理由是________________________________________________________四、學(xué)后習(xí)得：本節(jié)課你有哪些收獲？五、教學(xué)反思：在本節(jié)課的實際教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了分組實驗、合作探究、小組討論、合作交流，以及多媒體教學(xué)的展示，從多個信息角度體會到了二氧化碳的物理、化學(xué)性質(zhì)，從而學(xué)會的學(xué)習(xí)元素性質(zhì)的具體方法，能夠解決生產(chǎn)生活中的實際問題，在知識上達到的預(yù)期的目標(biāo)。,能根據(jù)自己的猜想設(shè)計簡單的實驗方案,能進行簡單的科學(xué)探究活動。該氣體與日常生活聯(lián)系非常緊密,學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中就有所接觸,但對二氧化碳的性質(zhì)未必有科學(xué)的認識。因此,二氧化碳與水的反應(yīng)是本節(jié)課的難點,在教學(xué)中通過設(shè)計實驗和設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生探究石蕊溶液變紅的真正原因。【聆聽】從“殺狗洞”的故事引入,激發(fā)興趣,引起學(xué)生關(guān)注,引出本節(jié)課的“主角”——二氧化碳?！局v述】村民B:狗的死因是呼吸困難?！局v述】村民D:對了,偵探先生,還有一件事,進洞調(diào)查的時候,不知道為什么,火把特別容易熄