【正文】 從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用知識(shí)去判別生活中事物真?zhèn)蔚哪芰?。［課件］：生成的新物質(zhì)使石蕊花變紅［問(wèn)題3］反應(yīng)生成了什么物質(zhì)？［演示］把第4朵紫花分別噴上稀醋酸和稀鹽酸?！窘虒W(xué)用品】教師：酒精燈，帶導(dǎo)管的橡皮塞，試管、白鐵皮架（有兩個(gè)階梯），蠟燭，火柴，燒杯，染上石蕊的小紙花（若干），裝有二氧化碳的集氣瓶5 個(gè)，裝有二氧化碳的軟塑料瓶，裝有稀醋酸、稀鹽酸、水的噴壺各一個(gè)，澄清的石灰水，雪碧一瓶。以前我們只是知道二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁,但是學(xué)完今天的課,我們能正確寫(xiě)出二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)的化學(xué)方程式。下面讓我們嘗試寫(xiě)出該反應(yīng)的化學(xué)方程式 化學(xué)方程式:CO2 + H2O ═══ H2CO3 【講述】其實(shí)碳酸你們生活中也接觸過(guò),像可樂(lè)、雪碧這些飲料,它們?cè)谏a(chǎn)的時(shí)候是在加壓條件下將二氧化碳充入其中,二氧化碳溶于水的同時(shí),還能與水反應(yīng)生成碳酸,所以把這類(lèi)飲料稱(chēng)為碳酸飲料。【提問(wèn)】好,搖一搖,可是手就直接捏著瓶子搖嗎?我們要觀察瓶子自然的變化,手要拿在哪里? 【回答】瓶口。【提問(wèn)】但是滿(mǎn)足這些性質(zhì)的氣體可能不止二氧化碳一種,我想證明這瓶氣體就是二氧化碳,該怎么做?請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，都能用哪些方法來(lái)證明？ 【回答】澄清石灰水變渾濁?！咎釂?wèn)】“火把熄滅”說(shuō)明了什么? 【回答】這種氣體不能燃燒 【追問(wèn)】 本身呢? 【回答】也不支持燃燒。由于之前在氧氣的學(xué)習(xí)中已形成了一定的學(xué)習(xí)方法,教材中關(guān)于二氧化碳的知識(shí),學(xué)生大都能通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)掌握。⑤分類(lèi)回收垃圾?；仡櫍汗窞槭裁床荒苷Ｉ?？引出二氧化碳不能供給呼吸。在情感上感受到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)起了承上啟下的效果。CO2 + H2O===H2CO3二氧化碳能與澄清的石灰水反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀。學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)、交流討論相結(jié)合。讓學(xué)生掌握石灰水變渾濁的原理，使前后知識(shí)聯(lián)系，達(dá)到學(xué)生新知，鞏固舊知的目的 通過(guò)多媒體拓展學(xué)生視野，增加學(xué)習(xí)的趣味性。分析有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并獲知：二氧化碳與水反應(yīng)生成了酸性物質(zhì)。具體方案如下： ① 課前預(yù)習(xí)學(xué)案，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)會(huì)應(yīng)用。課程中還安排了豐富的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究推導(dǎo)出CO2的性質(zhì)以及CO2在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。②通過(guò)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè) 計(jì)能力。3．知識(shí)構(gòu)建的方法指導(dǎo)：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持從易到難，由已知到未知，通過(guò)實(shí)驗(yàn)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)。[聯(lián)系實(shí)際]你喝過(guò)汽水嗎？你能解釋為什么人喝過(guò)汽水后會(huì)打嗝？ [播放動(dòng)畫(huà)]喝汽水后會(huì)打嗝的原因。從真實(shí)事例視頻入手，使學(xué)生認(rèn)識(shí)二氧化碳，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)、交流討論的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)探究－觀察現(xiàn)象－分析總結(jié)－知識(shí)體系－實(shí)踐及應(yīng)用”的方法。強(qiáng)調(diào)二氧化碳溶于水既有物理變化又有化學(xué)變化 學(xué)生書(shū)寫(xiě)方程式。下列措施中不能縮減碳足跡的是（） 在新刷石灰漿的房間里往往放一個(gè)燃燒的炭盆，這樣做的主要目的是（）A．烘干墻壁 B．使房間保溫C．消耗房間內(nèi)的O2，防止墻皮氧化脫落 D．提供CO2，促進(jìn)墻壁變白變硬去年，我國(guó)南方部分地區(qū)出現(xiàn)了旱災(zāi)，為緩解旱情，有些地區(qū)使用了干冰進(jìn)行人工降雨。教法學(xué)法設(shè)計(jì)教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情景、探究實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)自學(xué)、反饋檢測(cè)、配合多媒體輔助教學(xué)。二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸。第四篇：二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)《》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能。通過(guò)所給信息，組內(nèi)討論，至狗死亡的這種物質(zhì)具有哪些性質(zhì)？ 【講述】村民A:狗死前,我并沒(méi)有看見(jiàn)什么奇怪的東西,也沒(méi)有聞到什么奇怪的味道,不知道為什么狗就出事了。實(shí)驗(yàn)一：點(diǎn)燃一高一矮階梯狀蠟燭,將二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入燒杯中。實(shí)驗(yàn)三：【講授】二氧化碳的物理性質(zhì)（可溶于水）；化學(xué)性質(zhì)（與澄清石灰水反應(yīng)）評(píng)論.【過(guò)渡】我們已經(jīng)了解了二氧化碳的這些性質(zhì)，那么我們?cè)谘芯恳环N氣體的物理性質(zhì)是，除了從顏色、氣味、狀態(tài)氣味方面研究外，還要研究它的溶解性，所以下面我們來(lái)看看二氧化碳的溶解性。【觀察】紫色石蕊溶液變紅【提問(wèn)】那是什么物質(zhì)導(dǎo)致石蕊變紅呢？ 猜想一：水使石蕊變紅猜想二：二氧化碳使石蕊變紅猜想三：二氧化碳和水的混合物使水變紅 【提問(wèn)】所以我們猜想液體中有一種物質(zhì)能使石蕊變色。溶液恢復(fù)紫色,說(shuō)明溶液中沒(méi)有酸,也就是說(shuō)碳酸發(fā)生了分解:H2CO3 ═══ H2O + CO2↑。為了突破二氧化碳與水反應(yīng)這一難點(diǎn)，我充分利用學(xué)生做二氧化碳溶解性的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行再探究，把教材中的四個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)細(xì)化為三個(gè)步驟，即“二氧化碳與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)了嗎？”“反應(yīng)生成了什么物質(zhì)”？“碳酸有什么性質(zhì)？”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)進(jìn)行猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想、得出結(jié)論等步驟進(jìn)行探究，適當(dāng)調(diào)整了教材上的操作順序，加強(qiáng)了現(xiàn)象對(duì)比，探究過(guò)程和結(jié)果更易讓學(xué)生接受。①觀察二氧化碳［課件］：無(wú)色，無(wú)氣味，氣體②傾倒二氧化碳出示步驟，老師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。下面我們來(lái)深度挖掘課前新聞中的科學(xué)知識(shí)。觀看 觀看實(shí)驗(yàn) 易分解…… 教師活動(dòng)：二、〖概括整合〗分類(lèi)總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)。［課件］：二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié),使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化第五篇：二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)第六單元 課題3 二氧化碳和一氧化碳（第1課時(shí)）河北省三河市第四中學(xué)趙應(yīng)其【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】本節(jié)課將充分利用“云南圖書(shū)館二氧化碳泄漏”這一焦點(diǎn)新聞，深度挖掘科學(xué)知識(shí)、安全教育、思想教育素材，加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在該事件中去發(fā)現(xiàn)二氧化碳的性質(zhì)，并能用掌握的知識(shí)去解決二氧化碳泄漏事件中的一些問(wèn)題。【觀察】紅色溶液又變回紫色。取少量紫色石蕊溶液于試管1中,作為參照。當(dāng)人牽著狗走進(jìn)洞里,二氧化碳層大約淹沒(méi)到人的膝蓋,而處在低處的狗,完全淹沒(méi)在二氧化碳中,二氧化碳不能供給呼吸,所以狗就因缺氧而窒息死亡了?！净貞?yīng)】是的,裝有密度比空氣大的氣體的容器在放置的時(shí)候都要正放,防止氣體逸出?！抉雎?tīng)】從“殺狗洞”的故事引入,激發(fā)興趣,引起學(xué)生關(guān)注,引出本節(jié)課的“主角”——二氧化碳。（2）二氧化碳在深海中的溶解度比在通常狀況下的水中的溶解度________，理由是________________________________________________________四、學(xué)后習(xí)得：本節(jié)課你有哪些收獲？五、教學(xué)反思：在本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了分組實(shí)驗(yàn)、合作探究、小組討論、合作交流，以及多媒體教學(xué)的展示，從多個(gè)信息角度體會(huì)到了二氧化碳的物理、化學(xué)性質(zhì)，從而學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)元素性質(zhì)的具體方法，能夠解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，在知識(shí)上達(dá)到的預(yù)期的目標(biāo)。附：板書(shū)設(shè)計(jì)：二氧化碳的性質(zhì) 物理性質(zhì)：二氧化碳的密度比空氣大。教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：ａ： CO2的物理性質(zhì)和用途；ｂ： CO2的化學(xué)性質(zhì)。其中你認(rèn)為可以采納的是()A、①②③④⑤ B．①③⑤ C、①②③⑤ D．①②④⑤() 二氧化碳排放量的計(jì)算引出了一個(gè)新詞“碳足跡”（carbon footprint）。強(qiáng)調(diào)二氧化碳滅燭火既有物理性質(zhì)又有化學(xué)性質(zhì) 實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳能否溶于水？接下來(lái)，通過(guò)復(fù)習(xí)氧氣微溶于水，來(lái)引入探究問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生演示：給集滿(mǎn)CO2的塑料軟瓶加入少量水，迅速蓋緊瓶蓋，振蕩，觀察，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。八、教學(xué)小結(jié)與反思：第二篇：二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)石郭留一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：ａ：學(xué)會(huì)二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，了解二氧化碳與溫室效應(yīng)的關(guān)系；ｂ：知道二氧化碳的用途。[思考回答]二氧化碳不能供給呼吸、不支持燃燒。[實(shí)物展示]展示課前收集到的二氧化碳?xì)怏w。他們對(duì)化學(xué)充滿(mǎn)濃厚的興趣，往往想通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)了解一類(lèi)物質(zhì)的性質(zhì)，甚至要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)。③學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的氣體之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)，它的學(xué)習(xí)能真正明確“二氧化碳能使石灰水變渾濁”的原理，有利于鞏固舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)，又為以后學(xué)習(xí)酸堿鹽做了良好鋪墊。