【正文】 從生活中學習知識，培養(yǎng)學生用知識去判別生活中事物真?zhèn)蔚哪芰?。［課件］：生成的新物質(zhì)使石蕊花變紅［問題3］反應生成了什么物質(zhì)？［演示］把第4朵紫花分別噴上稀醋酸和稀鹽酸?！窘虒W用品】教師：酒精燈，帶導管的橡皮塞，試管、白鐵皮架（有兩個階梯），蠟燭，火柴，燒杯，染上石蕊的小紙花（若干），裝有二氧化碳的集氣瓶5 個，裝有二氧化碳的軟塑料瓶，裝有稀醋酸、稀鹽酸、水的噴壺各一個，澄清的石灰水，雪碧一瓶。以前我們只是知道二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁,但是學完今天的課,我們能正確寫出二氧化碳與澄清石灰水反應的化學方程式。下面讓我們嘗試寫出該反應的化學方程式 化學方程式:CO2 + H2O ═══ H2CO3 【講述】其實碳酸你們生活中也接觸過,像可樂、雪碧這些飲料,它們在生產(chǎn)的時候是在加壓條件下將二氧化碳充入其中,二氧化碳溶于水的同時,還能與水反應生成碳酸,所以把這類飲料稱為碳酸飲料。【提問】好,搖一搖,可是手就直接捏著瓶子搖嗎?我們要觀察瓶子自然的變化,手要拿在哪里? 【回答】瓶口。【提問】但是滿足這些性質(zhì)的氣體可能不止二氧化碳一種,我想證明這瓶氣體就是二氧化碳,該怎么做?請同學們開動腦筋，都能用哪些方法來證明？ 【回答】澄清石灰水變渾濁。【提問】“火把熄滅”說明了什么? 【回答】這種氣體不能燃燒 【追問】 本身呢? 【回答】也不支持燃燒。由于之前在氧氣的學習中已形成了一定的學習方法,教材中關(guān)于二氧化碳的知識,學生大都能通過預習來掌握。⑤分類回收垃圾。回顧：狗為什么不能正常生存？引出二氧化碳不能供給呼吸。在情感上感受到化學與生活的密切聯(lián)系，為進一步學好化學起了承上啟下的效果。CO2 + H2O===H2CO3二氧化碳能與澄清的石灰水反應生成碳酸鈣沉淀。學法：實驗探究、自主學習、交流討論相結(jié)合。讓學生掌握石灰水變渾濁的原理，使前后知識聯(lián)系，達到學生新知，鞏固舊知的目的 通過多媒體拓展學生視野，增加學習的趣味性。分析有關(guān)實驗現(xiàn)象并獲知：二氧化碳與水反應生成了酸性物質(zhì)。具體方案如下： ① 課前預習學案，明確學習的重點和方向，激發(fā)學習動機。并引導學生聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，學會應用。課程中還安排了豐富的實驗，通過實驗探究推導出CO2的性質(zhì)以及CO2在生產(chǎn)生活中的運用。②通過讓學生自己設(shè)計實驗去驗證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學生的實驗設(shè) 計能力。3．知識構(gòu)建的方法指導：本節(jié)課的教學設(shè)計堅持從易到難，由已知到未知，通過實驗循序漸進的引導學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。[聯(lián)系實際]你喝過汽水嗎？你能解釋為什么人喝過汽水后會打嗝？ [播放動畫]喝汽水后會打嗝的原因。從真實事例視頻入手，使學生認識二氧化碳，同時激發(fā)學生的學習興趣。過程與方法：通過實驗探究、自主學習、交流討論的過程，培養(yǎng)學習“實驗探究－觀察現(xiàn)象－分析總結(jié)－知識體系－實踐及應用”的方法。強調(diào)二氧化碳溶于水既有物理變化又有化學變化 學生書寫方程式。下列措施中不能縮減碳足跡的是（） 在新刷石灰漿的房間里往往放一個燃燒的炭盆，這樣做的主要目的是（）A．烘干墻壁 B．使房間保溫C．消耗房間內(nèi)的O2，防止墻皮氧化脫落 D．提供CO2，促進墻壁變白變硬去年，我國南方部分地區(qū)出現(xiàn)了旱災，為緩解旱情，有些地區(qū)使用了干冰進行人工降雨。教法學法設(shè)計教學：創(chuàng)設(shè)情景、探究實驗、指導自學、反饋檢測、配合多媒體輔助教學。二氧化碳能與水反應生成碳酸。第四篇：二氧化碳教學設(shè)計《》教學設(shè)計1教學目標(一)知識與技能。通過所給信息，組內(nèi)討論，至狗死亡的這種物質(zhì)具有哪些性質(zhì)？ 【講述】村民A:狗死前,我并沒有看見什么奇怪的東西,也沒有聞到什么奇怪的味道,不知道為什么狗就出事了。實驗一：點燃一高一矮階梯狀蠟燭,將二氧化碳氣體慢慢倒入燒杯中。實驗三：【講授】二氧化碳的物理性質(zhì)（可溶于水）；化學性質(zhì)（與澄清石灰水反應）評論.【過渡】我們已經(jīng)了解了二氧化碳的這些性質(zhì)，那么我們在研究一種氣體的物理性質(zhì)是，除了從顏色、氣味、狀態(tài)氣味方面研究外，還要研究它的溶解性，所以下面我們來看看二氧化碳的溶解性?！居^察】紫色石蕊溶液變紅【提問】那是什么物質(zhì)導致石蕊變紅呢？ 猜想一：水使石蕊變紅猜想二：二氧化碳使石蕊變紅猜想三：二氧化碳和水的混合物使水變紅 【提問】所以我們猜想液體中有一種物質(zhì)能使石蕊變色。溶液恢復紫色,說明溶液中沒有酸,也就是說碳酸發(fā)生了分解:H2CO3 ═══ H2O + CO2↑。為了突破二氧化碳與水反應這一難點，我充分利用學生做二氧化碳溶解性的實驗成果進行再探究，把教材中的四個驗證性實驗細化為三個步驟，即“二氧化碳與水發(fā)生化學反應了嗎？”“反應生成了什么物質(zhì)”？“碳酸有什么性質(zhì)？”，引導學生通過進行猜想、設(shè)計實驗、驗證猜想、得出結(jié)論等步驟進行探究，適當調(diào)整了教材上的操作順序，加強了現(xiàn)象對比，探究過程和結(jié)果更易讓學生接受。①觀察二氧化碳［課件］：無色，無氣味，氣體②傾倒二氧化碳出示步驟，老師強調(diào)要點。下面我們來深度挖掘課前新聞中的科學知識。觀看 觀看實驗 易分解…… 教師活動：二、〖概括整合〗分類總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)。［課件］：二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。對本節(jié)課所學內(nèi)容進行梳理和總結(jié),使知識條理化、系統(tǒng)化第五篇：二氧化碳教學設(shè)計第六單元 課題3 二氧化碳和一氧化碳（第1課時）河北省三河市第四中學趙應其【教學設(shè)計思路】本節(jié)課將充分利用“云南圖書館二氧化碳泄漏”這一焦點新聞，深度挖掘科學知識、安全教育、思想教育素材，加強化學知識與社會生活的聯(lián)系，讓學生在該事件中去發(fā)現(xiàn)二氧化碳的性質(zhì)，并能用掌握的知識去解決二氧化碳泄漏事件中的一些問題?！居^察】紅色溶液又變回紫色。取少量紫色石蕊溶液于試管1中,作為參照。當人牽著狗走進洞里,二氧化碳層大約淹沒到人的膝蓋,而處在低處的狗,完全淹沒在二氧化碳中,二氧化碳不能供給呼吸,所以狗就因缺氧而窒息死亡了?！净貞渴堑?裝有密度比空氣大的氣體的容器在放置的時候都要正放,防止氣體逸出?！抉雎牎繌摹皻⒐范础钡墓适乱?激發(fā)興趣,引起學生關(guān)注,引出本節(jié)課的“主角”——二氧化碳。（2）二氧化碳在深海中的溶解度比在通常狀況下的水中的溶解度________，理由是________________________________________________________四、學后習得：本節(jié)課你有哪些收獲？五、教學反思：在本節(jié)課的實際教學過程中，學生經(jīng)歷了分組實驗、合作探究、小組討論、合作交流，以及多媒體教學的展示，從多個信息角度體會到了二氧化碳的物理、化學性質(zhì)，從而學會的學習元素性質(zhì)的具體方法，能夠解決生產(chǎn)生活中的實際問題，在知識上達到的預期的目標。附：板書設(shè)計：二氧化碳的性質(zhì) 物理性質(zhì)：二氧化碳的密度比空氣大。教材的重點、難點教學重點：ａ： CO2的物理性質(zhì)和用途；ｂ： CO2的化學性質(zhì)。其中你認為可以采納的是()A、①②③④⑤ B．①③⑤ C、①②③⑤ D．①②④⑤() 二氧化碳排放量的計算引出了一個新詞“碳足跡”（carbon footprint）。強調(diào)二氧化碳滅燭火既有物理性質(zhì)又有化學性質(zhì) 實驗探究：二氧化碳能否溶于水？接下來，通過復習氧氣微溶于水，來引入探究問題，指導學生演示：給集滿CO2的塑料軟瓶加入少量水，迅速蓋緊瓶蓋，振蕩，觀察，并記錄實驗現(xiàn)象。八、教學小結(jié)與反思：第二篇：二氧化碳教學設(shè)計二氧化碳的性質(zhì)教學設(shè)計石郭留一、教學目標：知識與技能：ａ：學會二氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，了解二氧化碳與溫室效應的關(guān)系；ｂ：知道二氧化碳的用途。[思考回答]二氧化碳不能供給呼吸、不支持燃燒。[實物展示]展示課前收集到的二氧化碳氣體。他們對化學充滿濃厚的興趣，往往想通過實驗探究來了解一類物質(zhì)的性質(zhì)，甚至要求進行一些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動。③學會對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行分析并得出結(jié)論的方法。二氧化碳是初中化學教學要求掌握的氣體之一，也是與生活實際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)，它的學習能真正明確“二氧化碳能使石灰水變渾濁”的原理，有利于鞏固舊知識、學習新知識，同時，又為以后學習酸堿鹽做了良好鋪墊。