【正文】 經(jīng)過我和各科老師的不懈努力，這兩個孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績正在趕超其他同學(xué)。老師讓他做的事，家長叫他干的事他置之不理。王某的父親忙于生意，和孩子的交流很少，遇到問題就會斥責(zé)、謾罵孩子，在老師面前又要袒護(hù)孩子；而他的母親主要關(guān)心孩子的營養(yǎng)狀況和學(xué)習(xí)成績，忽視孩子的思想教育，認(rèn)為孩子還小，大了就會懂事的。輔導(dǎo)方法正確評價學(xué)生，挖掘“閃光點(diǎn)”。老師的信賴、同學(xué)的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)感情投入，融洽師生關(guān)系。所以在平時我都對該生關(guān)愛有加，經(jīng)常找他談心，問問家里的情況等。學(xué)習(xí)比以往更認(rèn)真，上課能主動舉手回答問題，語文成績進(jìn)步很大。父母離異，法院判其隨母親生活，但實(shí)際上因母親收入不高，住房條件差而讓他隨父親生活。有時他上課遲到，進(jìn)教室時扭扭捏捏，有些同學(xué)笑話他，他就發(fā)火。輔導(dǎo)方法與家長聯(lián)系：通過家訪、電話聯(lián)系等方式，了解現(xiàn)他家庭狀況，與其父母交流，請他們以孩子發(fā)展為重。同時安排一位熱情細(xì)心的團(tuán)干與他同桌，形成友好的氛圍。與同學(xué)關(guān)系有所改善，集體活動能參加，對同學(xué)們的善意談笑不再耿耿于懷，他走出了人際關(guān)系的誤區(qū)。由于張盈屬于超生，于是從小就居住在外婆家，直到小學(xué)四年級才回到家中。情緒不穩(wěn)，經(jīng)常發(fā)脾氣，不愿面對鏡子正視自己的模樣。由于幼時跟外婆相依為命，童年缺少玩伴，養(yǎng)成了退縮不合群的心理，不愿主動與人交往，即使別人主動來找她，張盈也經(jīng)常表示拒絕，且態(tài)度生硬，令人難以接受。與家長聯(lián)系：通過家訪、電話聯(lián)系、家長到校面談等多種方式，以了解她家庭情況及表現(xiàn)，并與家長溝通思想，共同商討解決辦法。閱讀指導(dǎo)：給張盈介紹各類有益增進(jìn)自我了解、充實(shí)知識，溝通技巧，增進(jìn)人際關(guān)系的書籍，并耐心指導(dǎo)。每次張雨考試得第一名時，梁欣就在背后議論張雨是事先知道了題目，不然就是碰巧的。久而久之，梁欣的嫉妒心越來越強(qiáng)，凡是別人有比她強(qiáng)的地方，她便心生怨恨，妨火中燒，不僅背后議論人，還惱得晚上失眠。誰做了它的俘虜，誰就要受到愚弄。嫉妒之火能毀滅別人，也會斷送自己。梁欣雖然學(xué)習(xí)成績差，但她是籃球隊(duì)的主力、得分能手，打籃球是她的優(yōu)勢，讓她發(fā)揮這一優(yōu)勢，讓她看到自己也有強(qiáng)于別人的地方，那么，梁欣就能找到自己的心理位置，得到生活的樂趣。如：讀書活動，讓梁欣閱讀有關(guān)書刊，加強(qiáng)自身修養(yǎng)；還可以參加班級和社會公益活動，培養(yǎng)自己成為一個胸懷寬廣的人。李佳自從上了初中以后，不知從什么時候開始總想和異性接近，對異性的一言一行都十分的關(guān)注。上課時無心聽講，下課時，她總是走到那名男生的教室周圍，希望和他說會話男生；從此她學(xué)習(xí)熱情開始下降。案例分析李佳的行為是因身材和心理發(fā)育，以及客觀環(huán)境等影響，性意識的萌芽而對異性產(chǎn)生特殊的情緒體驗(yàn)，有意識地愛慕異性，這種早戀現(xiàn)象是青少年發(fā)育過程中的一種生理，心理的需要，陷入戀愛關(guān)系的青少年，十分敏感，生怕被家長，老師和同學(xué)知道，所以，往往是私下偷偷地接觸和往來。一般從關(guān)心李佳的生活入手，真誠贊美她的優(yōu)點(diǎn)和長處，教師也主動談自己的經(jīng)歷，以朋友的身份答應(yīng)她談話內(nèi)容絕對保密，讓她放心。教師在了解她的內(nèi)心世界和心理狀況后，和她一起認(rèn)真分析，并找出問題的根源，定出計(jì)劃，重新認(rèn)識自己，樹立自信，改變自己。同時，在尊重，理解孩子的基礎(chǔ)上，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活，使孩子感到家的溫暖。利用班會進(jìn)行心理輔導(dǎo)。一個人愛別人和被愛都是一種非常幸福的事情。學(xué)會保護(hù)自己，學(xué)會對自己負(fù)責(zé)，對別人負(fù)責(zé)。讀好書。鼓勵她參加學(xué)校的各種活動，增強(qiáng)榮譽(yù)感和自豪感。六、人際交往輔導(dǎo) 案例介紹張鵬，男，13歲。與家長聯(lián)系：請家長到校面談或電話聯(lián)系，與家長溝通思想，讓其父母雙方達(dá)成共識，認(rèn)識其交往障礙的嚴(yán)重后果，共同商討解決辦法。起初我邀他一起參加同學(xué)們的活動，設(shè)法讓其體會交往的喜悅。輔導(dǎo)效果：通過輔導(dǎo)后，張鵬已能正常地與人交往和參加各種活動了。如，一起觀看同學(xué)課余時的游戲，一起觀看同學(xué)在放學(xué)后的活動，一起在操場、閱覽室等公共場所觀看學(xué)生的人際交往活動。案例分析父母關(guān)系緊張，從小生活在父母爭吵的陰影下，養(yǎng)成其膽小怕事的性格，父母離異后與母親居住，母親不準(zhǔn)其父親探視兒子，更造成張鵬對人際交往厭惡的心理，加之他小時候與奶奶在一起，受老人性格影響，與人交往較少，造成現(xiàn)在與人交往有嚴(yán)重的障礙。這些都大大激發(fā)了她熱愛集體、珍惜自己榮譽(yù)的情感。柯察金》等，并寫讀后感，讓她在一種健康良好的文化氛圍中，思想認(rèn)識得到升華，走向成熟。寫日記。如果一個人真的愛另一個人，應(yīng)該努力完善自己，努力使自己成就一番事業(yè)，為對方創(chuàng)造各種通向幸福的條件，抓住自己青春期記憶力好，易于接受新事物這一大好時期好好學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，為將來走向社會成就大業(yè)打好基礎(chǔ)。啟發(fā)引導(dǎo)李佳正確對待認(rèn)識自己的行為，教育女生要懂得自尊、自強(qiáng)、自愛、自立，男生要懂得尊重女性。家長表示在尊重孩子自尊心的基礎(chǔ)上與教師配合，幫助孩子早日走出早戀誤區(qū)。爭取家庭積極配合。家長對她要求很嚴(yán)，周末和假期外出玩，都有嚴(yán)格的時間限制，回家稍晚些就會受罰。輔導(dǎo)方法個別會談。學(xué)習(xí)成績眼看著往下滑，父母問她為什么，她不敢說。前不久李佳不知不覺地就暗自喜歡上了鄰班的一名男生，兩人互相愛慕。她能虛心向同學(xué)們請教，學(xué)習(xí)有了進(jìn)步；能與同學(xué)友好相處；思想上能達(dá)到“風(fēng)賢思齊，風(fēng)不賢內(nèi)心自省”的境界。再啟發(fā)她自奮：“你行，我也行!”，“你行，我比你更行!”經(jīng)過長期耐心的引導(dǎo)，使她消極的嫉妒心理轉(zhuǎn)化為積極的競爭意識，產(chǎn)生自愛、自強(qiáng)、自奮的精神。通過這些大量的實(shí)例來開導(dǎo)張某，讓她認(rèn)識到嫉妒的危害性。梁欣為何有嫉妨之心?一是缺乏自知之明，只見自己所長，不見自己所短，自高自大，目中無人，老子天下第一，哪容得別人比自己強(qiáng)?二是好勝心太強(qiáng)，處處都想取勝，事事都想占上風(fēng)，怎能服氣別人超過自己?三是心胸狹窄，缺乏修養(yǎng)，“我行，你就別想行”，“我不行，你也別想行”，“你行，我偏叫你不行”。案例分析梁欣的這種嫉妒心理是一種惡劣的感情。只要張雨積極主動為班上做好事，梁欣心里更不舒服，說張雨是愛出風(fēng)頭，愛表現(xiàn)自己。四、嫉妒心理輔導(dǎo) 案例介紹梁欣，女，15歲，愛打扮，學(xué)習(xí)成績差，嫉妒心卻很重。自我接納：要求張盈每天必須照二次鏡子，仔細(xì)觀察自己的模樣，逐漸接納自己，消除自卑感。張盈屬于矮胖型身材，加上較黑的皮膚和臉上有雀斑，致使張某自恕自艾，不敢面對鏡子正視自己的模樣，自卑感較重。加上張盈自幼寄養(yǎng)在外婆家，至十歲才回家到父母身邊，因而缺少父母的關(guān)懷，她也自感在家中沒有地位，情愿放學(xué)待在教室，也不愿馬上回家。缺少友伴，獨(dú)來獨(dú)往，人際關(guān)系欠佳。中等智商，性格內(nèi)向。輔導(dǎo)效果經(jīng)過教師、家長、同學(xué)們的配合及輔導(dǎo)、幫助，王宇航與父親關(guān)系逐漸融洽。在集體活動中安排莫某擔(dān)任一定的任務(wù)，加深與同學(xué)的交流。案例分析因王宇航父母離異，對他的成長造成很大影響，因他判給母親，母親較關(guān)愛他，但由于經(jīng)濟(jì)、生活所迫，他與父親同住，卻感受不到父愛，反而有寄人籬下的感覺，父子關(guān)系疏遠(yuǎn)。王宇航在學(xué)校各類涉及家庭狀況的調(diào)查表中從不填寫父親姓名，僅寫母親。學(xué)習(xí)成績一般，性格內(nèi)向。李斌這種頑固的逆反心理不是一、兩次說服教育就可消除的，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，平時多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱。當(dāng)教師讓學(xué)生感到可親、可敬、可信賴時，學(xué)生就愿意接受教師的教育。成績也有了進(jìn)步。人的天性是希望得到別人的理解。二是個別老師不懂得學(xué)生的心理特點(diǎn)，不能正確對待他所犯的錯誤，處理方式不當(dāng)，使矛盾和沖突日益惡化起來。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對傾向。因此在接受學(xué)校教育、家庭教育、社會正確輿論的過程中常常存在著一些特殊心理活動現(xiàn)象。對他學(xué)習(xí)上的任何進(jìn)步都及時給予肯定和表揚(yáng)，讓他嘗到成功的喜悅以及意識到自己還是有學(xué)習(xí)的潛力。剛開始他閉口不語，我就避開主題，先從日常生活中的小事談起，并多次強(qiáng)調(diào)會為他所說的話保密，后來他終于開口了。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對傾向。上課故意講話，做小動作，不交作業(yè)。在學(xué)校，他這種反抗行為十分尖銳。第四篇：學(xué)生厭學(xué)心理輔導(dǎo)案例學(xué)生厭學(xué)個案分析案例一：王峰，男，高一（7）班。孫媽媽建議：厭學(xué)的學(xué)生往往容易把自己與學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生比較，從而覺得自己樣樣不如別人，越比自信心越低。短期目標(biāo)是：培養(yǎng)自信心，找到成就感。我想父母、老師和同學(xué)們已經(jīng)都討厭我了，但我實(shí)在無法，老師你幫幫我吧。案例：問題訴述：老師您好，我也不知道怎么回事，我雖學(xué)習(xí)成績差點(diǎn)，但我一直沒有厭學(xué)的念頭，自年后感冒在家呆了一段時間后，也不知道啥原因，一想到上學(xué)，心里就感到恐懼，胃里也伴有不適感。我們要運(yùn)用教師的綜合素質(zhì)去影響他們，通過我們的笑臉創(chuàng)造和諧，了解他們的個性和內(nèi)心，用我們的真情換取他們的真心。他從一個令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。當(dāng)他在家中有出色的表現(xiàn)的時候，由家長反饋給老師，并給予鼓勵?? 讓他明白：世上無難事，只怕有心人；只要努力，我一定不會比其他同學(xué)差的。３、運(yùn)用多種評價，促進(jìn)發(fā)展維果茨基說過：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)該盯著兒童發(fā)展的明天”。萬一，發(fā)言時回答得不夠理想，就及其寬容地予以肯定，培養(yǎng)他的自信心。讓家長重視孩子的學(xué)習(xí)過程，不要以分?jǐn)?shù)來衡量孩子的成績，當(dāng)他的成績不理想的時候，家長也不要以打罵相威脅，改變家長對家庭教育的認(rèn)識，提高家庭教育的質(zhì)量。其次，走進(jìn)家庭，了解孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要。他們認(rèn)為自己的文化程度不高，孩子應(yīng)該彌補(bǔ)他們的缺憾。孟某在班里總是很顯眼，上課做小動作，胡亂地說一些與課堂無關(guān)的話，作業(yè)不認(rèn)真完成，謊稱作業(yè)本丟在家了，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)??甚至老師說今天有同學(xué)犯了什么錯誤，全班學(xué)生會情不自禁地把目光投向他，此時的他也會難為情地伸伸舌頭。二、