【正文】 。輔導效果：通過輔導后，張鵬已能正常地與人交往和參加各種活動了。起初我邀他一起參加同學們的活動，設法讓其體會交往的喜悅。如，一起觀看同學課余時的游戲，一起觀看同學在放學后的活動，一起在操場、閱覽室等公共場所觀看學生的人際交往活動。與家長聯(lián)系：請家長到校面談或電話聯(lián)系，與家長溝通思想，讓其父母雙方達成共識，認識其交往障礙的嚴重后果，共同商討解決辦法。案例分析父母關系緊張，從小生活在父母爭吵的陰影下，養(yǎng)成其膽小怕事的性格，父母離異后與母親居住，母親不準其父親探視兒子，更造成張鵬對人際交往厭惡的心理，加之他小時候與奶奶在一起，受老人性格影響，與人交往較少，造成現在與人交往有嚴重的障礙。六、人際交往輔導 案例介紹張鵬，男，13歲。這些都大大激發(fā)了她熱愛集體、珍惜自己榮譽的情感。鼓勵她參加學校的各種活動，增強榮譽感和自豪感?？虏旖稹返?，并寫讀后感，讓她在一種健康良好的文化氛圍中，思想認識得到升華，走向成熟。讀好書。寫日記。學會保護自己，學會對自己負責，對別人負責。如果一個人真的愛另一個人，應該努力完善自己，努力使自己成就一番事業(yè)，為對方創(chuàng)造各種通向幸福的條件，抓住自己青春期記憶力好，易于接受新事物這一大好時期好好學習，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，為將來走向社會成就大業(yè)打好基礎。一個人愛別人和被愛都是一種非常幸福的事情。啟發(fā)引導李佳正確對待認識自己的行為，教育女生要懂得自尊、自強、自愛、自立，男生要懂得尊重女性。利用班會進行心理輔導。家長表示在尊重孩子自尊心的基礎上與教師配合，幫助孩子早日走出早戀誤區(qū)。同時，在尊重，理解孩子的基礎上，關注孩子的學習生活，使孩子感到家的溫暖。爭取家庭積極配合。教師在了解她的內心世界和心理狀況后，和她一起認真分析，并找出問題的根源，定出計劃，重新認識自己，樹立自信，改變自己。家長對她要求很嚴，周末和假期外出玩，都有嚴格的時間限制，回家稍晚些就會受罰。一般從關心李佳的生活入手，真誠贊美她的優(yōu)點和長處，教師也主動談自己的經歷，以朋友的身份答應她談話內容絕對保密，讓她放心。輔導方法個別會談。案例分析李佳的行為是因身材和心理發(fā)育，以及客觀環(huán)境等影響，性意識的萌芽而對異性產生特殊的情緒體驗，有意識地愛慕異性，這種早戀現象是青少年發(fā)育過程中的一種生理，心理的需要，陷入戀愛關系的青少年，十分敏感，生怕被家長，老師和同學知道，所以，往往是私下偷偷地接觸和往來。學習成績眼看著往下滑，父母問她為什么，她不敢說。上課時無心聽講，下課時，她總是走到那名男生的教室周圍，希望和他說會話男生；從此她學習熱情開始下降。前不久李佳不知不覺地就暗自喜歡上了鄰班的一名男生，兩人互相愛慕。李佳自從上了初中以后，不知從什么時候開始總想和異性接近，對異性的一言一行都十分的關注。她能虛心向同學們請教，學習有了進步；能與同學友好相處；思想上能達到“風賢思齊，風不賢內心自省”的境界。如：讀書活動，讓梁欣閱讀有關書刊，加強自身修養(yǎng)；還可以參加班級和社會公益活動，培養(yǎng)自己成為一個胸懷寬廣的人。再啟發(fā)她自奮：“你行，我也行!”，“你行，我比你更行!”經過長期耐心的引導，使她消極的嫉妒心理轉化為積極的競爭意識，產生自愛、自強、自奮的精神。梁欣雖然學習成績差，但她是籃球隊的主力、得分能手，打籃球是她的優(yōu)勢，讓她發(fā)揮這一優(yōu)勢，讓她看到自己也有強于別人的地方，那么，梁欣就能找到自己的心理位置，得到生活的樂趣。通過這些大量的實例來開導張某，讓她認識到嫉妒的危害性。嫉妒之火能毀滅別人，也會斷送自己。梁欣為何有嫉妨之心?一是缺乏自知之明，只見自己所長，不見自己所短，自高自大，目中無人，老子天下第一，哪容得別人比自己強?二是好勝心太強，處處都想取勝，事事都想占上風，怎能服氣別人超過自己?三是心胸狹窄，缺乏修養(yǎng)，“我行，你就別想行”，“我不行，你也別想行”，“你行，我偏叫你不行”。誰做了它的俘虜，誰就要受到愚弄。案例分析梁欣的這種嫉妒心理是一種惡劣的感情。久而久之，梁欣的嫉妒心越來越強，凡是別人有比她強的地方，她便心生怨恨，妨火中燒，不僅背后議論人，還惱得晚上失眠。只要張雨積極主動為班上做好事，梁欣心里更不舒服，說張雨是愛出風頭，愛表現自己。每次張雨考試得第一名時，梁欣就在背后議論張雨是事先知道了題目，不然就是碰巧的。四、嫉妒心理輔導 案例介紹梁欣，女，15歲，愛打扮，學習成績差，嫉妒心卻很重。閱讀指導：給張盈介紹各類有益增進自我了解、充實知識，溝通技巧，增進人際關系的書籍，并耐心指導。自我接納：要求張盈每天必須照二次鏡子，仔細觀察自己的模樣，逐漸接納自己，消除自卑感。與家長聯(lián)系：通過家訪、電話聯(lián)系、家長到校面談等多種方式，以了解她家庭情況及表現，并與家長溝通思想，共同商討解決辦法。張盈屬于矮胖型身材，加上較黑的皮膚和臉上有雀斑，致使張某自恕自艾，不敢面對鏡子正視自己的模樣，自卑感較重。由于幼時跟外婆相依為命，童年缺少玩伴，養(yǎng)成了退縮不合群的心理，不愿主動與人交往，即使別人主動來找她，張盈也經常表示拒絕，且態(tài)度生硬，令人難以接受。加上張盈自幼寄養(yǎng)在外婆家，至十歲才回家到父母身邊，因而缺少父母的關懷，她也自感在家中沒有地位，情愿放學待在教室，也不愿馬上回家。情緒不穩(wěn)，經常發(fā)脾氣，不愿面對鏡子正視自己的模樣。缺少友伴，獨來獨往，人際關系欠佳。由于張盈屬于超生，于是從小就居住在外婆家，直到小學四年級才回到家中。中等智商，性格內向。與同學關系有所改善，集體活動能參加，對同學們的善意談笑不再耿耿于懷，他走出了人際關系的誤區(qū)。輔導效果經過教師、家長、同學們的配合及輔導、幫助，王宇航與父親關系逐漸融洽。同時安排一位熱情細心的團干與他同桌，形成友好的氛圍。在集體活動中安排莫某擔任一定的任務，加深與同學的交流。輔導方法與家長聯(lián)系：通過家訪、電話聯(lián)系等方式，了解現他家庭狀況，與其父母交流，請他們以孩子發(fā)展為重。案例分析因王宇航父母離異，對他的成長造成很大影響，因他判給母親，母親較關愛他，但由于經濟、生活所迫，他與父親同住，卻感受不到父愛，反而有寄人籬下的感覺，父子關系疏遠。有時他上課遲到，進教室時扭扭捏捏，有些同學笑話他，他就發(fā)火。王宇航在學校各類涉及家庭狀況的調查表中從不填寫父親姓名，僅寫母親。父母離異，法院判其隨母親生活，但實際上因母親收入不高，住房條件差而讓他隨父親生活。學習成績一般，性格內向。學習比以往更認真，上課能主動舉手回答問題，語文成績進步很大。李斌這種頑固的逆反心理不是一、兩次說服教育就可消除的，要反復抓，抓反復，平時多留意觀察他的情緒變化，經常與他交流、溝通，深入了解他的內心世界，幫助他解決青春期的煩惱。所以在平時我都對該生關愛有加，經常找他談心，問問家里的情況等。當教師讓學生感到可親、可敬、可信賴時，學生就愿意接受教師的教育。加強感情投入，融洽師生關系。成績也有了進步。老師的信賴、同學的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉變。人的天性是希望得到別人的理解。輔導方法正確評價學生，挖掘“閃光點”。二是個別老師不懂得學生的心理特點，不能正確對待他所犯的錯誤，處理方式不當，使矛盾和沖突日益惡化起來。王某的父親忙于生意，和孩子的交流很少，遇到問題就會斥責、謾罵孩子，在老師面前又要袒護孩子；而他的母親主要關心孩子的營養(yǎng)狀況和學習成績，忽視孩子的思想教育，認為孩子還小，大了就會懂事的。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現出嚴重的敵對傾向。老師讓他做的事，家長叫他干的事他置之不理。因此在接受學校教育、家庭教育、社會正確輿論的過程中常常存在著一些特殊心理活動現象。經過我和各科老師的不懈努力，這兩個孩子的學習態(tài)度明顯好轉，學習成績正在趕超其他同學。對他學習上的任何進步都及時給予肯定和表揚，讓他嘗到成功的喜悅以及意識到自己還是有學習的潛力。堅持疏導教育：正確對待這類學生，避免直接批評，不與他發(fā)生正面沖突，注意保護他的自尊心，當他犯錯誤時，不當著其他人的面點他的名字，而是在與他個別交談時動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正，這樣逐漸緩解緊張的師生關系。剛開始他閉口不語，我就避開主題，先從日常生活中的小事談起，并多次強調會為他所說的話保密，后來他終于開口了。輔導過程和輔導策略： 首先建立良好的咨詢關系。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現出嚴重的敵對傾向。做事很情緒化，自我要求不嚴，做事隨意性。上課故意講話，做小動作，不交作業(yè)。案例二：牛培培，女，高一（7）班。在學校，他這種反抗行為十分尖銳。經常和老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強的抵觸情緒。第四篇：學生厭學心理輔導案例學生厭學個案分析案例一：王峰，男，高一（7）班。同時要給他們樹立一些成功的榜樣，因為一個人看到與自己水平差不多的示范者取得成功，就會增強自我信念，認為自己也能完成同樣的任務，正確認識自己的能力，改變對學習無能為力的心理狀態(tài)。孫媽媽建議：厭學的學生往往容易把自己與學習優(yōu)良學生比較，從而覺得自己樣樣不如別人，越比自信心越低。，產生逆反心理。通過幾周系列的工作，該生自信心和自控力增強了，對上學有了正確的認知，當厭學情緒產生時，自己便做深呼吸給自己注入戰(zhàn)勝自己的能量，逐漸打消厭學想法，經過一段時間的努力終于克服了厭學。短期目標是：培養(yǎng)自信心，找到成就感。針對這種情況，這個學生最需要改變和未來需要改變的是情緒問題和行為習慣，通過逐步增強自控力，克服厭學情緒，進而消除軀體癥狀。我想父母、老師和同學們已經都討厭我了，但我實在無法，老師你幫幫我吧。但來到后，一節(jié)課也很難堅持，尤其是晚睡前很想回家，于是，我有機會就給家里打電話，接我回家后，吃飯也香了，身體感覺舒服多了。案例：問題訴述：老師您好，我也不知道怎么回事，我雖學習成績差點，但我一直沒有厭學的念頭，自年后感冒在家呆了一段時間后，也不知道啥原因，一想到上學，心里就感到恐懼，胃里也伴有不適感