鄂教版語文八上《幸福》(文件)
【正文】 ，鼓勵稍差的同學養(yǎng)成求教的習憤。 ) 九、布置作業(yè) 1．有感情地朗讀兩首詩。 1．設計本詩的朗讀，用有感情的朗讀感染人。因此，我設計將這首詩的學習交給學生，在學生的合作交流中，落實詩的主旨和語言技巧。 ) 三、出示畫面，喚起學生對幸福的向往，加深對幸福內(nèi)涵的理解 1．利用多媒體出示一組照片，照 片主題為幸福瞬間。 ) 四、喚起學生的個人體驗，師生嘗試共同創(chuàng)作一首關(guān)于幸福的小詩 師：我們總是抱怨生活的壓力太大，學習、工作、家庭，本來該是生活的快樂所在，卻變成了背上的枷鎖。 師：當手輕劃過你熟睡的稚嫩的臉龐／恬靜中／幸福在心中跳躍。共創(chuàng)的一首小詩，并不苛求它多么的完美，重 要的是為了喚起學生學詩的熱情和信心，為的是讓課堂定格在師生情感碰撞的幸福一刻。成功的詩歌教學能給學生激情，能讓學生在審美感知中獲得美，獲得知識，在美的熏陶中發(fā)展語文能力。 在引導學生欣賞詩歌時，充分利用自己已有的“詩外知識”，描繪自己頭腦中的景象。原本被他們忽略的點點滴滴此刻都變成了幸福的印記。 。 在傳統(tǒng)詩歌教學基礎上，我們更應注重調(diào)動學生的審美意愿，從靜態(tài)的文字走進詩人動態(tài)的內(nèi)心。 2．喚起學生的個性體驗，寫出自己的心靈詩篇。 所謂教學的詩美，是指作為詩歌教學本身也應具有教學美學形態(tài)，其實欣賞的過程也應是美的，而往往美的欣賞形式更能吸引欣賞者去探求美。 2．練筆本上，以“幸福”為話題寫一篇隨感。 如若學生覺得有困難，不妨由學生開頭，甚至允許有的學生另起爐灶，形式不定，關(guān)鍵是讓學生嘗試用詩的形式表達對生活的獨特體驗，并在其中獲得快樂。其實，幸 福很簡單，如果你有愛的目光，如果你有足夠的寬容，幸福真的離我們很近。 ) 2．最令你感動的是哪一幅，請嘗試用簡潔而優(yōu)美的語言表達你的想法。 ) 二、學生自由談談更喜歡哪一首詩 (這一環(huán)節(jié)將兩首詩進行比較閱讀，以加深對兩首詩的理解。 3．品味詩中富有表現(xiàn)力的詞語，以精彩的分析打動人。 第二課時 一、學生自主學習羅洛的《幸?！? 學生分小組合作學習這首小詩。 ) 八、總結(jié)學習詩歌的有關(guān)方法 賞析意象體會意境品讀語言 (教師的歸納應聯(lián)系本堂
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