【正文】 “一閃而過”突出鳥兒飛翔的快捷，自然界的生命充滿了對家的依戀。教師要求學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)，嘗試從一個方面展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)我們的教學(xué)活動接近尾聲的時候，我希望和大家共同創(chuàng)作一首屬于我們自己的詩歌，．題目為《平凡人的幸?！?。 第二節(jié)課在評述幸福的瞬間時，學(xué)生對照片的描述帶有強烈的個人色彩，他們沉浸在對幸福的回憶與感悟中。那么如何使詩歌教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的審美意愿呢 ? 1．讓詩歌插上想象的翅膀。 (在學(xué)生自由的表達(dá)中，幸福是什么將會有更精彩的詮釋，同時也可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。此一環(huán)節(jié)為下堂課學(xué)生的自主閱讀作準(zhǔn)備。 例如：“豐收的鐮刀”形象地點出勞動者的身份，豐收讓人自然聯(lián)想到豐收的喜悅。教師招標(biāo)，每一個大組承接一個詩節(jié)的任務(wù)，有兩個有能力的小組將多承擔(dān)一個詩節(jié)的任務(wù)。ng)野 2．思考：本文副標(biāo)題為“告訴我們的孩子”，在聽讀中，你認(rèn)為作者要告訴你你們什么？ 明確：作者從“幸福在哪里”的角度詮釋幸福的內(nèi)涵。 【教學(xué)設(shè)計】 [教學(xué)目的 ] 1．了解兩首詩的構(gòu)思及作者對幸福的深刻理解。 1．反復(fù)朗讀。 [教學(xué)安排 ] 兩課時 [教學(xué)步驟 ] 第一課時 一、導(dǎo)人新課 師：上課前，我想做個調(diào)查，覺得自己生活很幸福的同學(xué)舉手。 (學(xué)生初讀詩歌，在要求上給出能力層級，既讓學(xué)生明確朗讀目標(biāo)，又不給學(xué)生帶來太大壓 力。 3．集體展示小組對詩的理解與創(chuàng)意。 又如“淅淅瀝瀝的小雨”、“蔦蘿綠色的卷須輕輕顫動”營造了恬靜而充滿生機的氛圍，“紅色”意味著成熟，“微笑”用擬人化的手法表現(xiàn)出成長的快樂，對世界的憧憬向往盡在其中。 1．設(shè)計本詩的朗讀，用有感情的朗讀感染人。 師：當(dāng)手輕劃過你熟睡的稚嫩的臉龐／恬靜中／幸福在心中跳躍。原本被他們忽略的點點滴滴此刻都變成了幸福的印記。 所謂教學(xué)的詩美，是指作為詩歌教學(xué)本身也應(yīng)具有教學(xué)美學(xué)形態(tài)，其實欣賞的過程也應(yīng)是美的，而往往美的欣賞形式更能吸引欣賞者去探求美。 ) 2．最令你感動的是哪一幅，請嘗試用簡潔而優(yōu)美的語言表達(dá)你的想法。 ) 八、總結(jié)學(xué)習(xí)詩歌的有關(guān)方法 賞析意象體會意境品讀語言 (教師的歸納應(yīng)聯(lián)系本堂