【正文】 ；連接著兩顆心，創(chuàng)造了生命奇跡的還是這句三、小結(jié)，領(lǐng)悟最后一自然段師：：一句重似千斤的承諾，一句心心相印的感言，?跟你在一起? 在災難面前，化作希望，化做信心，化做力量和勇氣……阿曼達終于……生：阿曼達終于得救了。多么了不起、多么幸福呀，讓我們再齊讀這段話：（感情再強烈一些）四、升華主題父子終于團聚，（指板書）是信守承諾讓他們團聚，是親情讓他們心靈相通，是愛讓他們?nèi)绱诵腋?！這讓我想起了《感悟父愛》的序開頭的一句話：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個人就是父親，這種愛就是偉大的，無私的，深沉的父愛！請同學們課后讀讀這本《感悟父愛》。在上課時讓學生談自己對地震的認識與感受，既激發(fā)學生學習的熱情，又為學好課文打下基礎(chǔ)，更為口語訓練提供了一個平臺。本單元的主題是?親情?，所以這個導語的設計既緊扣單元，又揭示課文中心，營造了良好的氛圍，使學生迅速進入課文。聽感人的朗誦，與溫馨的畫面相互配合，激起學生感情的波瀾，將文本的主題延伸到我們現(xiàn)實生活中。文章值得推敲的句段很多，人物的心理變化較復雜。以最震撼心靈的場景為主線，抓住?父親的了不起?和?兒子讓的了不起?這兩個文眼折射全文的語段，做到了?一線串珠??瞻前顧后??在承上啟下處反復回扣讀中心句?不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起，把朗讀感受體驗，想象，情感的深化結(jié)合起來，反復誦讀，反復叩問，反復感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動全身的功效。在處理12自然段時，詩化手法的用運，使情感高度凝練，在共同朗讀中，情感抒發(fā)層次鮮明，循序漸進，融指導朗讀于反復體味，吟誦中，合理發(fā)揮語言的魅力，激情詩一般的語言渲染了整堂課。四、以文本為憑借，適時拓展課外閱讀資料父愛的古詩使學生入情入境。《地震中的父與子》這篇課文，描寫具體、情感真摯，講述的是在美國的一次大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。文章講述了美國洛杉磯一次大地震后，一位父親在明知兒子生存機會渺茫的情況下，不顧自己生死，憑一己之力在廢墟上堅定不移地挖掘，終于救出了同樣堅定不移等待 救援的兒子及他的同學?！备赣H的這句話，在文中先后出現(xiàn)了三次，一次次震撼著我們的心靈。正確、流利、有感情地朗讀課文。四、教學課時：2課時第一課時教學目標（一）認識8個生字，會寫11個生字。一、談話導入，整體感知：（一）出示課題今天，我們一起進入第六單元的學習。（二）初讀課文（三）檢查生詞（四）整體感知 課文主要講了什么事兒呢？（五）文中的父與子給你留下了什么印象？（板書：了不起 父 子）第二課時教學目標（一）．從課文的具體描述中體會父與子的“了不起”，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。二、抓重點段，感受父親的了不起。他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。4．感受父親為什么這樣了不起。想象說話。板書設計： 17 地震中的父與子父親： 挖 不論……總…… 了不起 在一起兒子： 等 只要……就……《地震中父與子》教學反思《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實，但令人震撼。只有這樣，才能在有限的時間內(nèi)提高教學的效率。以疑促讀，簡化了教學環(huán)節(jié)。刪繁就簡，集中目標，留出了更多的時間和機會讓學生去自主活動，促使每一個學生都獲得了發(fā)展。如學生從課文對父親的外貌描寫說出了自己仿佛看到了什么？由父親在廢墟中挖了36小時，聯(lián)想到阿曼達在廢墟下等了36小時，并由此想象廢墟下的阿曼達會想些什么?說些什么？這樣做，填補了課文空白，使學生更深地感受、理解了父與子的了不起。生活永遠涵儒于情感之中，就覺得生活永遠是充實的。課堂需要反思。、流利、有感情地朗讀課文，反復品讀“不論發(fā)生什么，我都會跟你在一起。有誰愿意到講臺上來展示自己的嗎？交流：有無錯誤（錯改兩遍）書寫美觀 大方 贊一個過渡：這幾個詞語都跟地震有關(guān)，那我們就一起在這段視頻中去感受并理解這幾個詞語。這就是我們今天要學習得第十七課《地震中的父與子》。課件：他挖了8小時??師：誰來讀？挖了多長時間？36個小時。面對大家的阻擋，父親不放棄，那也是父親對兒子的一種承諾。（二）外貌描寫感受父親的了不起 師：過渡：36小時過去了，我們看到了這樣一個父親 課件：他滿臉灰塵雙眼布滿血絲??指名讀師：這句話中，肯定有個詞觸動了你的心生回答后讀出這句話那帶著我們的感受，我們再次來讀： 課件：挖了8小時父親滿臉灰塵挖了12小時父親雙眼布滿血絲??師結(jié)：堅忍不拔、絕不放棄這是父親對兒子深深地愛，也是為了那句（課件：不論發(fā)生什么??）這真是一位了不起的父親四、感悟兒子的了不起過渡：而此時，被埋在廢墟里的兒子，他又是怎樣的呢？ 課件：8小時過去了兒子（）12小時過去了兒子（）師問：8小時過去了，廢墟里的兒子（），但他的心中有一個念頭（父親一定會來救我）師：在絕境中，兒子也堅持不放棄，他滿懷信心，相信爸爸一定會來救他，因為父親對他說過 課件：不論發(fā)生什么?? △指名讀師：所以兒子對他的同學說 課件：不要害怕，只要我爸爸活著，就一定會來救我，也能救大家。所以說這也是一位了不起的兒子。所以，他冒著生命危險，不顧別人的勸阻，歷盡艱辛，用自己的雙手夜以繼日地挖了38小時，終于在廢墟中救出兒子和同學的故事，贊揚了父子倆在險惡的環(huán)境面前充滿自信、不向困難屈服的品格，表現(xiàn)了父子之間深深的情意。這個中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。二、情感震撼，讀中體驗語文課堂是學生充分體驗感情的課堂。課件：不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起2．堅忍不拔、絕不放棄這是父親對兒子深深地愛，也是為了那句 課件：不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起，兒子也堅持不放棄，他滿懷信心，相信爸爸一定會來救他，因為父親對他說過課件：不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起。在教學過程中，為了教學流程的順利進行，沒有給學生更多時間，加上自己情感的朗讀，忽略了學生情感的生成，這讓我感到很遺憾。在提煉中心句“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”并進行朗讀訓練時，我采用了層層深入的教學方法。同樣，“有其父必有其子”。他孤軍作戰(zhàn)，傷痕累累。一、抓住中心，剖析文本這篇文章中，堅定的父親和勇敢的兒子給學生留下了難以磨滅的印象。生讀五、結(jié)課奇跡的出現(xiàn)來自一句承諾，奇跡的出現(xiàn)來自心中不放棄的信念，奇跡的出現(xiàn)來自這對了不起的父子，讓我們一起在深深地感動中結(jié)束我們這節(jié)課。師：父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任讓我們感動，可接下來兒子的無私更讓我們感動。他相信兒子一定在等著他。課件：誰愿意幫助我？??師：父親的回答中有（懇求、著急??），可父親卻唯獨沒有（離開），沒有（放棄）。板書：了不起父親兒子三、感悟父親的了不起（一）語言描寫感受父親的堅持過渡：那就讓我們走進課文，走進這對了不起的父子默讀思考師：請同學們靜心默讀課文1—12段，想想從哪些語句中你讀出了父親的了不起。課件：視頻二、整體感知，引出課題觀看視頻師：1994年1月17日，美國洛杉磯發(fā)生了大地震，在不到4分鐘的時間內(nèi)，房屋倒塌，30多萬人受到不同程度的傷害，成千上萬的人被埋進了廢墟里。教學重點：抓住描述人物外貌、語言、動作的語句，體會父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量，感受父與子的“了不起”。在遺憾和反思中，會帶給我新的收獲。但課堂是多變的。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)了學生感受、理解、積累和運用地能力，豐富了學生的語文素養(yǎng)，讓每一位學生得到了扎扎實實的發(fā)展?！贝迬n老師也曾經(jīng)說過：“就小學階段來說，主要是培養(yǎng)學生具有感受、理解、積累和運用的能力。教學結(jié)構(gòu)簡單樸實，體現(xiàn)了高年級閱讀教學的特點。回顧這一堂課，整個閱讀教學的過程，就是一個質(zhì)疑解疑的過程，是一個學生自主實踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)的過程?！薄敖處熓菍W生活動的組織者和引導者。四、回歸整體，感悟?qū)懛āＨ?、抓補白點，感受兒子的了不起。（1）想象畫面，豐富形象。2．全班交流。教學重點、難點：從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。這一單元的第一篇課文是第17課（師板書課題）《地震中的父與子》。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。同時明確本課教學的重難點：（1）了解父親不顧一切救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。所以，這對父子是了不起的，文章就是一首父子情深的頌歌。全文沒有提及一個愛字，但字里行間浸潤著的是父與子之間難以割斷的深情。所以在本課教學中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題來學習，重點引導學生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，感受父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。第四篇：《地震中的父與子》教學設計及反思《地震中的父與子》教學設計（第二課時）一、教材分析本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學會看病》。用綜合性的語文練習促進學生的閱讀，以訓練促人文，以人文促積淀，豐富學生的素養(yǎng)。通過反詰，引導聯(lián)想，多種形式的讀等一系列方式感情朗讀父親努力拯救兒子的過程，在對語言文字的準確細膩，深入的把握中獲得準確，細膩深入的體驗，增強語感。這個中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動搖的信念：?不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。父愛?不僅在文本中、課堂中，更應在生活讓它不斷延伸下去，讓?父愛?在學生心中不斷回蕩。這部分是本課的重難點，通過扣住文中的重點詞，關(guān)鍵句，反復讀，細細品味領(lǐng)悟?父親?的了不起，受到崇高親情的感染、熏陶。人們常說?學貴有疑?，而解決問題的最好辦法只有一個字—讀，所以在第一課時，重點仍以?讀?為主，讀會詞語，讀順句子，讀通課文，讀出讓