【正文】 及學(xué)習(xí)要求。二、初讀課文，初步感知 1．自讀課文，要求：（1）借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞；（2）用“～～～”畫(huà)出自己深受感動(dòng)的句子；（3）課文講了一件什么事？ ，交流學(xué)習(xí)收獲。2．全班討論：（1）用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)談：（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。’”（從這里可以看出父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見(jiàn)父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。⑤引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念──兒子在等我。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”（5）兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同不說(shuō)的話：“只要我爸爸活著??，他總會(huì)和我們?cè)谝黄?。?）兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)?！蓖队埃簣D片、音樂(lè)。板書(shū)設(shè)計(jì)：地震中的父與子兒子被壓 萬(wàn)分悲痛 決心救子 父親救子 不顧勸阻 執(zhí)著挖掘 父子重逢 心靈相印 欣喜相擁教學(xué)反思： 地震中的父與子》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的第一篇精讀課文。為了深化學(xué)生心目中父親的形象，我在學(xué)習(xí)父親長(zhǎng)時(shí)間挖掘的過(guò)程中，不僅讓學(xué)生關(guān)注父親的動(dòng)作，還讓學(xué)生想象父親隨著時(shí)間的推移會(huì)在外貌上會(huì)出現(xiàn)什么變化。整個(gè)過(guò)程通過(guò)想外貌、說(shuō)外貌、讀外貌這三個(gè)步驟來(lái)完成。在教學(xué)的過(guò)程中依然存在著教師的語(yǔ)言過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，教師高亢的熱情壓制了學(xué)生的熱情。只有溫情的指導(dǎo)，才能讓學(xué)生有更好的展示的機(jī)會(huì)，有更多屬于自己的發(fā)現(xiàn)，才能尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?，F(xiàn)在想來(lái)，其實(shí)大可不必如此，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)如何讀都有自己的理解，當(dāng)出現(xiàn)類似情況時(shí)可以相機(jī)進(jìn)行教學(xué)，不必把教師的想法強(qiáng)加給學(xué)生。）師：多聰明的孩子。那么同學(xué)們，地震過(guò)后，不僅僅留下的是滿地的廢墟，更給人們留下了無(wú)盡的傷痛。（生匯報(bào)）三、品詞析句，讀中悟情質(zhì)疑問(wèn)難：師：想一想，為什么說(shuō)這對(duì)父與子了不起？師板書(shū)（父子）帶著這個(gè)問(wèn)題，走進(jìn)課文，通過(guò)閱讀，去尋找答案。跪在地上大哭了一陣后，他猛的想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的那句話：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。來(lái)，請(qǐng)把你的感情讀出來(lái)，再讀一次。）師：請(qǐng)大家一起讀一讀。師：當(dāng)人們都來(lái)阻擋他，讓他放棄時(shí)，回響在他耳邊的依然是這句話 ——生：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。）師：你從這一系列的數(shù)字，又體會(huì)到什么呢？（生）師：那作者為什么不直接寫(xiě)他挖了38小時(shí)，而用一系列的數(shù)字來(lái)說(shuō)明呢？角色朗讀：他挖了這么漫長(zhǎng)的時(shí)間難道就沒(méi)人來(lái)勸勸他嗎？師：快速瀏覽課文，找找，哪些好心曾經(jīng)來(lái)勸阻過(guò)他、阻擋過(guò)他？（匯報(bào)）（當(dāng)他挖了8小時(shí)消防隊(duì)長(zhǎng)勸他說(shuō)）：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)。師示讀：太——晚了，沒(méi)有希望了。請(qǐng)學(xué)生閉眼想象，在漫長(zhǎng)的36小時(shí)里究竟會(huì)發(fā)生怎樣觸目驚心的場(chǎng)面？父親怎么會(huì)變得傷痕累累、憔悴不堪？他的傷可能在什么地方呢？在這漫長(zhǎng)的36個(gè)小時(shí)里，阿曼達(dá)在漆黑的廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？生匯報(bào)，完成老師準(zhǔn)備的寫(xiě)話練習(xí)。”“不！爸爸。（四）課外拓展這個(gè)動(dòng)人的故事是發(fā)生在美國(guó)的，他們幸免于難緊緊地幸福的擁抱在一起。因此，他不顧眾人的勸說(shuō)與阻攔，夜以繼日地挖了38個(gè)小時(shí)，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。所以在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，反復(fù)朗讀，根據(jù)不同人物的不同特點(diǎn)，用不同的語(yǔ)氣，表達(dá)不同的情感，使學(xué)生明白“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”的道理。、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】制作多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)舊引新，感知文本。二、精讀品味，走進(jìn)文本。”這句話是總領(lǐng)全文的中心句，“了不起”是這個(gè)句子的關(guān)鍵詞，也是文章的中心詞，在此處概括，牽一發(fā)而動(dòng)全身，既檢查了學(xué)生對(duì)課文的初步感受，又使后面的教學(xué)有綱可循。強(qiáng)調(diào)抓住人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的語(yǔ)句。③ 師小結(jié)：父親的這三句話表達(dá)的意思是一樣的，都是希望別人能幫助他救出兒子，但是所表達(dá)的情感卻不一樣，此時(shí)的父親越來(lái)越著急、越來(lái)越擔(dān)心、越來(lái)越害怕。③ 對(duì)比閱讀，討論課文為什么不直接寫(xiě)他挖了36個(gè)小時(shí)，而連續(xù)用了4個(gè)數(shù)字？（PPT）④ 齊讀描寫(xiě)父親外貌的句子，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。（PPT）（5）師小結(jié)：父親用他的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌向我們?cè)忈屃怂麑?duì)對(duì)兒子的愛(ài)。通過(guò)觀看、解讀汶川大地震中了不起的父親程林祥背兒子回家，讓學(xué)生進(jìn)一步感知父愛(ài)的偉大，一首小詩(shī)將孩子的情感得以升華。（PPT））（3）師小結(jié)。三、想象拓展，遷移文本?！驹O(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑就是語(yǔ)言實(shí)踐，因此，課堂上我設(shè)計(jì)了讀寫(xiě)結(jié)合的語(yǔ)文實(shí)踐訓(xùn)練，給學(xué)生提供一次語(yǔ)言發(fā)展和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，通過(guò)個(gè)性、創(chuàng)意的表達(dá)，把“運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字表情達(dá)意”落在實(shí)處，同時(shí)使學(xué)生對(duì)這對(duì)了不起的父與子有了更深一層的認(rèn)識(shí)與了解。（PPT）板書(shū)設(shè)計(jì)：地震中的父與子了不起 父 承諾 子信任愛(ài)。（PPT）配樂(lè)。這個(gè)環(huán)節(jié)采用批注圈畫(huà)的方法，使學(xué)生很快到看到一位了不起的兒子。（1）生快速默讀課文，用～線畫(huà)出能夠體現(xiàn)兒子了不起的語(yǔ)句。語(yǔ)文新課標(biāo)也指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到熏陶。（3）看看2008年汶川大地震中的一位了不起的父親——程林祥。（PPT）⑤ 生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這些語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句，你體會(huì)到了什么？（2）交流動(dòng)作、外貌描寫(xiě)的句子。（1）交流語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。（二）精讀課文212自然段，抓住描寫(xiě)父親語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫(xiě)的句子，感受父親的了不起。，說(shuō)說(shuō)這是一對(duì)怎樣的父與子？（板書(shū)：了不起），抽生朗讀，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該帶著怎樣的心情來(lái)都這句話？（PPT），認(rèn)識(shí)這次地震給洛杉磯帶來(lái)的巨大災(zāi)難。（PPT）。難點(diǎn)：從課文的具體描述中，感受父愛(ài)的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量?！窘虒W(xué)目標(biāo)】，有感情地朗讀課文?！緦W(xué)情分析】學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于體現(xiàn)人間真愛(ài)的文章，朋友之間、同學(xué)之間、親人之間，特別是對(duì)母愛(ài)的了解比較多一些，父子之間的深情還是第一次學(xué)習(xí)。（課件出示《來(lái)生我們一起走》，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片）第五篇：《地震中的父與子》《地震中的父與子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 漢濱區(qū)培新小學(xué) 吳忠英【教材分析】《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我在一起”?！徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。師：大家都在勸他，可是他沒(méi)有聽(tīng)大家的勸阻，他依然沒(méi)有停止挖掘，因?yàn)橹嗡倪€是那句（無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?？蛇@樣不但不利于你自己，對(duì)他人也有危險(xiǎn)，馬上回家去吧。還從哪些地方看到父親的了不起？（生：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。一句承諾，讓我們看到父親由痛苦無(wú)助轉(zhuǎn)而向廢墟堅(jiān)定地走去。預(yù)設(shè)2：是什么讓這個(gè)過(guò)度悲傷的父親轉(zhuǎn)而堅(jiān)定地向廢墟走去。（3）、生繼續(xù)說(shuō)：因?yàn)樗麖难矍暗囊?