名師工作坊培訓心得(文件)
【正文】 訓心得培訓心得很榮幸能夠參加大成的第一屆名師培訓營，感謝大成也感謝我的學生讓我得到這次難得機會。但是幽默的韓教授一出場就立馬打翻了這個僵局，用詼諧的語言講訴大成名師的種種優(yōu)渥的待遇，轉瞬我們就進入了一個輕松愉快的壞境，并且有了美好的憧憬，至少我那刻就樹立了我的目標——大成名師！博學的韓教授給我們介紹了幾個名人的學習方法，我映象特別深刻的就是激發(fā)學生的學習興趣還有就是引導探究式教學，這都是我需要下苦工的地方，需要提一下的是我們這次培訓圍繞的主題就是教學方法。接下來又進一步講解了問題探究三段式在整節(jié)課和知識上的分別應用。他談到每堂課的教學中首先應該先設定明確的教學目標，再來運用方法，并在怎么設置教學目標做了比較詳細的講解。在教學方法上，他給了我們一句話，合適的就是最好的，因為世間沒有一種適合所有教學活動的萬能方法。在課堂上教師與學生的主體定位視情況而定，教師要認清自己的身份定位，并做了詳細解說，在這里就不一一贅述。二、工作目標(一)加強理論學習先進的理論是教學和科研的先導。因此，工作坊主持人與工作室成員要加強學習，不斷提高自身的理論修養(yǎng)，始終占領理論“制高點”。本工作坊將致力于課程改革背景下的以導學案為載體的教學改革和實驗課堂教學研究，在不斷實踐、不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷改進中前進，在保持成員現(xiàn)有教學特色的同時，逐漸形成各自的教學個性和教學風格。(四)落實課題研究工作坊將積極開展以導學案為載體的教學改革和實驗課堂教學研究活動，立足課堂，研究課堂，提升成員的課堂教學能力和教科研水平，以課題研究為平臺，積極撰寫并在市級以上刊物發(fā)表論文，我們將采取“工作坊確定教研課題、成員自行選擇角度和切入點的方式，將課堂教學研究真正落到實處。工作室將與校教科室協(xié)調，采取外出聽課、相互評課等方式，舉行工作坊全體成員課堂教學能力全方位展示的活動。(二)加強教學研究教學是教師的第一要務，課堂是教師教學的主陣地，課堂教學能力是一個教師教學水平的最直觀的表現(xiàn)。閱讀和學習是提高自身的需要，也是自我進修的有效途徑。充分發(fā)揮工作坊主、坊員在學校物理教學、教研中的輻射帶動作用，把本工作坊辦成：青年教師成長平臺、教學研究平臺、教師交流平臺。他指導我們要把傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學相結合，并指出反思性學習的重要性，先讓學生去暴露出問題再去糾正他們，讓他們自己動腦感悟，讓我們要學會會做“偷懶”的教育者。在前者上引導我們要做合格的教育者，盡量在長期效果上去培養(yǎng)學生。最后應用愛因斯坦的一段話又讓我受益匪淺。接下來的韓教授的問題探究三段式又讓我大開眼界，它的核心：知識問題化，問題層次化，指出興趣是學習的催化劑，學生是教學活動的主體，知識是思維活動的載體。在這里請允許我說一下我的切身體驗。最為可貴的是他的每一次心得、作業(yè)、教案、論文等都是自己原創(chuàng)，正是原創(chuàng)成就他這位優(yōu)秀的教師。在以后的教學中，我會不斷地去反思自己在教學和教育中的不足，并虛心地學習身邊同仁們的好的經(jīng)驗和方法，不斷地總結成為自己的東西。開展基于網(wǎng)絡的教學研究，是創(chuàng)新教研形式，拓寬教學研究途徑，縮小城鄉(xiāng)教育資源差異，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的有效途徑。但這次培訓讓我從心里真正認識到：人的一生都應不斷的學習，不斷地給自己充電；做為一名教師更應不斷地學習新知識，掌握新技能，才能更好地信任這份工作，才能獲得學生的尊重和青睞。我愿潛心做一名百分百的純粹的教師，今生我無悔當一名人民教師?！敖逃侨说撵`魂的教育”，謀求人的發(fā)展才是教育的真正目的和全部責任。有了方向和希望，帶著這份友情，我一定會在從教的道路上走得更遠更好。先是帶著幾份無奈和不情愿，可后來聽了領導的講話和兩位專家的精彩講課后，我深感這次培訓真是不虛此行。這次西昌學習，能夠在作文這個讓老師、學生頭痛的領域內，感受一些新的教學觀念，我覺得不虛此行。這種對待科學實事求是的態(tài)度，是我從朱老師身上體會到的另一個寶貴財富。自查修改：互評和師評后，根據(jù)他人的意見，結合自己的看法，進行第二次自查修改，以提高作文質量，達到訓練目標為目的。教師：針對作文訓練目標，把我評價標準，先扶后放，拋磚引玉。每一講從技法指導，專題訓練，發(fā)散性思維，閱讀鑒賞，寫作實踐，評價提高，多角度展開訓練。寫出個性化的作文，與初中作文接軌。每一講都從技法指導、專題訓練、發(fā)散性思維、閱讀鑒賞、寫作實踐、評價提高等不同角度展開訓練。訓練步驟：第一步基本技法訓練階段：觀察描寫積累訓練目標：培養(yǎng)學生寫作興趣；加強閱讀積累，豐富學生寫作語言；進行觀察描寫技法訓練，培養(yǎng)學生細致觀察、詳細描寫的良好寫作習慣，使學生作文言之有物，生動具體；初步學習評價鑒賞與修改作文。②技法指導課：根據(jù)訓練目標，進行寫作技法指導與技法訓練。課堂模式有：單課型模式
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