【正文】 學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大為提高?。ㄒ唬┘訌婎I(lǐng)導(dǎo)，健全學(xué)校教研隊伍為了使各項工作穩(wěn)步推進，卓有成效，學(xué)校成立了以校長為組長的教改領(lǐng)導(dǎo)小組和以業(yè)務(wù)校長為組長的教改研究指導(dǎo)小組。（二）大膽創(chuàng)新，嘗試提綱備課模式應(yīng)該說，備課是否有效是決定課堂教學(xué)是否有成效的一個至關(guān)重要的因素。提綱式備課是我們借鑒和內(nèi)化了一些外地的先進經(jīng)驗的結(jié)果，其基本思路是依據(jù)“以導(dǎo)制學(xué)，先學(xué)后教”的原則，充分體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，貫徹“以人為本，關(guān)注發(fā)展”的教學(xué)理念，彰顯“共同參與，分工協(xié)作”的合作意識。提綱式備課相對于傳統(tǒng)備課來說，教案中除了闡明必要的三維目標(biāo)外，刪去了其他的繁文縟節(jié)，強調(diào)通過問題情景，把學(xué)生引進解決問題的氛圍，把課堂傳統(tǒng)的授課過程有意識的設(shè)計為學(xué)生能夠通過自主、探究、合作解決問題的過程。這一環(huán)節(jié)要求教師要結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，可以采取多種形式，設(shè)計出一定的情景，以吸引學(xué)生上課的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并有機地導(dǎo)入新課。二是合作探究。注重訓(xùn)練的是學(xué)生分析問題、解決問題的能力，選擇的題目要注重知識的遷移，注意課內(nèi)外的結(jié)合。布置作業(yè)。我校集體備課按照“醞釀—研討—完善”的思路進行，“醞釀”階段，主要是教師自主研討教材，通過個人對教材的挖掘，利用活頁紙的形式，確立出一周內(nèi)所授內(nèi)容相關(guān)的重點、難點，理清知識脈絡(luò)，設(shè)計出相關(guān)環(huán)節(jié)的問題，完成個人題庫集。整個提綱備課的過程體現(xiàn)為“個體探究——集體研討——分工設(shè)計——反饋完善”的操作程序。各有不同。（2）題目選擇具有典型性、代表性。第三方面，教案設(shè)計有三項要求：（1）容量適中，且能最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張度。為使有效備課實驗開展的有條不紊，卓有成效，我校堅持責(zé)任到人、層層追蹤落實，建立健全了各項規(guī)章制度，實行了“誰分管，誰組織，誰負責(zé)”的管理體制。級部學(xué)科組長要抓好集體備課，通過交流與示范促進同科教師不斷成長。一方面整理打印優(yōu)秀教師的經(jīng)驗介紹，加強優(yōu)秀案例的分析研討；另一方面通過舉辦公開課，促進教師教學(xué)經(jīng)驗的交流和教學(xué)技藝的切磋。在考核中“面”與“點”各占相應(yīng)的比重（各點多少？）。今后，我們將繼續(xù)在市教研室的指導(dǎo)下，堅持科學(xué)與實用相結(jié)合的原則，一如既往地加大教研力度，拓寬教研的領(lǐng)域，認真學(xué)習(xí)和研究有效教學(xué)理論，深入分析當(dāng)前課堂教學(xué)效率低下的原因，研究影響課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)探究不同學(xué)段、不同學(xué)科“新授課、講評課、復(fù)習(xí)課、實驗課、自習(xí)課”五種課型的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求；認真探究不同學(xué)科的課堂教學(xué)策略和方法，根據(jù)“學(xué)、教、練、評”的課堂教學(xué)基本模式，基本形成“創(chuàng)設(shè)情景，交待目標(biāo)——自學(xué)探究，合作互助——拓展訓(xùn)練，自我測評——課堂小結(jié)，教學(xué)反思”的課堂授課思路?？偟膩碚f，提綱式備課的實施，對促進教師接受新的教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變課堂授課方式、矯正課堂授課講練比例失調(diào)、推動集體備課活動的開展等方面，都將起到積極而重要作用。（三）注重考核評估，實行有效激勵我校對提綱式備課實驗的每一項活動，工作中的每一個環(huán)節(jié)，都做到有布置、有檢查、有反饋、有評價。（二）注重專業(yè)引領(lǐng)，搭建交流平臺在開展提綱式備課的實驗活動中，開展了系列“達標(biāo)”、“創(chuàng)優(yōu)”活動，活動強調(diào)教師自主參入，采取個人申請和學(xué)校組織相結(jié)合的方式，來最大限度地挖掘教師的潛能，激發(fā)了教師參與活動主動意識。學(xué)習(xí)形式主要采取自學(xué)與講座相結(jié)合的方式，集中抓了《教師專業(yè)化的理論與實踐》《有效教學(xué)》《構(gòu)建有效課堂、高效課堂研究動態(tài)》“洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)先進的辦學(xué)經(jīng)驗”的學(xué)習(xí)與研討，為保證學(xué)習(xí)的成效，學(xué)校為教師自學(xué)設(shè)立專門的理論學(xué)習(xí)筆記本，要求教師每月進行一次教學(xué)反思，寫出個人的學(xué)習(xí)心得，學(xué)校會對教師的學(xué)習(xí)情況進行評價，期末列入教師的目標(biāo)考核。（3）提綱備課能夠教后反思，及時進行修改完善。（4）注重課內(nèi)外知識的結(jié)合，適時進行知識遷移。增加用小黑板（3）備課研討組織及時，提綱備課能按要求超周完成。在備課要求上，我們提出三個方面十一項具體的評價標(biāo)準(zhǔn)。最后同組教師分課時分工準(zhǔn)備。為充分體現(xiàn)提綱式備課的時效性、實效性，真正把這一實驗活動落到實處，我們還規(guī)定了備課程序，明確了備課要求，并初步形成了提綱備課的評價體系。自我檢測。本環(huán)節(jié)主要通過師生合作、生生互助來完成。這是備課的主體部分，共分三個步驟：一是自主探究。這一環(huán)節(jié)要求教師出示的目標(biāo)要蘊含三個維度：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。具體來說，就是將本節(jié)課的知識分解為一個個生動的、具體的問題情景，將傳授的知識以問題的形式按照不同的層次呈現(xiàn)出來。另外，過于煩瑣的常規(guī)管理，也使得教師疲于應(yīng)付，難以靜下心來認真?zhèn)湔n。指導(dǎo)小組負責(zé)研究工作的落實與指導(dǎo)。第四篇：構(gòu)建高效課堂構(gòu)建高效課堂1.《郭沫若詩兩首》導(dǎo)學(xué)案邳州市紅旗中學(xué)龔莉 二0一0年十二月二十二日第五篇：構(gòu)建高效課堂實施提綱式備課 構(gòu)建“高效課堂、有效學(xué)習(xí)”各位老師:今年我們將按照教研室的總體部署，認真組織開展“高效課堂、有效學(xué)習(xí)”研究活動，在研究過程中，我們結(jié)合本校的教學(xué)實際，首先要著力解決長期存在的教師備課形式化和低效益的問題，下面，我就我校如何構(gòu)建提綱式備課、不斷推進“高效課堂、有效學(xué)習(xí)”研究活動深入開展的認識、做法和步驟向各位老師作一簡單介紹：實施新課程以來，我們的課堂教學(xué)發(fā)生了一些令人欣喜的變化，但實事求是地說，截至目前，傳統(tǒng)