【正文】 中去。例如對(duì)“統(tǒng)計(jì)圖表”的教學(xué)，我要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來(lái)完成以下問(wèn)題：（1）先在網(wǎng)上查找自己感興趣的問(wèn)題并收集相關(guān)數(shù)據(jù)；（2）利用軟件Excel來(lái)設(shè)計(jì)一張統(tǒng)計(jì)表來(lái)表達(dá)所收集到的數(shù)據(jù)；（3）根據(jù)表中的數(shù)據(jù)來(lái)選擇設(shè)計(jì)不同的統(tǒng)計(jì)圖。這樣做既拓寬學(xué)生的視野，又豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，提高教學(xué)效益。 因此，我們?cè)陂_(kāi)展“高效課堂、有效學(xué)習(xí)”活動(dòng)中，首先以改革傳統(tǒng)的備課模式為切入點(diǎn)，以教學(xué)中存在的其它實(shí)際問(wèn)題為主要研究?jī)?nèi)容，以提高課堂教學(xué)效率為目的，深入探討符合我校教學(xué)實(shí)際的備課模式和教學(xué)方式，并逐步確立了“研、訓(xùn)、管”一體化的運(yùn)行機(jī)制，遵循“邊研究、邊實(shí)踐，邊實(shí)踐、邊總結(jié)，邊總結(jié)、邊推廣”的基本原則，從而使得這項(xiàng)研究活動(dòng)自始至終沿著健康、有序的軌道順利開(kāi)展。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對(duì)研究?jī)?nèi)容的內(nèi)涵要義及遵循的規(guī)律及組織策略等方面進(jìn)行研究，擬定出具體的研究計(jì)劃及實(shí)施方案，并形成有效的評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，敦促各項(xiàng)工作的開(kāi)展。指導(dǎo)小組的成員由學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)、中心教研組長(zhǎng)、各年級(jí)學(xué)科組長(zhǎng)組成，負(fù)責(zé)組織本學(xué)科研討活動(dòng)、指導(dǎo)引領(lǐng)和信息總結(jié)反饋，活動(dòng)中各司其職，責(zé)任到人。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，傳統(tǒng)的備課過(guò)于注重形式，備課與上課脫節(jié)，致使備課與上課“兩張皮”，導(dǎo)致教師課堂授課的隨意性很大。針對(duì)這種現(xiàn)象，我校決定首先從備課入手，通過(guò)改變備課模式來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，大膽地提出了實(shí)施提綱式備課科學(xué)設(shè)想。所謂的提綱式備課，其實(shí)是教案與學(xué)案的統(tǒng)一體，是一個(gè)融“個(gè)人備課、集體備課、課堂教學(xué)”三位一體的模式。設(shè)計(jì)的提綱，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是課堂上用以組織教學(xué)的教案；對(duì)學(xué)生而言，是用以主動(dòng)探求知識(shí)的自學(xué)提綱，是學(xué)案。在確立了提綱備課模式的基本思路之后，我們分文科、理科、英語(yǔ)學(xué)科三個(gè)序列進(jìn)行教案的基本結(jié)構(gòu)的研究，組織骨干教師依據(jù)有關(guān)要求精心準(zhǔn)備了各學(xué)科“樣本教案”，然后在基礎(chǔ)年級(jí)各學(xué)科中全面鋪開(kāi)，由指導(dǎo)小組指導(dǎo)落實(shí)，其基本結(jié)構(gòu)共分為五個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)情景。自學(xué)提綱。主要考察的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生通過(guò)看書(shū)或查閱課輔資料就能夠獨(dú)立自學(xué)完成。主要考察的是學(xué)生的基本技能，選擇的題目要能夠考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用的能力，問(wèn)題的設(shè)計(jì)通過(guò)一定情景，能夠啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，探求知識(shí)的生成。三是知識(shí)拓展。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要注意對(duì)知識(shí)進(jìn)行分解，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。設(shè)形成測(cè)試和拓展訓(xùn)練兩個(gè)層次，“形成測(cè)試”應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)；“拓展訓(xùn)練”應(yīng)密切聯(lián)系生活，注重能力的考察。教師能有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。在實(shí)踐操作上，我校提綱備課實(shí)行超周備課，實(shí)施備課的過(guò)程中尤其注重集體備課，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮同科所有教師的集體智慧，根據(jù)“共同參與，分工合作”的原則來(lái)完成?！把杏憽彪A段，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，由備課組長(zhǎng)組織，主要是教師相互交流，通過(guò)討論最終確立一周內(nèi)每課時(shí)重難點(diǎn)，然后從同科每個(gè)教師的題庫(kù)集內(nèi)篩選自學(xué)提綱各環(huán)節(jié)需要設(shè)計(jì)的問(wèn)題，并確立授課思路?！巴晟啤敝傅氖钦n后通過(guò)教與學(xué)兩個(gè)層面的反思，找出已形成的教案中存在的不足，予以修改和補(bǔ)充。第一步個(gè)體探究，旨在彰顯個(gè)性；第二步集體研討，旨在集思廣益；第三步分工設(shè)計(jì)，旨在精研細(xì)究；第四步反饋完善，旨在反思教學(xué)。第一方面，備課組織有三項(xiàng)要求：（1）教師個(gè)人建立“課時(shí)典型題庫(kù)集”，且內(nèi)容充實(shí)，層次分明。（2）年級(jí)組同一學(xué)科提綱備課內(nèi)容生成于對(duì)教師個(gè)人“題庫(kù)集”的篩選。第二方面，教材研究有五項(xiàng)要求：（1）能夠以教材為源深入研究教材，且能夠創(chuàng)造性的使用教材。（3）能夠針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出問(wèn)題情景，具有啟發(fā)性。（5）注重“雙基”落實(shí)，能夠進(jìn)行知識(shí)拓展。（2）教案問(wèn)題設(shè)計(jì)層次分明，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。簡(jiǎn)單的說(shuō)，提綱備課的教學(xué)理念是“先學(xué)后教”，教師的教法不表現(xiàn)在教案中，課堂上教師在授課過(guò)程中采取如何的教法，施展怎樣的授課技巧，教師要完全根據(jù)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況來(lái)隨機(jī)而定，但組織教學(xué)過(guò)程必須充分展示學(xué)生“自學(xué)、探究、合作”，重視學(xué)法訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，教師的角色定位只是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者。（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持校本培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)我校通過(guò)讀書(shū)工程，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)的基本理論,通過(guò)學(xué)習(xí)使教師明確有效教學(xué)的基本內(nèi)涵,以理論指導(dǎo)實(shí)踐,切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師專業(yè)學(xué)習(xí)主要采取自學(xué)和同伴互助的形式，著力抓好校本教研，通過(guò)兩個(gè)層面的學(xué)習(xí)與研討，集中解決部分教師在知識(shí)水平和課堂教學(xué)中進(jìn)行組織教學(xué)方面存在的不足。中心教研組長(zhǎng)要每半個(gè)月組織一次學(xué)科教研會(huì)，集中解決每個(gè)年級(jí)在備課與授課過(guò)程中存在的問(wèn)題，尤其是對(duì)教材的挖掘處理和來(lái)自于一些知識(shí)上的困惑。通過(guò)“個(gè)人申請(qǐng)——評(píng)委驗(yàn)收——樹(shù)立典型——組織學(xué)習(xí)”的組織形式，推動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展。對(duì)潛質(zhì)優(yōu)良的教師，我校對(duì)他們長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)，努力培養(yǎng)他們個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，使他們成長(zhǎng)為學(xué)科帶頭人，發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用。對(duì)教師提綱備課的目標(biāo)考核，我們采取“面與點(diǎn)”的結(jié)合方式進(jìn)行，“面”指的是同級(jí)部同學(xué)科所有教師參與集體備課的情況；“點(diǎn)”指的是教師個(gè)人的教學(xué)行為。通過(guò)考核既將同級(jí)部同學(xué)科所有教師捆綁一起，促使教師在教學(xué)實(shí)踐中搞好團(tuán)結(jié)協(xié)作，加強(qiáng)集體備課，又鼓勵(lì)教師爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)踐的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。我校開(kāi)展的各項(xiàng)教研活動(dòng)還只是處于摸索階段，還需要在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷的充實(shí)完善，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面還需要花費(fèi)很大的氣力。