加法運(yùn)算律教學(xué)反思五篇(文件)
【正文】 覺做得較成功的有以下幾點(diǎn)：一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)求知。學(xué)生能馬上提出一些問題，為后面的探究學(xué)習(xí)做好了鋪墊。從一開始學(xué)習(xí)加法交換律時(shí)，讓學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)活動(dòng)得出觀察、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗(yàn)證、結(jié)論這一學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)時(shí)，我注意了以下幾方面的問題：一是在猜測(cè)中產(chǎn)生舉例驗(yàn)證的心理需求。課上的時(shí)間有限，學(xué)生的獨(dú)立舉例是很有限的，我通過讓學(xué)生同桌合作，共同舉例，達(dá)到資源共享，豐富了學(xué)習(xí)材料和數(shù)學(xué)事實(shí)，知識(shí)的歸納順理成章。三、及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。在課堂教學(xué)中，我沒有準(zhǔn)確把握好每一個(gè)孩子，駕馭課堂的能力還不夠。數(shù)學(xué)交流后，自己深刻的認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，卻也演變成了后期的迷茫，甚至對(duì)自己的懷疑，在經(jīng)過下午與方老師，菲菲，麗娟的分別對(duì)話中，我感覺我還需要深刻反思一下自己，找一下問題究竟出在哪里，不能一門心思的只考慮給自己設(shè)計(jì)的這節(jié)課找理由。謝謝，各位老師的指導(dǎo)與交流，讓我深刻認(rèn)識(shí)了我本身的一個(gè)問題，在今后的教學(xué)中，我要不斷的改進(jìn)自己，讓自己能夠成長(zhǎng)起來。第五篇：加法運(yùn)算律的教學(xué)反思《加法運(yùn)算律》的教學(xué)反思執(zhí)教了《加法運(yùn)算律》這節(jié)課，自己感覺對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)有點(diǎn)失敗，首先對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)沒有理解透徹；其次在設(shè)計(jì)課時(shí)，過于貪多，以至于學(xué)生對(duì)于兩個(gè)運(yùn)算律的理解都不是很清晰，出現(xiàn)了課堂上老師過多的引導(dǎo)學(xué)生，讓本節(jié)課的教學(xué)模式變成了老師為主導(dǎo)，學(xué)生輔助的現(xiàn)象；第三，學(xué)生在課堂上對(duì)于加法交換律的探究時(shí)出現(xiàn)舉例子單一時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題卻沒有及時(shí)處理，選擇了一帶而過，這也是我后面所要反思和改進(jìn)的地方。學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解也提升到一個(gè)更高的層面。學(xué)生思維的浪花又一次激起，有的用圖形表示：△+○=○+△，有的用文字表示：甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)，也有的用字母表示：a+b=b+a。我適時(shí)提出這樣的猜想：“是不是任意兩個(gè)加數(shù)交換位置，和都相等呢？”學(xué)生不敢肯定，有了舉例驗(yàn)證的內(nèi)在需求。讓學(xué)生在合作與交流中去探究加法的結(jié)合律，合理地構(gòu)建知識(shí)。二、注重策略方法，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。所以上課伊始，我以學(xué)生身邊熟悉的：跳繩、踢毽子為教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。學(xué)生從小學(xué)低年級(jí)開始就接觸過加法的驗(yàn)算和口算等方面的知識(shí)，對(duì)此有較多的感性認(rèn)識(shí)，這是學(xué)習(xí)加法運(yùn)算律的基礎(chǔ)。（1）哪兩個(gè)同學(xué)手上的樹葉的和是100？（2）同桌一個(gè)同學(xué)說出一個(gè)數(shù)，另一個(gè)同學(xué)馬上說出一個(gè)與它的和是整百、整千的數(shù)。重點(diǎn)講第4個(gè)是交換和結(jié)合律一起使用。得出加法結(jié)合律，嘗試用字母表示：板書(a+b)+c=a+(b+c)（三）比較兩種運(yùn)算律的異同。完成書上的兩組算式，再次比較等式左右兩邊的“變”與“不變。出示板書：a＋b＝b＋a 指出：這樣的規(guī)律就是加法交換律。問：觀察這些等式，說說它們有什么共同特點(diǎn)？ 小
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