加法運算律教學(xué)反思五篇(完整版)
【正文】 ？”學(xué)生說“無數(shù)個”，喚醒了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，使學(xué)生初步感知加法運算律。不足之處：1． 在探索加法結(jié)合律的過程中應(yīng)該再放開一些，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較和分析，找到實際問題不同解法之間的共同特點，初步感受運算律。然后讓學(xué)生根據(jù)對運算律的初步感知，舉出更多的例子，進一步觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在探索加法運算律的過程中，教師為學(xué)生提供自主探索的時間和空間，使學(xué)生經(jīng)歷加法運算律產(chǎn)生和形成的過程，同時也在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)設(shè)計中注意引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)，在做數(shù)學(xué)中感悟數(shù)學(xué)，實現(xiàn)了運算律的抽象內(nèi)化與外化運用的認(rèn)知飛躍，同時也體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。1．提供自主探索的機會本節(jié)課以學(xué)生身邊熟悉的情境為教學(xué)的切入點，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，為學(xué)生進行教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。2． 安排這兩個運算律教學(xué)時采用的都是不完全歸納推理，因此在教學(xué)加法結(jié)合律時也應(yīng)該讓學(xué)生多舉些列子，讓學(xué)生去評價舉的列子好不好，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)合是把可以得出整百整十的數(shù)放在一起，而不是隨意的亂編。通過四人小組合作探究：說說在寫的過程中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？想辦法把這個規(guī)律表示出來，讓學(xué)生輕松體會到“兩個加數(shù)交換位置和不變”這樣的規(guī)律，學(xué)生嘗試運用符號、圖形、文字和字母等表示規(guī)律后，教師再引出簡潔的表示方法“a+b=b+a”指出這就是加法交換律，從而發(fā)展學(xué)生的符號感。第四篇：加法運算律教學(xué)設(shè)計及反思加法運算律教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)內(nèi)容：加法的交換律和結(jié)合律教材p56~58例題和想想做做。開門見山：今天我們一起來學(xué)習(xí)“運算律”。然后交流算式，初步感知規(guī)律。再次出現(xiàn)主題圖。完成第2題，重點讓學(xué)生說說后面兩題兩個數(shù)結(jié)合了有什么好處。五、布置作業(yè)： 課堂作業(yè)：《補充習(xí)題》。學(xué)生能馬上提出一些問題，為后面的探究學(xué)習(xí)做好了鋪墊。在教學(xué)時，我注意了以下幾方面的問題：一是在猜測中產(chǎn)生舉例驗證的心理需求。三、及時評價、鼓勵。數(shù)學(xué)交流后，自己深刻的認(rèn)識了錯誤，卻也演變成了后期的迷茫，甚至對自己的懷疑，在經(jīng)過下午與方老師，菲菲，麗娟的分別對話中，我感覺我還需要深刻反思一下自己，找一下問題究竟出在哪里，不能一門心思的只考慮給自己設(shè)計的這節(jié)課找理由。謝謝，各位老師的指導(dǎo)與交流，讓我深刻認(rèn)識了我本身的一個問題，在今后的教學(xué)中，我要不斷的改進自己，讓自己能夠成長起來。學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解也提升到一個更高的層面。我適時提出這樣的猜想：“是不是任意兩個加數(shù)交換位置，和都相等呢？”學(xué)生不敢肯定，有了舉例驗證的內(nèi)在需求。二、注重策略方法，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生從小學(xué)低年級開始就接觸過加法的驗算和口算等方面的知識，對此有較多的感性認(rèn)識，這是學(xué)習(xí)加法運算律的基礎(chǔ)。重點講第4個是交換和結(jié)合律一起使用。完成書上的
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