加法運算律教學(xué)反思五篇-wenkub
2024-10-28 17 本頁面
【正文】 一些，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較和分析，找到實際問題不同解法之間的共同特點，初步感受運算律。2．關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。然后讓學(xué)生根據(jù)對運算律的初步感知，舉出更多的例子，進一步觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。是不是讓學(xué)生多發(fā)言，才是了解學(xué)生掌握知識程度的好方法呢？如果老師只是一手包辦，對老師來說是一件艱辛的事情，你的課堂也沒有活力了。在探索加法運算律的過程中，教師為學(xué)生提供自主探索的時間和空間，使學(xué)生經(jīng)歷加法運算律產(chǎn)生和形成的過程，同時也在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。第一篇：加法運算律教學(xué)反思聽課是一種學(xué)習(xí)，聽課還是一種思維與思維的交流。教學(xué)設(shè)計中注意引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)，在做數(shù)學(xué)中感悟數(shù)學(xué)，實現(xiàn)了運算律的抽象內(nèi)化與外化運用的認知飛躍，同時也體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。有句話說得好：當(dāng)老師不理解學(xué)生時，課堂上講得越多，學(xué)生不理解到的知識就會越多。1．提供自主探索的機會本節(jié)課以學(xué)生身邊熟悉的情境為教學(xué)的切入點，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，為學(xué)生進行教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。在學(xué)習(xí)加法運算律之前，學(xué)生對四則運算已有了較多的感性認識，為新知的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。2． 安排這兩個運算律教學(xué)時采用的都是不完全歸納推理，因此在教學(xué)加法結(jié)合律時也應(yīng)該讓學(xué)生多舉些列子，讓學(xué)生去評價舉的列子好不好，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)合是把可以得出整百整十的數(shù)放在一起，而不是隨意的亂編。課前以學(xué)生比較熟悉的購物為切入點，選擇幾個學(xué)生喜聞樂見的活動場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的自主探究創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。通過四人小組合作探究：說說在寫的過程中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？想辦法把這個規(guī)律表示出來，讓學(xué)生輕松體會到“兩個加數(shù)交換位置和不變”這樣的規(guī)律，學(xué)生嘗試運用符號、圖形、文字和字母等表示規(guī)律后，教師再引出簡潔的表示方法“a+b=b+a”指出這就是加法交換律，從而發(fā)展學(xué)生的符號感。為學(xué)生提供足夠的自主探索的時間和空間，學(xué)生將已有學(xué)習(xí)方法，遷移類推到探索加法結(jié)合律的學(xué)習(xí)中來，很容易感受到三個數(shù)相加蘊含的運算規(guī)律。第四篇：加法運算律教學(xué)設(shè)計及反思加法運算律教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)內(nèi)容：加法的交換律和結(jié)合律教材p56~58例題和想想做做。教學(xué)重點：理解加法交換律、結(jié)合律，并能正確運用。開門見山：今天我們一起來學(xué)習(xí)“運算律”。仔細看圖，你能提一個最簡單的用加法計算的一步問題嗎？ 預(yù)設(shè)：跳繩的有多少人？ 女生有多少人？解決問題，初步感知。然后交流算式，初步感知規(guī)律。①教師提出：能不能用一個等式來表示我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？同桌討論。再次出現(xiàn)主題圖。學(xué)生小組合作，進一步舉例驗證規(guī)律。完成第2題，重點讓學(xué)生說說后面兩題兩個數(shù)結(jié)合了有什么好處。完成第三題。五、布置作業(yè)： 課堂作業(yè)：《補充習(xí)題》。一節(jié)課下來，自我感
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