加法運(yùn)算律教學(xué)反思五篇(存儲(chǔ)版)
【正文】 不變呢？ 既然是猜想就需要驗(yàn)證，怎樣來驗(yàn)證？（板書：猜想驗(yàn)證）請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上舉例驗(yàn)證猜想。出示板書：a＋b＝b＋a 指出：這樣的規(guī)律就是加法交換律。得出加法結(jié)合律，嘗試用字母表示：板書(a+b)+c=a+(b+c)（三）比較兩種運(yùn)算律的異同。（1）哪兩個(gè)同學(xué)手上的樹葉的和是100？（2）同桌一個(gè)同學(xué)說出一個(gè)數(shù)，另一個(gè)同學(xué)馬上說出一個(gè)與它的和是整百、整千的數(shù)。所以上課伊始，我以學(xué)生身邊熟悉的：跳繩、踢毽子為教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。讓學(xué)生在合作與交流中去探究加法的結(jié)合律，合理地構(gòu)建知識(shí)。學(xué)生思維的浪花又一次激起，有的用圖形表示：△+○=○+△，有的用文字表示：甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)，也有的用字母表示：a+b=b+a。第五篇：加法運(yùn)算律的教學(xué)反思《加法運(yùn)算律》的教學(xué)反思執(zhí)教了《加法運(yùn)算律》這節(jié)課，自己感覺對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)有點(diǎn)失敗，首先對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)沒有理解透徹；其次在設(shè)計(jì)課時(shí)，過于貪多，以至于學(xué)生對(duì)于兩個(gè)運(yùn)算律的理解都不是很清晰，出現(xiàn)了課堂上老師過多的引導(dǎo)學(xué)生，讓本節(jié)課的教學(xué)模式變成了老師為主導(dǎo)，學(xué)生輔助的現(xiàn)象；第三，學(xué)生在課堂上對(duì)于加法交換律的探究時(shí)出現(xiàn)舉例子單一時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題卻沒有及時(shí)處理，選擇了一帶而過，這也是我后面所要反思和改進(jìn)的地方。在課堂教學(xué)中，我沒有準(zhǔn)確把握好每一個(gè)孩子，駕馭課堂的能力還不夠。課上的時(shí)間有限，學(xué)生的獨(dú)立舉例是很有限的，我通過讓學(xué)生同桌合作，共同舉例，達(dá)到資源共享，豐富了學(xué)習(xí)材料和數(shù)學(xué)事實(shí)，知識(shí)的歸納順理成章。從一開始學(xué)習(xí)加法交換律時(shí)，讓學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)活動(dòng)得出觀察、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗(yàn)證、結(jié)論這一學(xué)習(xí)方法。一節(jié)課下來，自我感覺做得較成功的有以下幾點(diǎn)：一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)求知。完成第三題。學(xué)生小組合作，進(jìn)一步舉例驗(yàn)證規(guī)律。①教師提出：能不能用一個(gè)等式來表示我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？同桌討論。仔細(xì)看圖，你能提一個(gè)最簡(jiǎn)單的用加法計(jì)算的一步問題嗎？ 預(yù)設(shè)：跳繩的有多少人？ 女生有多少人？解決問題，初步感知。教學(xué)重點(diǎn)：理解加法交換律、結(jié)合律，并能正確運(yùn)用。為學(xué)生提供足夠的自主探索的時(shí)間和空間，學(xué)生將已有學(xué)習(xí)方法，遷移類推到探索加法結(jié)合律的學(xué)習(xí)中來，很容易感受到三個(gè)數(shù)相加蘊(yùn)含的運(yùn)算規(guī)律。課前以學(xué)生比較熟悉的購(gòu)物為切入點(diǎn)，選擇幾個(gè)學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的自主探究創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。在學(xué)習(xí)加法運(yùn)算律之前，學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算已有了較多的感性認(rèn)識(shí)，為新知的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。有句話說得好：當(dāng)老師不理解學(xué)生時(shí)，課堂上講得越多，學(xué)生不理解到的知識(shí)就會(huì)越多。第一篇：加法運(yùn)算律教學(xué)反思聽課是一種學(xué)習(xí)，聽課還是一種思維與思維的交流。是不是讓學(xué)生多發(fā)言，才是了解學(xué)生
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