【正文】 觀、公允，但不夠深入，看到的多是一些表面的、甚至偶然的社會現(xiàn)象，所獲得的也多是感性知識。它多數(shù)是非結(jié)構(gòu)式觀察，適用于定性類型的調(diào)查研究。實驗法是有一定結(jié)構(gòu)的，即不僅有明確的實驗?zāi)康?，而且有較嚴(yán)格的實驗方案設(shè)計和控制。37．對照組實驗：也叫平行組實驗，是指既有實驗組又有對照組（控制組）的一種實驗方法。38．單一組實驗：也叫連續(xù)實驗，是對單一實驗對象在不同的時間里進(jìn)行前測與后測，比較其結(jié)果以檢驗假設(shè)的一種實驗方法。39．經(jīng)典實驗設(shè)計：也叫兩組前后測實驗設(shè)計，就是選擇一批實驗對象作為實驗組，同時選擇一批與實驗對象處于相同環(huán)境、條件相同或相似的對象作為對照組；然后，只對實驗組給予實驗激發(fā)，而對對照組卻聽其自然；最后，對實驗組和對照組前后檢測的變化進(jìn)行對比研究，得出實驗結(jié)論。資料整理是從調(diào)查過渡到研究、從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的一個必經(jīng)的中間環(huán)節(jié)。42．定量資料整理：定量資料是社會調(diào)查中最具價值的重要資料，主要是指所收集到的數(shù)字及其組成的圖文、圖表資料。一般認(rèn)為它包括三方面內(nèi)容，即定性分析、定量分析和理論分析。資料分析階段的定性分析的主要任務(wù)是：進(jìn)一步明確概念的內(nèi)涵和外延；對原來調(diào)查資料的分類以及所使用的概念、變量間關(guān)系做進(jìn)一步的分析、確認(rèn)；根據(jù)整理后的調(diào)查資料，從定性角度對原定的研究假設(shè)和理論建構(gòu)證實或證偽，或提出新的理論觀點。46．資料理論分析：它是資料分析的高級階段和最終環(huán)節(jié)，主要是對調(diào)查得到的資料和統(tǒng)計得到的數(shù)據(jù)，運用各種思維方法進(jìn)行系統(tǒng)化的理性分析并做出結(jié)論的一種思維過程。47．調(diào)查報告：調(diào)查報告是對某一事物、某一事件、某一方面或某一問題，進(jìn)行充分的調(diào)查研究之后，根據(jù)調(diào)查資料所寫出的真實反映情況的書面報告。第四篇：中央廣播電視大學(xué)中央廣播電視大學(xué)介紹中央廣播電視大學(xué)（簡稱“中央電大”），地址：北京市復(fù)興門內(nèi)大街160號，是教育部直屬的，運用廣播、電視、文字教材、音像教材、計算機(jī)課件和網(wǎng)絡(luò)等多種媒體，面向全國開展遠(yuǎn)程開放教育的新型高等學(xué)校。中央廣播電視大學(xué)設(shè)置及其專業(yè)中央廣播電視大學(xué)現(xiàn)設(shè)文法學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、工學(xué)院、教育學(xué)院、外語學(xué)院、農(nóng)林醫(yī)藥學(xué)院等六個教學(xué)學(xué)院和直屬學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院以及八一學(xué)院、總參學(xué)院、殘疾人教育學(xué)院、西藏學(xué)院、中央國家機(jī)關(guān)學(xué)院，專設(shè)中國電視師范學(xué)院、中國燎原廣播電視學(xué)校、中央廣播電視中等專業(yè)學(xué)校。單選題(每小2分，共20分)1．有資料表明西方直到（）世紀(jì)還認(rèn)為兒童就是“小大人”?A．16B．17D．192．“一兩遺傳比一噸環(huán)境還重”的是（）的代表性觀點。A．無條件刺激D．條件反應(yīng)6．桑代克在一項實驗里劃了3000條線段，結(jié)果表明（）。中，差的評定屬于（）。4．桑代克的學(xué)習(xí)三律是——律，——律和效果律。三、名詞解釋(每個4分，共16分)1．基因的顯性效應(yīng)2．依戀3．程序性知識4．教學(xué)目標(biāo)的陳述通則四、簡答題(從以下4個小題中任選3個小題完成，共24分)1．托爾曼用三組老鼠做的潛在學(xué)習(xí)實驗確立了什么重要觀念?(8分)2．簡述A類教學(xué)內(nèi)容的特點(8分)3．請按顯性基因效應(yīng)來舉例說明遺傳也造成親子相異性。五條件3．表征4．準(zhǔn)備練習(xí)5．聯(lián)系6．獲得提取7．正態(tài)三、名詞解釋(每個4分，共16分)1．基因的顯性效應(yīng)是指顯性基因壓制隱性基因起作用。四，簡答題C從以下4個小題中任選3個小題完成，共24分)1。(2分)(3)教學(xué)項目一定數(shù)量少。[文句表達(dá)1分]4．筒述大一統(tǒng)產(chǎn)生式的長處和短處(8分)答：合成后的——特別是大一統(tǒng)的——產(chǎn)生式有兩個基本優(yōu)點：(1)激活速度比多個產(chǎn)生式的激活速度快。這樣的大一統(tǒng)產(chǎn)生式運作起來將顯示為這樣的現(xiàn)實景象：人們呈現(xiàn)一個很“大路”的現(xiàn)狀，提出一個很“大路”的要求，而專家執(zhí)行一系列“專門的”行動，結(jié)果很快解決了問題。此后，隨著世界范圍內(nèi)的民族與國家的獨立(1分)，學(xué)校教育又從以價值觀為代表的意識形態(tài)上縮小本國本民族兒童少年之間的個體差異(1分)。學(xué)生家庭的社會—經(jīng)濟(jì)地位差異會很大，父母的受教育程度也有很大差異(1分)，因此如果完全由家庭來承擔(dān)下一代教育的話，雖然如上所說，有的家庭教育的水準(zhǔn)會高于普通學(xué)校，但那是極少數(shù)，于是全社會家庭教育的平均水準(zhǔn)相對而官是比較低的(2分)。促進(jìn)正確概化的基本做法是緊湊呈現(xiàn)實例(1分)和呈現(xiàn)變式實例(1分)。但是任何概念的實例都有自己的獨特性，它們構(gòu)成概念的無關(guān)特征(1分)，因此盡管教師再三地講一概念的關(guān)鍵特征(1分)，個別學(xué)生還會不知不覺地把某些無關(guān)特征加入到識別概念的條件中去(1分)。(1分)例如我國的教育心理學(xué)教科書常以學(xué)習(xí)“直角三角形”的概念來說明呈現(xiàn)變式實例的必要性。例如我國政府動員全民力量興辦“希望工程”就在我國發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間縮小兒童少年教育發(fā)展方面的個體差異(舉1例可以補前面缺的1分，前面不缺的不加分)。再之后，以我國今天為例，學(xué)校教育又從推進(jìn)世界和平與發(fā)展、促進(jìn)屬于全人類共同財富的精神文明方面縮小我國兒童少年之間的個體差異(1分)。(3分)但是大一統(tǒng)產(chǎn)生式有潛在的弱點，那就是由于產(chǎn)生式里的諸行動可以順流而下、一瀉到底，中間無需思考，因此就容易成為“套路”，流為“僵化”，出現(xiàn)“定勢效應(yīng)”。(2分)(2)具有“專長性”或“專家性”。(2分)3．請按顯性基因效應(yīng)來舉例說明遺傳也造成親子相異性。(文句表達(dá)1分)2．簡述A類教學(xué)內(nèi)容的特點(8分)答；(1)邊界分明、單元小，是此即非彼。3．程序性知識是關(guān)于如何做事或做成一事的知識，也是關(guān)于如何解決問題的知識。(15分)試卷代號：1170中央廣播電視大學(xué)2006—2007學(xué)第一學(xué)期“開放本科”期末考試小教專業(yè)教育心理專題試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)(供參考)2007年1月一、單選題(每小題2分，共20分11．B2．D3．B6．D7．B8．C9．B10．B二、填空題(每空1分，共10分)1。6．陳述性知識學(xué)習(xí)分知識的——和——兩個方面。2．形成經(jīng)典條件反應(yīng)的關(guān)鍵是時常伴隨以——刺激。B．托爾曼8．下面說法中不正確的是（）．A．知識網(wǎng)絡(luò)中的絕大多數(shù)命題都“休眠”著B.“激活”一個命題就是把它從長時記憶調(diào)到工作記憶里來，被激活的命題總是少數(shù)新知識D．命題其實有不同的激活水平9．在距離正態(tài)分布平均值的一個標(biāo)準(zhǔn)差里包括了（）