【正文】 異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然，因而時(shí)時(shí)懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。詩(shī)意反復(fù)跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。這首詩(shī)的字里行間蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的感情，而詩(shī)人所處的年代與學(xué)生十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生的情感難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，所以體會(huì)詩(shī)人的情感，理解詩(shī)的意境是教學(xué)本詩(shī)的難點(diǎn)。二、教學(xué)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該“以人為本”，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。我們的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生了解古代詩(shī)歌/ 7，增加傳統(tǒng)文化的積累。總之在整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我始終有一條清晰的脈絡(luò)，那就是從整體上把握古詩(shī)，通過(guò)層層誦讀的方法去指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它獨(dú)特的意韻美及作者想要表達(dá)的思想感情。三、教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，運(yùn)用多媒體，動(dòng)用多種感官，進(jìn)入到詩(shī)人描繪的情境中，體會(huì)詩(shī)句的意境美。詩(shī)歌的學(xué)習(xí)要在課開(kāi)始就先聲奪人，抓住情感的基調(diào)，因此在讀題上加以強(qiáng)化：“讀詩(shī)要從讀題目就開(kāi)始入情入境。(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本課必須掌握的內(nèi)容，做到有的放矢地學(xué)習(xí)。古人有“七分詩(shī)三分讀”的說(shuō)法，可見(jiàn)在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)朗讀的重要性?！坝邪逵醒邸比フJ(rèn)真讀，讓學(xué)生注重節(jié)奏。把詩(shī)人的思鄉(xiāng)，思親人的感情潛移默化的學(xué)生自己身上，從而讓他們真正體會(huì)到父母之愛(ài)的偉大、無(wú)私?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客”，一個(gè)“獨(dú)”字，兩個(gè)“異”字，就把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情形表達(dá)出來(lái)，同時(shí)傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。在農(nóng)歷九月七日(星期五)布置學(xué)生在九月九日(星期日)在家自學(xué)《九月九日憶山東兄弟》這首古詩(shī)，觀察家人過(guò)節(jié)的情景。采用同桌反復(fù)對(duì)詩(shī)的策略。詩(shī)人一開(kāi)頭便緊急切題，寫(xiě)異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然，因而時(shí)時(shí)懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。我把理解詩(shī)句，感受詩(shī)中蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)之情，作為教學(xué)本詩(shī)的一個(gè)重點(diǎn)；同時(shí)由于五年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩(shī)已不再生疏，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法也有初步的了解，所以我認(rèn)為通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，是本課的另一個(gè)重點(diǎn)。能正確朗讀古詩(shī)，掌握朗讀古詩(shī)的方法?！惫旁?shī)誦讀課更應(yīng)該以讀為本，讀中感悟，尊重學(xué)生的主體感受和情感體驗(yàn)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要是想通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn)。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì)文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。，培養(yǎng)能力的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)的全過(guò)程。（二）誦讀，理解意境毛萇曰：“詩(shī)者??情動(dòng)于中而形于言。這是為什么呢？原因就在于只有在朗讀（或吟誦）中才能充分發(fā)揮詩(shī)歌的抒情、審美的藝術(shù)效果，也只有在朗讀中，學(xué)生才能辨味詩(shī)的語(yǔ)言，才能加深對(duì)詩(shī)意的理解，才能被詩(shī)中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我通過(guò) “詩(shī)人的身在哪里？心在哪里？”問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生入情入境。在理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上，師生通過(guò)韻譯、詩(shī)文的反復(fù)對(duì)讀，充分感受詩(shī)歌的藝術(shù)力量。通過(guò)對(duì)古今文人墨客詩(shī)作的欣賞，熏陶學(xué)生的情懷，陶冶情操，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。接著詩(shī)一躍而寫(xiě)遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽(yáng)的風(fēng)俗而登高時(shí)，也在懷念自己。這首詩(shī)的字里行間蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的感情，而詩(shī)人所處的年代與學(xué)生十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生的情感難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，所以體會(huì)詩(shī)人的情感，理解詩(shī)的意境是教學(xué)本詩(shī)的難點(diǎn)。二、教學(xué)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該“以人為本”，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。我們的教學(xué)目 的主要是讓學(xué)生了解古代詩(shī)歌，增加傳統(tǒng)文化的積累；啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩(shī)，并且在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，陶冶愛(ài)美的情趣。語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為傳承和宏揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。培養(yǎng)能力的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)的全過(guò)程。”關(guān)于對(duì)題目的理解，我先出示了一幅王維獨(dú)自一人伏案寫(xiě)詩(shī)的圖片,詩(shī)中的王維表情孤獨(dú)，滿眼落寂，看后使人油然生出一絲濃濃的鄉(xiāng)愁；然后我又出示了王維的簡(jiǎn)介，讓學(xué)生從文字中了解到王維15歲離家，獨(dú)自一人在外漂泊，備嘗孤獨(dú)寂寞，特別是在親人團(tuán)聚的重陽(yáng)節(jié)，作者的思鄉(xiāng)之情更濃，為了排遣寂寞，就寫(xiě)下了這首千古傳誦的詩(shī)作。（四）學(xué)習(xí)生字。毛萇曰：“詩(shī)者……情動(dòng)于中而形于言。這是為什么呢？原因就在于只有在朗讀（或吟誦）中才能充分發(fā)揮詩(shī)歌的抒情、審美的藝術(shù)效果，也只有在朗讀中，學(xué)生才能辨味詩(shī)的語(yǔ)言，才能加深對(duì)詩(shī)意的理解，才能被詩(shī)中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。此為難點(diǎn)，所以對(duì)此項(xiàng)任務(wù)，我采取小組討論，然后分組展示的辦法，通過(guò)集體討論，得出最完善的答案，也加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解。把詩(shī)人的思鄉(xiāng)，思親人的感情潛移默化的學(xué)生自己身上，從而讓他們真正體會(huì)到父母之愛(ài)的偉大、無(wú)私。（七）在背誦的基礎(chǔ)上，在感受詩(shī)人的思鄉(xiāng)感情基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生用筆劃出表達(dá)作者思鄉(xiāng)感情的句子，從而再次來(lái)體會(huì)這句千古名句的魅力，最后由“關(guān)懷是愛(ài)、期待是愛(ài)、呵護(hù)是愛(ài)、責(zé)備是愛(ài)”引出“思念是愛(ài)”這一主題，至此文章的思想感情達(dá)到高潮，詩(shī)文在毛阿敏的“思念”歌曲中落下了帷幕，王維的對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情也深深地銘刻在學(xué)生、老師的心間。本課朗讀，我設(shè)計(jì)了“字正腔圓”去初讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)詩(shī)句；“有板有眼”去認(rèn)真讀，讓學(xué)生注重節(jié)奏；“原汁原味”去吟誦，讓學(xué)生把握情感基調(diào)。”這都在說(shuō)明詩(shī)是情感的載體。重點(diǎn)辨析“逢”的形近字，“憶”的同音字。（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本課必須掌握的內(nèi)容，做到有的放矢地學(xué)習(xí)。古詩(shī)是我國(guó)瑰麗的文化遺產(chǎn)，通過(guò)對(duì)詩(shī)人寫(xiě)作視角的小結(jié)，直接揭示本課課題，學(xué)生也很明確這是一首思鄉(xiāng)詩(shī)。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì)文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要是想通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn)。”古詩(shī)誦讀課更應(yīng)該以讀為本，讀中感悟，尊重學(xué)生的主體感受和情感體驗(yàn)。能正確朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)?！懊糠昙压?jié)倍思親”千百年來(lái)，成為游子思念的名言，打動(dòng)多少游子離人之心。第五篇：《九月九日憶山東兄弟》說(shuō)課稿《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人王維因重陽(yáng)節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。古詩(shī)教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)古詩(shī)拓展，為他們的課外閱讀打開(kāi)新的視窗。通過(guò)描繪意境小結(jié)第一句詩(shī)，讓學(xué)生對(duì)讀詩(shī)句，加深了學(xué)生對(duì)千古名句的理解和感悟。本課朗讀，我設(shè)計(jì)了“字正腔圓”去初讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)詩(shī)句；“有板有眼”去認(rèn)真讀，讓學(xué)生注重節(jié)奏；“原汁原味”去吟誦，讓學(xué)生把握情感基調(diào)?！边@都在說(shuō)明詩(shī)是情感的載體。詩(shī)歌的學(xué)習(xí)要在課開(kāi)始就先聲奪人，抓住情感的基調(diào)，因此在讀題上加以強(qiáng)化：“讀詩(shī)要從讀題目就開(kāi)始入情入境。以往的串講串問(wèn)，效果不理想。語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為傳承和宏揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。我們的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生了解古代詩(shī)歌，增加傳統(tǒng)文化的積累；啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩(shī)，并且在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，陶冶愛(ài)美的情趣。二、教學(xué)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該“以人為本”，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。根據(jù)本詩(shī)的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)重難點(diǎn)的分析，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：看注釋理解《九月九日憶山東兄弟》的意思，用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。詩(shī)意反復(fù)跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。然后指名學(xué)生按自己的體會(huì)理解詩(shī)句，我引導(dǎo)補(bǔ)充。教學(xué)這首詩(shī)的時(shí)候，我首先讓學(xué)生借助課本注釋理解詩(shī)題。此句也已成千古傳誦的佳句，表達(dá)了億萬(wàn)炎黃子孫共同的生活感受。游子在外，舉目無(wú)親，正逢佳節(jié)，百感交集。(四)在背誦的基礎(chǔ)上，在感受詩(shī)人的思鄉(xiāng)感情基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生用筆劃出表達(dá)作者思鄉(xiāng)感情的句子，從而再次來(lái)體會(huì)這句千古名句的魅力，最后由“關(guān)懷是愛(ài)、期待是愛(ài)、呵護(hù)是愛(ài)、責(zé)備是愛(ài)”引出“思念是愛(ài)”這一主題，至此文章的思想感情達(dá)到高潮，詩(shī)文在毛阿敏的“思念”歌曲中落下了帷幕，王維的對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情也深深地銘刻在學(xué)生、老師的心間。所以古詩(shī)教學(xué)中必須要重視反復(fù)朗讀。魯迅先生也指出：“詩(shī)歌是本以發(fā)抒自己的熱情的，發(fā)訖即罷。然后我又出示了王維的簡(jiǎn)介，讓學(xué)生從文字中了解到王維15歲離家，獨(dú)自一人在外漂泊，備嘗孤獨(dú)寂寞，特別是在親人團(tuán)聚的重陽(yáng)節(jié)，作者的思鄉(xiāng)之情更濃，為了排遣寂寞，就寫(xiě)下了這首千古傳誦的詩(shī)作。四、說(shuō)教學(xué)程序根據(jù)這首詩(shī)的特點(diǎn)和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)古詩(shī)的基礎(chǔ)，我按以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：(一)揭題，讀題，解題。古詩(shī)是民族精神、民族文化的重要載體，古詩(shī)本身又是一種獨(dú)特的民族文化。但是由于古詩(shī)創(chuàng)作的年代離