【正文】 在實力對比上處于有利的位置。⑤栽跟頭：摔交,跌交。造句：這話須得你老哥自己去找他,我們旁人只能敲敲邊鼓。⑧碰釘子：辦事遭到拒絕或受到斥責,普通話說是“碰壁”,俗語則說是“碰了釘子”。（1）讓那些人先去，我們再跟著加入。（1）小組同學互相交流，說說自己積累的這樣的詞語（2）全班交流。培養(yǎng)了學生分類積累詞語的能力。我的心里很害怕，怕它們看見了回追過來。因此，人物的動作往往能表現(xiàn)出人物的心理。，我積累。【課件出示】尺有所短，寸有所長。一言既出，駟馬難追。機不可失，時不再來：指時機難得，必須抓緊，不可錯過。一言既出，駟馬難追：指話說出口，就不能再收回，一定要算數(shù)。，我積累。“日積月累”的授課中，我通過朗讀、講解，讓他們理解詞語的意思，背誦起來也就容易多了。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的《語文園地六》教案，歡迎大家分享。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。4．編兒歌，識生字。字形小魔術：給“口”字加兩筆，能變成……6．讀一讀書中的字，然后組成詞語?！墩Z文園地六》教案2教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受蘆叢美景和童年。教學步驟：第一課時一、談話導入(出示蘆葦圖片)同學們，你們看這就是蘆葦，你們對這種植物有哪些了解?(學生根據課前預習可從生長環(huán)境、特征、作用等方面進行介紹)在大家眼中平淡無奇的蘆葦，卻給那里生活過的孩子們留下了甜美的回憶，現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者樊發(fā)稼一起走進故鄉(xiāng)的蘆葦叢中，追憶那份童年的純真和美好。蘆葦 蛛網 一畦畦 熠熠耀目 飄拂 飄逸 繽紛 恬靜 純真 紡織娘 魂牽夢繞 觸須 羽翼 裹著(1)“一畦畦”是一個數(shù)量詞，你能找個詞來替換它嗎?文中“一畦畦”的是什么?能想象出油菜花地是什么樣的嗎?(引導學生結合文本，進行合理想象)(2)“魂牽夢繞”這個詞你是怎么理解的?指名分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：課文主要寫了什么內容?(指名回答)三、總結課文第二課時一、導入。(1)根據學生回答出示文字片：“那密如蛛網、縱橫交錯的清清亮亮的小河。(1)這一段話應當懷著一種怎樣的情感來朗讀呢?(指導學生讀出對故鄉(xiāng)的眷戀，對童年生活的追憶和向往)(2)指名朗讀，生生互評。”體會一下這樣寫有什么好處，并照樣子說一、兩個比喻句。下面，就讓我們與作者一起回到他的童年，在難忘的往事中感受那一份份快樂。)生匯報自學情況，教師引導學生抓住每一部分的學習重點。(2)“折蘆葉船”在重點詞句理解中感受童年的快樂?！本渥又械摹按牎焙汀盎孟搿狈謩e指什么?說說你的理解。②課件展示紡織娘，配以相關介紹，幫助學生進一步理解課文。作者為什么愛故鄉(xiāng)的蘆葦?引導學生從蘆葦?shù)耐庑沃勒劦浇o童年帶來的快樂，進而升華到對家鄉(xiāng)的思念與熱愛?！墩Z文園地六》教案3一、教學目標：1。3。感情朗讀、激發(fā)想象、說議結合。鼓勵好同學復述課文的主要內容，教師相機出示關鍵詞。只要敢于起來說，就應該表揚，發(fā)放進步星。學生問：“父親”正面臨的一個道德問題是什幺？教師追問：沒有道德的人會怎樣做？學生問：為什幺“父親”打電話的時候是我家最富有的時刻？教師追問：汽車難道不是財富嗎？教師幫助學生舉例：“父親”為什幺中了彩還不高興？教師要引導學生全面充分地說明理由和根據。《語文園地六》教案4教學任務：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累教學過程：導語：前節(jié)課，我在你們的帶領下遨游了（楠溪江等）風景優(yōu)美的地方，真是大飽眼福。生代表上臺抽讀其中一組句子大聲朗讀（大屏幕上同時出示相應句子）。女生鄰桌可相互交流發(fā)現(xiàn)，請女生代表談發(fā)現(xiàn)（其她女生可適時補充）。男生根據聽與看相互交流發(fā)現(xiàn)。（如：我發(fā)現(xiàn)同一個字在不同的句子里意思往往不相同。男隊和女隊準備句子。昨天，狗媽媽生下了兩只可愛的小狗。統(tǒng)計各隊得星情況。重點指導掌握“又……又……”式詞語的特點（相反的兩個方面不能在此出現(xiàn)：如“又大又小”、“又黑又白”等）。讀詩句，談體會。（杜牧）山重水復疑無路，柳暗花明又一村。三分鐘試背，男女隊賽背。（白居易）野曠天低樹，江清月近人。三、作業(yè)接下來看一下男女隊的得星情況，看來各隊都有上好的表現(xiàn)?！墩Z文園地六》教案5［教學目標］認識“博、館”等8個生字。朗讀例文，能感受提問的不同角度。［教學重難點］能在句子中根據語境推斷出詞語的意思，并能說出理解詞語的方法。課件出示圖片及文字：研究所、派出所、哨所、診所。請學生分別說一說這些場館是干什么的。去掉詞語拼音，開火車讀詞語。只要我們用心想、用心記，就一定會有發(fā)現(xiàn)、有收獲。學生書空練習，梳理筆順。指名讀。指導：可以根據語境，也可以根據詞語的字形結構、偏旁部首猜測詞意。（1）“迎”是結構，“辶”里面是，不要多寫一點喲。今天，就讓我們用心感受大自然，比一比誰最會向大自然提出問題。（3）指名說一說這個小朋友都提了哪些問題，有沒有你感興趣的問題。指名交流，引導學生把話說完整。不會寫的字可以用拼音代替。根據所學內容，做一個屬于你自己的“十萬個為什么”問題卡片吧！第二課時教學過程一、展示臺導入：在第五單元的口語交際活動中，我們經過小組討論，精心制訂了《圖書借閱公約》，完善了我們的圖書角。如，自己是如何借閱圖書的，閱讀了哪些書，自己有什么收獲。（板書課題：憫農）投影列出學習的步驟：（1）自由讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。學生獨立思考，暢所欲言。三、我愛閱讀導入：同學們，你們見過最大的書是什么書？有多大？今天，我們的小伙伴川川去爬山時就見到了一本最大的“書”，到底是一本什么書呢？究竟有多大呢？我們一起去看看吧。（集中在第12自然段）指名讀這兩個自然段。）教師：原來這本最大的“書”是巖石“書”啊！讀了這本書，就能為國家找到更多的寶藏了。強調漢字的結構和書寫規(guī)律，識字寫字是本節(jié)課的一個要點。同時，讓他們對大自然抱有好奇心，能感受到大自然無窮的魅力，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感?！跋竦臉幼?自己的感受”的`初步寫作技巧，仿寫句子成段。學生：回顧本單元課文。來完成一段美好的語文之旅。：同學們，今天老師從海邊上給你們帶來幾個生字朋友，相信其中有你們認識的，也有不認識的。】2．老師引導學生用自己喜歡的方式，識記課本83頁的生字。（2）同桌合作學習。（老師出示卡片，學生搶答）教師總結：同學們自主識字的本領越來越強了?！俊安t望”的近義詞，出示“眺望”?！?.（1）出示①我很喜歡蘋果的味道。（教師板書：查資料）【設計意圖：讓學生自主交流總結“詞語解釋詞語”、查閱資料的方法，在思考中總結了理解詞語的幾種方法。師：你通過什么辦法理解的？生：自由回答。此刻，你能想到有什么辦法理解這詞語？生：可以請教周圍人，同學，老師或家長。教師總結：詞語，離開句子是不行的。理解難懂的句子，和理解詞語的方法，有一些是一樣的。教師總結：理解詞語的一些方法，同樣能運用到理解句子上面來。聯(lián)系上下文走進句子理解出示：“是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中”（出自18課《童年的水墨畫》中的《江上》）引導學生發(fā)現(xiàn)問題：此句單獨地出現(xiàn)，你知道什么意思么？通過怎樣的途徑才能知道整個句子的意思？學生尋找文章的詞句：“笑哈哈，一雙雙小手，一陣水花兩對虎牙”等?！保ㄟx自19課《一只窩囊的大老虎》）教師引導學生聯(lián)系自己的生活實際：在生活里，你有沒有和小作者這樣，經歷過特別緊張的事情？誰來聊一聊生：自由回答教師總結：通過句子結合自己的生活，能用自己的心情理解作者表達的心情，或者把自己就當做作者，在經歷著作者所經歷的事情?！课濉⑵肺毒渥樱喝绻覀儾粌H能理解句子，更能很巧妙地運用句子，就更好了。（2）渲染引雨師：學了這么久，相信同學們都有點累了，老師現(xiàn)在給大家?guī)砹艘欢我魳罚埻瑢W們閉上眼睛，仔細地聆聽，美美地享受一下。（老師適當板書）（3）仿寫出示媽媽的手引導學生根據“小球”和“夏雨”的描寫手法，適當加入比喻和排比的修辭手法，仿寫一段“媽媽的手”。字里行間表達了對媽媽的愛呀，讓老師也感動了?！墩Z文園地六》教案7教學要求：1．引導學生探究“加一加”的識字方法，多音多義字的不同用法，培養(yǎng)識字能力，激發(fā)識字興趣。1．讀字詞，指名讀。1．自由讀句子，試填空。四、學習“日積月累”。同桌互讀。1．讀句子，要求正確通順。1．借助拼音讀兒歌，讀準字音。1．如果我們遇到需要幫助的殘疾人，我們應該說些什么，去做些什么？2．以小組為單位，相互說一說。1．同桌間說說自己有哪些特長。單元后記：這一組教材，是進行情感教育，實現(xiàn)情感陶冶，培養(yǎng)美好情操的依托。嘗試表達不同情況下的真情實感。教學過程第一課時一、激趣導入。那么，作者是怎樣表達自己的情感的呢？結合這兩篇課文內容，談談你的看法。我看著天看著云彩走，等母親回來……”同學B：我發(fā)現(xiàn)把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感，也是非常好的方法。我們都生活在一定的環(huán)境中，當心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同。(生氣、難過)(心情不好)路旁的花兒向我微笑，樹上的小鳥唱著歌兒向我祝賀！路旁的花兒耷拉著腦袋，樹上的小鳥嘰嘰喳喳嘲笑我！由此可見：同樣的環(huán)境，因為心情不同，因而導致你的感受也不同(作者所描繪的景物的狀況就不同)。(同一環(huán)境)一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應了。(二)初試身手在同學的交流中，我們已了解了在寫文章時幾種抒發(fā)自己的真情實感的方法。如在《那個星期天》中，作者把等待母親回來時“焦急又興奮”心情融入到“我”“挨時光”的舉動中。寫文章，就像說話一樣，要抒發(fā)自己的真情實感，今天我們就來通過一次習作來表達自己的真情實感，讓真情自然流露于我們的筆尖！(板書：讓真情自然流露)二、新課。教學重難點在習作中能夠用恰當?shù)姆绞奖磉_自己的情感。“識字6”用對子的形式，讓孩子感受到強烈的情感對比；《窗前的氣球》表現(xiàn)的是同學之間的友愛；《假如》表現(xiàn)的是對弱勢群體的關愛；《日記兩則》則給學生以更廣闊的情感熏陶：濃郁的親情、真摯的民族情、對落后地區(qū)少年兒童的同情；古詩《回鄉(xiāng)偶書》、《贈汪倫》展現(xiàn)的是令人神往的故土情深和蕩氣回腸的純真友誼。2．推選優(yōu)秀同學上臺表演。4．各小組推選優(yōu)秀同學在全班交流。3．指導學生讀正確，讀流利，讀出停頓和重音。3．認真讀一讀。2．學習“口語交際”、“展示臺”，進行口語交際，展示特長。2．指名讀，正音?！岸肌倍嘁糇郑ǘ迹┫矚g打雪仗。二、認讀這些漢字，同桌互讀，小組讀。3．口語交際訓練，展示自己的特長。如此淺入淺出，為今后高年級的寫作打基礎。指名讀一讀。師生交流：在剛才的享受里，你感受到了什么？學生自由回答。學生默讀，指名交流這句描寫“小球”的精彩之處?！驹O計意圖：引導學生結合自己的生活經驗，嘗試走進作者的生活，走進作者寫這段文字的內心世界，才能夠讓學生和文字走得更親近。（教師板書：聯(lián)系上下文）【設計意圖：通過“聯(lián)系上下文”的方法引導，讓學生逐步地開始呈現(xiàn)從“理解詞語”延伸到“理解句子”的階梯性學習過程。學會了“知識的遷移”。引導理解方法有異曲同工之處。同樣的，一個句子單獨地拿出來，我們也不會知道它的完整意思。（教師板書：請教他人）【設計意圖：創(chuàng)設情境，引導學生借助一切可以利用的力量，學會學習。夯實理解詞語的方法技巧。平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準。學生交流并提出“詞語替換”的方法理解詞語。其實，一個詞語，在不同的句子里，也能表達不同的意思。）三、交流匯總句子中詞語的理解方法，出示“瞭”，組詞“瞭望”。（3）老師帶領學生做識字游戲?！驹O計意圖：給予學生第二次自主識字，運用學過的識字方法，知新。老師提出對于不認識的生字，有什么辦法能認識它？學生復習回顧查字典，音序檢字法，部首檢字法；加一加，減一減；借助拼音等辦法。此設計實現(xiàn)“溫故知新”的過程。、齊讀。教學難點：體會句子的表達方法，并能運用。識記“旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨”等字，重點講解“瞭望”一詞，理解“多詞一義”和“一詞多義”。寫話練習我主要是采用評比的方式，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生對大自然的探索。只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鉆研精神，時常問“為什么”，我們就能發(fā)現(xiàn)更多的寶藏。教師：這個詞語是什么意思？聯(lián)系上下文猜一猜。標出自然段序號。（配相關視頻、背景說明）（讓學生自己練習，說出詩句意思，教師及時幫助指導）（1）這首詩的作者是代詩人，描寫秋天豐收景象的詩句是“__________________________________”。（3）提出不懂的問題。二、日積月累導入：同學們，你們還記得《憫農》這首古詩嗎？大家一起背一背。小組推選圖書角小顧問。問題卡蚊子冬天到哪兒去了呢？金魚是睜著眼睛睡覺的嗎？鳥兒為什么要唱歌呢？是誰給彩虹穿上漂亮的外衣？帶著自己的問題卡，向小伙伴請教，問問小伙伴知不知道答案。（1）如何把自己的問題記錄下來呢？大家看看書上的示范，你受到了什么啟發(fā)？（2）學生交流，教師相機講解寫話要點。有的是關于植物方面的，有的是關于動物方面的，還有他比較感興趣的一些自然現(xiàn)象。（1）過渡：有一個小朋友對大自然充滿了好奇心，所以他提出了很多問題。三、寫話播放大自然中的植物、動物及風、雨、雪等自然現(xiàn)象的圖片?！靶孤丁保翰辉撟屓酥赖氖伦屓酥懒?。）出示另外兩個句子，小組討論。教師巡視，注意學生書寫姿勢。出示第二組字“蕩、滿、敬”，指名說說它們的漢字結構。（出示帶有這些場所的模擬地圖，一個同學說要去的場所，另一個同學指出相應的地點。課件出示生字：博、館、覽、育、研、究、哨、診。出示生字“館”，認讀“館”，說一說自己去過的帶有“館”字的地方。背誦古詩，能展示如何參與建立和管理班級圖書角，有喜歡讀書的習慣。能展示如何參與建立和管理班級圖書角，有喜歡讀書的習慣。能正確書寫結構易錯、