【正文】 那金黃的卷發(fā)，微風拂過，它的“頭發(fā)”隨風飄擺；茉莉那乳白的花瓣飄在風中，如雪，那幽幽的香氣沁人心脾，令人心曠神怡。（板書日積月累：早發(fā)白帝城）：《早發(fā)白帝城》是唐代偉大詩人李白在流放途中遇赦返回時所創(chuàng)作的一首七言絕句。25歲出川遠游，客居魯郡。⑧輕舟：指載得輕行得快的船。詩人在此改“發(fā)”為“辭”，顯得感情充盈，神采飛揚，親切輕快。這里承接上句，只寫“萬重山”這一宏觀客體，既能使人體會到江舟順流疾行之迅捷，又能使人感受到詩人胸懷寬廣明亮。【設(shè)計意圖：在讀讀背背和探究交流中提高了學生鑒賞古詩的能力，激發(fā)了學生積累古詩的興趣。【教學重點】。,明方法。（1）畫出相應(yīng)的詞語；（2）寫出自己的批語；（3）讀完再批注，再讀再批注，加深對文章的理解。臨別的時候，蕭伯納把頭一揚，幽默地對小姑娘說：“別忘了回去告訴你的媽媽，就說今天同你玩的是世界聞名的蕭伯納！”“先生，您就是蕭伯納？”“怎么，難道我不像嗎？”“可是，您怎么會說自己了不起呢？請回去也告訴您的媽媽，就說今天同您玩的是一個普普通通的小姑娘！”蕭伯納愣住了，他覺得剛才自己太自以為是了，一時不知說什么才好?！菊n件出示】韭菜芥菜芹菜青菜辣椒蓮藕紅薯芋頭（1）學生自由讀詞語，說說你讀了以后有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：這些詞語的都是蔬菜的名稱。（2）說一說：你在哪見過這些字，你采用什么辦法記住了哪些字？（3）再次齊讀詞語。（1）小組交流，理解詞語的意思。他不再是惹事生非的公子哥，而是個有戰(zhàn)略思想，能挑大梁的好漢了。⑥敲邊鼓：比喻從旁幫別人說話。選擇上面的詞語，填在下面的括號里?！驹O(shè)計意圖：引導(dǎo)學在讀和活動中理解詞語的意思，加深印象，并積累下來。小結(jié)：讀一讀所列詞語和句子，我們發(fā)現(xiàn)這些詞語都是表現(xiàn)人物心理的詞語，兩個句子是通過動作描寫來表現(xiàn)“害怕”這個心理的例句。，找規(guī)律。小結(jié)：讀一讀這些詞語，我們發(fā)現(xiàn)這些詞語都是八字成語。病從口入，禍從口出：指病毒常常因飲食不注意而入侵，災(zāi)禍往往因說話不謹慎而招敵。課后反思成功之處：，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進行了拓展，并設(shè)計了合理的練習形式，降低了學生學習的難度，如在“詞句段”的練習中，我設(shè)計了讓學生根據(jù)不同語境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進地掌握了知識。2．詞語加減，交流發(fā)現(xiàn)。如：①“廣”字頭上去一點，廠廠廠；②“日”字中間下一豎，甲甲甲；③“日”字頭上加一“ノ”，白白白④“日”字中間穿一豎，申申申；5．展示智慧新發(fā)現(xiàn)，拓展練習。教學重難點：從文章準確、形象的語言體會流露在字里行間的熱愛故鄉(xiāng)的情感，進而學習作者的寫方法。(一)學習對家鄉(xiāng)夢幻般的回憶部分(27自然段)故鄉(xiāng)有哪些夢幻般的、繽紛的記憶，讓離開家鄉(xiāng)二十幾年的我常常懷念?自由朗讀課文，尋找答案。出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風，搖曳著修長的秀枝，猶如一朵朵綠色的輕云，給村莊鑲上一道美麗的風景。朗讀時要把自己的理解和感受融入其中，讀出“童趣”來。滿臉笑容地讀，體會童趣)③出示句子：“綠色的‘船隊’便滿載著我們純真的幻想，順流而去。(四)學習1416自然段，體會熱愛故鄉(xiāng)之情課文既寫了家鄉(xiāng)蘆葦?shù)亩喽?，又寫了童年的快樂，作者到底要表達的是怎樣的思想感情呢?請大家自由朗讀課文的最后三個自然段。過程方法目標①聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，然后完成課后第二題；②通過合作解疑，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。自由讀課文，讀通語句。（二）讓學生將自己讀懂的內(nèi)容改成問題，向其它同學提問。看看我們從對方的句子中都會哪些發(fā)現(xiàn)。密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。誰說出一組，就為他（她）的隊加上一顆紅星。請代表互相問答（其他隊員可適時補充）。（二）讀讀背背導(dǎo)語：中國是詩的國度，歷代文人為我們留下浩如煙海的古詩名句，接下我們進入“讀讀背背”，讓我們來比拼記憶，撞擊知識，以自己的實力為自己隊贏得更多的星。男隊、女隊代表談對句子的理解（你仿佛看到了什么景色？）。（李白）統(tǒng)計得星情況，總結(jié)。能運用學過的方法猜出詞語的意思，并能說出理解詞語的方法。［教學課時］2課時第一課時教學過程一、識字加油站出示“所”字，請學生說一說去過哪些帶有“所”字的地方。全班交流識字方法。指導(dǎo)：“蕩”是上下結(jié)構(gòu)，“滿”“敬”是左右結(jié)構(gòu)。討論結(jié)束后，指名各小組代表匯報小組討論成果，交流猜測詞意的方法。師：大自然是一首優(yōu)美的詩，大自然是一本永遠也讀不完的書，大自然更是一個神奇的世界。你的心中是不是也藏著很多“問號”呢？和小組里的同學交流交流吧！嘗試用上剛剛?cè)Τ龅囊蓡栐~。小結(jié)：同學們都是善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于提問的孩子，所以才會有這么多精彩的“問號”。這首詩選自《憫農(nóng)二首》，是唐代詩人李紳寫的，這節(jié)課我們來學習另外一首。（2）我積累的描寫農(nóng)民辛苦勞作的詩句還有“____________，____________”。（“刨根問底”：追究底細，形容鉆研精神。讓學生學會多問為什么，并能自己通過多種方法找到問題的答案。教學準備：教師：搜集圖片，制作課件。】二、生字認讀?！?.（1）卡片識記法老師拿出卡片，要求學生自己默看，自我檢測，鞏固生字記憶。請同學生們集思廣益，通過“猜詞”的方式，（教師板書：猜詞）總結(jié)出了“瞭望”的意思：登高望遠，遠遠地看【設(shè)計意圖：通過生字里的“瞭望”一詞，讓學生自主“猜詞”，引出“理解詞語”的方法。（教師板書：詞語替換）教師引導(dǎo)學生，除了“詞語替換法”,還有沒有別的辦法理解這兩個“味道”？學生自由回答（查字典、上網(wǎng)查等）。】（3）創(chuàng)設(shè)情境出示兩組所有的句子師：如果，現(xiàn)在有個不熟悉的詞語，擺在我們面前，猜不到意思，想不到什么詞語替換，周圍也沒有可查閱到的資料。大家都知道“詞不離句”，詞語和句子是相連的。）“理解句子”的其他方法。初步教授“感同身受”這個詞語，讓孩子們領(lǐng)悟“用心領(lǐng)悟”的重要性。老師出示“夏雨”的圖片繼續(xù)交流雨的樣子和自我感受?！拷處熆偨Y(jié)：希望在今后的品讀中，能運用今天所學的方法，去發(fā)現(xiàn)生活中更美妙的語言魅力。三、認識多音字，填空。3．領(lǐng)讀。二、讀兒歌。引導(dǎo)學生這樣說；今天我遇到了……，我…3．對表演好的給予表揚。課時安排2課時課前準備PPT。他寫道：“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。(高興)或者(心情好)一直想養(yǎng)狗，媽媽不答應(yīng)。下面我們重點談一談“把自己的情感融入具體景物中”(借景抒情)這一寫法。(一)交流平臺同學們，無論是朱自清的《匆匆》，還是史鐵生的《那個星期天》都讓我們體會到作者在文章中那份真情的流露。《語文園地六》教案8教學目標交流學習本組例文是怎樣表達自己的真實情感的。四、學習“展示臺”。4．說一說，讀兒歌后知道了什么？三、學習“口語交際”。教學過程：一、學習“日積月累”中的“我會填”。天（（都）峰。教學方法：自主學習課時安排：兩課時第一課時一、學習“我的發(fā)現(xiàn)”。教師鼓勵語：你一定是一個有心的孩子，回去一定念給媽媽聽，她一定會從你的語言中感覺到溫暖。老師總結(jié)：像的樣子+自己對小球的感覺，（適當板書）就有了一段美妙的語言。】“到底怎么演完的，我一點兒也記不起來?！浚懻摽偨Y(jié)兩者理解方法的相似之處預(yù)設(shè)小組討論相似之處：請教他人，查查資料?！克?、體會“理解詞語”與“理解句子”方法的相似與不同出示兩組句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道味道熱熱”老師引導(dǎo)學生，觀察變化，尋找發(fā)現(xiàn)。教師引領(lǐng)學生，可以挑選其中一種你最喜歡的方法，看這兩個句子中的“熟”，你怎么理解？指名回答?！驹O(shè)計意圖：由“多詞一義”引出“一詞多義”，引導(dǎo)學生品味漢語言的博大精深。再次出示生字卡片，誰認識，誰就馬上站起來大聲讀出來，老師要看誰的反應(yīng)快?！驹O(shè)計意圖：通過學生第一次自主識字，回顧自己曾經(jīng)積累的識字方法。：回顧了這一單元的故事，那么這節(jié)課，老師就帶著你們到語文園地的王國里，認一認、讀一讀、寫一寫?！袄斫庠~語”的方法，并小組合作，尋找“理解句子”與“理解詞語”方法的異同之處。［教學反思］語文園地六主要是對本單元的語文學習作總結(jié)歸納。（一共有13個自然段）教師：巖石上有哪些字和圖畫？（雨痕、波痕、礦物；樹葉、貝殼、小魚）交流：文中寫了巖石“書”的哪些內(nèi)容？巖石這本書是怎樣形成的？有什么作用？請你默讀短文，把相關(guān)的語句畫下來。（把問題在書中標寫出來）學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。小組交流，明確交流內(nèi)容：向大家介紹一下如何管理班級圖書角，展示圖書角建立后自己的閱讀收獲和良好的閱讀習慣。（要把句子寫通順，正確使用標點符號，每一個問題的末尾應(yīng)該用問號，一個問題是一行。我們一起來讀一讀他想要問的問題吧?。?）課件出示問題，學生自由讀一讀，圈出句子中的“為什么、哪兒、誰、怎么”等疑問詞。填一填。（二）猜詞意出示：漁船靠岸了，原本安靜的碼頭一下子喧鬧起來。）小結(jié)：看來，生活就是我們識字的好場所。課件出示圖片及文字：博物館、展覽館、科技館、體育館。能背誦古詩《憫農(nóng)》（其一）。課外搜集古詩中的名句。（拼知識，適時加星：機動）如：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。（杜甫）千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。嚴嚴實實 又松又軟 不慌不忙…… …… ……讀詞語，交流自己的發(fā)現(xiàn)。別鬧了，快點去把作業(yè)做好。接下來請男女生代表請用一句簡短的話來歸納一下你的發(fā)現(xiàn)。女生根據(jù)聽與看去發(fā)現(xiàn)。②“父親”不把汽車給庫伯，結(jié)果會怎樣？③如果你是文中的某一個角色，又會怎樣做？④將自己所說的內(nèi)容寫一寫。請學困生根據(jù)提示復(fù)述其中的一部分內(nèi)容。合作討論、相機點撥、突破難點。那么在我們的故鄉(xiāng)有哪些美景，哪些美好的事物值得贊美呢，課后就用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去找一找吧。①紡織娘是什么?它是什么樣子的?請找到課文中的語句讀一讀。)②在那鳥鳴似的歌聲中，小伙伴們多么快樂啊!你聽，大家吹得多起勁啊!請同學們一邊想象這快樂的場景，一邊配上優(yōu)美的旋律有感情朗讀這一段。過渡：這么美的蘆葦，一定給“我”帶來了許多的快樂。那朗朗秋空下熠熠耀目、潔白如云的棉花??”(2)這個排比句的結(jié)尾用了省略號，大家想象一下，在文中省略的可能還有哪些童年的記憶?指導(dǎo)朗讀。出示含有生字的詞語，指名領(lǐng)讀。教學時放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發(fā)表個人見解，從而使學生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，感受漢語的豐富。全班交流后歸納：這些詞語先讓學生說說發(fā)現(xiàn)探索的過程，自編識字兒歌，認識五個生字。第五篇：《語文園地六》教案《語文園地六》教案合集15篇作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。說說這些成語的意思，再記一記，看誰記得快。尺有所長，寸有所短：比喻人和事物各有其長處和短處。病從口入，禍從口出。預(yù)設(shè)：妞妞身上穿花,頭上戴花,手里拿花,在壩子里笑著,鬧著,跑著,從東跑到西,抱住爸爸,親一口,轉(zhuǎn)過身,又從西跑到東,抱著媽媽,親一口,跑過來,蹦過去,活像一只快樂翩飛的蝴蝶?！菊n件出示】害怕生氣自豪快樂著急傷心◇我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。課件出示答案：（1）打頭陣（2）栽跟頭（3）開綠燈，我積累。（1320）（2123）造句：不能給不合格產(chǎn)品上市開綠燈。造句：童童今天英語測試得了100分，真是破天荒了。造句：讓那些人先去打頭陣，我們再跟著加入。（一）詞語積累，找規(guī)律。，學運用。（3）全班交流，閱讀小短文的收獲和體會，教師小結(jié)。（1）讀下面的小短文，用以上方法作批注。讀完文章，作完批注，再重新讀一下文章和批注，可以加深對文章的理解，會有新的收獲。,識記相關(guān)生字。兩岸＼猿聲＼＼啼不住，輕舟＼已過＼＼萬重山。這里，“千里”與“一日”的鮮明時空對照，形象地表現(xiàn)了飛舟疾下的迅速，顯得凝煉干凈，簡捷有力，大有“歸心似箭”之意。黎明，為我送行，彩云，籠罩著白帝城，一葉輕快的小舟，會把我?guī)У角Ю锿獾慕?，兩岸的猿猴，不停地啼叫，小舟載著我的歡快，越過了重重高山，重重險嶺。④彩云間：因白帝城在白帝山上，地勢高聳，從山下江中仰望，仿佛聳入云間。安史亂起，入永王李璘軍幕；及永王為肅宗所殺，因受牽連，（19）（20）身陷囹圄，流放夜郎。全詩鋒棱挺拔，一瀉直下，快船快意，令人神遠。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。它們你追我趕，一會就都融進了云層里?！酃珗@里的花開得真美。即便是這樣，摩肩接踵的人還是不斷地從入口涌進來。）（2）學生獨立完成寫句子練習，試著用上面的句子作為開頭說句子，鼓勵學生在小組內(nèi)互相交流，互相評議，提出修改意見。鬧鬧哄哄（5）老師生氣地說：“教室里鬧哄哄的，像什么樣子！”（6）你這個小孩，太能鬧了?。?1）（12）（13），我積累：小朋友，你還知道哪些ABB式的詞語？這樣ABB式的詞語還有很多：熱乎乎沉甸甸陰森森皺巴巴笑嘻嘻香噴噴濕漉漉喜盈盈亮晶晶孤零零毛絨絨胖乎乎明晃晃笑吟吟【設(shè)計意圖：通過學習提高了學生理解和運用疊詞的能力。這些詞語和它第一個字的意思相似，但是程度更深。（1）螃蟹小蝦小魚燕子（2）鯉魚鯽魚草魚鯨魚，我積累：（1）小朋友，你還知道哪些蟲字旁和魚字旁的漢字？我還知道：蟲字旁的漢字還有：螞蟻蝦蚯蚓蚊蠅虹（8）（9）（10）魚字旁的漢字還有：魷鯰（2）小組交流，再找一些這樣的漢字進行識字練習。聲旁一般可以推測其讀音，但是，由于古今讀音有變化，因此，不能完全依據(jù)聲旁來讀。（4）小組交流，通過以上的閱讀和