【正文】 如《匆匆》第4自然段，作者用一連串的設(shè)問，表達(dá)了對(duì)時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆，很能打動(dòng)讀者，容易使讀者產(chǎn)生相同的感受。在本組導(dǎo)語“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更美好”的引領(lǐng)下，我們可以引導(dǎo)學(xué)生，反復(fù)朗讀那些飽含真情的語句，反復(fù)感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，感知社會(huì)生活，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。2．指名讀，正音。2．集體評(píng)議，相互訂正。教師巡視。教師總結(jié)：同學(xué)們，原來，聯(lián)系上下文，也能幫助我們理解詞語和難懂的句子。師：請(qǐng)教他人，也是種辦法。老師總結(jié)：同樣的意思，可以用不同的詞語。你先看，你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？出示：旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨學(xué)生自由回答。《語文園地六》教案6教學(xué)目標(biāo)：，運(yùn)用自己喜歡的方法自主識(shí)字。自主閱讀，借助拼音把課文讀正確、讀流利?，F(xiàn)在，我們一起來回顧一下成果。課件示范，啟發(fā)思考。完成課本上生字的書寫，每組字抄寫兩遍。請(qǐng)學(xué)生分別說一說這些場所是干什么的。今天我們回家要完成幾個(gè)任務(wù)，下節(jié)課再來比比課外的表現(xiàn)。（比記憶）明月松間照，清泉石上流。如：節(jié)日的大街真熱鬧。如：海水有深有淺。（教師范讀：思考課文講了一件什幺事情？）請(qǐng)成績一般的同學(xué)根據(jù)提示復(fù)述主要內(nèi)容。你們能把作者對(duì)美妙童年的追憶，對(duì)闊別多年故鄉(xiāng)的思念，通過朗讀再一次深情表達(dá)嗎?(齊讀)三、總結(jié)本文的作者用詩一樣的語言，畫一樣的意境，絲一樣的情緒，使我們?cè)谧掷镄虚g感受著濃濃的思鄉(xiāng)之情。(1)“吹蘆葉哨”通過多種形式朗讀體會(huì)童年的快樂。那燦若群星、叫不出名兒的各種各樣的芬芳的野花。7．拓展練習(xí)、下面每一組都有特點(diǎn)和規(guī)律，說說你的新發(fā)現(xiàn)。不足之處：在講授詞語時(shí)，講得不夠詳細(xì)練習(xí)不到位，沒有照顧到學(xué)困生的接受能力，應(yīng)該讓學(xué)生試著造句，因此，有的同學(xué)沒能真正理解。（1）小組交流，理解詞語的意思。（24）（25）（26）（27）（28）（29），學(xué)運(yùn)用。（2）人，并不可怕，只要堅(jiān)強(qiáng)，就一定能重新站起來。造句：在這場辯論中我們略占上風(fēng)。逛超市時(shí)，有意識(shí)地去認(rèn)識(shí)一些蔬菜，可以先看認(rèn)不認(rèn)識(shí)這些蔬菜的名稱，（11）（12）再看標(biāo)簽，確認(rèn)是否一致。這就是那位小姑娘給我的啟迪。讀文章時(shí)，遇到寫的好的地方、有啟發(fā)的地方、有疑問的地方……隨時(shí)都可以作批注。不足之處：課堂氣氛比較沉悶，在今后的教學(xué)中，可以適當(dāng)將游戲或活動(dòng)融入到枯燥的練習(xí)中。次句是寫詩人東歸江陵的情況。②辭：這里指出發(fā)。詩人是把遇赦后愉快的心情和江山的壯麗多姿、順?biāo)兄鄣牧鲿齿p快融為一體來表達(dá)的。一群群麻雀飛過田野，嘰嘰喳喳地叫個(gè)不停，好像在為人們演奏一首秋天交響曲呢！②天上的白云姿態(tài)萬千。大家只聞聲音，看不見人臉！只感到腳丫子被人踩了也不曉得是誰踩的。亂亂糟糟（3）你頭發(fā)亂糟糟的，像個(gè)雞窩。②小組交流，讀讀詞語，說說自己在讀這些詞語時(shí)眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面。這樣的字叫做形聲字。池塘里游著許多可愛的小魚，這些小魚就像一群調(diào)皮的小朋友，它們有的躍出水面像是在鯉魚跳龍門；有的在水中竄來竄去；有的正在睡懶覺呢！多么美麗的池塘！在我的家鄉(xiāng)，一年四季都是美麗的。【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)第一課時(shí)【教具準(zhǔn)備】課件（建議使用榮德基小學(xué)課件）【教學(xué)過程】內(nèi)容榮德基課件頁碼一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。（當(dāng)洗手后忘關(guān)水龍頭時(shí)，你是否想過人類剩下最后一滴水將是從哪里來？也許就是你的眼淚吧。（3）交流理解。②“我”出生貧寒，懂得體諒親人的不易，因此住旅店時(shí)不愿父親花錢換好房間，讀書時(shí)為繳學(xué)費(fèi)使家人困窘而心酸哭泣。聯(lián)系上下文感受到了母親對(duì)“我”的愛。：這是結(jié)尾中最常用的一種，篇末總結(jié)全文，點(diǎn)明中心，照應(yīng)課題與開頭。①小組交流：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)課文結(jié)尾的特點(diǎn)。（3）依據(jù)含義深刻的語句、段落體會(huì)文章的思想感情：對(duì)于蘊(yùn)含在語句中的作者的態(tài)度，我們或者要聯(lián)系作者寫作時(shí)特定的歷史背景，或者聯(lián)系文章的寫作手法，或者聯(lián)系文章的主要內(nèi)容、中心意思和結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行理解，尤其要聯(lián)系句子或語段所在的上下文的具體語境理解。），學(xué)運(yùn)用。o h233。第一篇：語文園地六預(yù)習(xí)教案語文園地六第一課時(shí)（預(yù)習(xí)課）學(xué)習(xí)目標(biāo)：。 xi233。（）的麥哨（）的風(fēng)景（）的麥葉（）的原野（）的野草（）的細(xì)汗（）的光芒（）的牧場（）的臉蛋 ?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】，關(guān)注課文中抒情的語句，品味印象深刻的場景描寫，更好地體會(huì)作者的思想感情。（1）課件出示：恍恍惚惚我又置身于兩年一度的廟會(huì)中，能去看看這盛大的節(jié)日確是無比的快樂，我高興極了。（4）在反復(fù)朗讀與誦讀中體會(huì)文章的思想感情：有效的朗讀有助于更深入地把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。②小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：這段話既是對(duì)全文的總結(jié)，也是作者感情的自然流露。：就是在結(jié)尾時(shí)點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。（2）課件出示：我看各樣彩排著的戲人邊走邊唱。，學(xué)運(yùn)用。①德才兼?zhèn)淙说钠沸?，是依靠?nèi)心安靜精力集中來修養(yǎng)身心的，是依靠儉樸的作風(fēng)來培養(yǎng)品德的。當(dāng)你把剩飯亂倒的時(shí)候，是否想過農(nóng)民伯伯背朝天的艱辛汗水。,找規(guī)律。春天，海天相連，呈現(xiàn)出一幅迷人的畫面；夏天，在陽光的照射下，沙灘上金燦燦的，放射出耀眼的光芒；秋天，海上總是霧蒙蒙的，給人一種朦朧的感覺，使人仿佛置身于仙境一般；冬天，陽光依然明媚，依然是花紅草綠、溫暖如春。（板書識(shí)字加油站：形聲字）③教師提示：聲旁不同的漢字，因?yàn)槁暸砸饬x不同，所以每個(gè)漢字的讀音不同、意義不同。③小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：我們知道這些詞語的意思是ABB式的形容詞。（4）你別把我的書包給翻亂了。吵嚷聲，尖叫聲，抱怨聲充滿了整個(gè)車站。瞧，一只小白兔正在蹦蹦跳跳，突然，后面一只窮兇極惡的老虎露出了鋒利的牙齒，在拼命地追小白兔。全詩無不夸張和奇想，寫得流麗飄逸，驚世駭俗，但又不假雕琢，隨心所欲，自然天成。③白帝：白帝城?！扒Ю铩倍郑瑢懗隽诵谐搪吠局b；“一日還”三字，說明了還歸的時(shí)間之短暫。第四篇：語文園地六（教案）語文園地六【教學(xué)目標(biāo)】“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一邊閱讀一邊批注的讀書方法。批注的方法多種多樣，如，可以標(biāo)畫出相應(yīng)的詞句，也可以在旁邊的空白處（25）簡單寫寫自己的批語。（2）學(xué)生自由讀這段話，運(yùn)用批注方法作批注。三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。④破天荒：指以前從來沒有出現(xiàn)過的事而突然發(fā)生的事，舊時(shí)文人常用“破天荒”來表示突然得志揚(yáng)名。（3）你盡管放心干吧，老師不會(huì)不給你的。仿照例句，用動(dòng)作描寫表現(xiàn)“快樂”。（2）全班交流，教師評(píng)議，相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。在今后的教育教學(xué)中，我要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。跑 蹲 趴 蹈 ──────蝶 蜂 蚊 蟻 ──────樹 桐 梢 柳 ──────陰 陣 院 陳 ──────部 郵 鄧 都 ──────［設(shè)計(jì)意圖］這是一項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習(xí)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)三組字的規(guī)律。那望去像鋪滿碎金似的一畦畦油菜花。①出示句子：“孩子們?yōu)檫@美們妙的音樂陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂地奔跑著，呼呼喚著——”(學(xué)生自由讀，指名讀，師生評(píng)價(jià)。相信大家也與作者一樣，深深熱戀著自己的故鄉(xiāng)——生我們養(yǎng)我們的這片土地。對(duì)表達(dá)完整的同學(xué)提出表揚(yáng)，發(fā)放進(jìn)步星。夜深了，老師還在工作。這是一塊多災(zāi)多難的土地，幾乎年年都要鬧水災(zāi)。（王維）江碧鳥逾白，山青花欲燃。（可任選其一）看課外書，了解一些祖國名勝。出示生字“館”，認(rèn)讀“館”，說一說自己去過的帶有“館”字的地方。教師巡視，注意學(xué)生書寫姿勢。（1）過渡：有一個(gè)小朋友對(duì)大自然充滿了好奇心，所以他提出了很多問題。小組推選圖書角小顧問。標(biāo)出自然段序號(hào)。識(shí)記“旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨”等字，重點(diǎn)講解“瞭望”一詞，理解“多詞一義”和“一詞多義”。老師提出對(duì)于不認(rèn)識(shí)的生字，有什么辦法能認(rèn)識(shí)它？學(xué)生復(fù)習(xí)回顧查字典，音序檢字法，部首檢字法；加一加，減一減；借助拼音等辦法。其實(shí)，一個(gè)詞語，在不同的句子里，也能表達(dá)不同的意思。（教師板書：請(qǐng)教他人）【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生借助一切可以利用的力量，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（教師板書：聯(lián)系上下文）【設(shè)計(jì)意圖：通過“聯(lián)系上下文”的方法引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步地開始呈現(xiàn)從“理解詞語”延伸到“理解句子”的階梯性學(xué)習(xí)過程。指名讀一讀?！岸肌倍嘁糇郑ǘ迹┫矚g打雪仗。3．指導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀流利，讀出停頓和重音?！白R(shí)字6”用對(duì)子的形式，讓孩子感受到強(qiáng)烈的情感對(duì)比；《窗前的氣球》表現(xiàn)的是同學(xué)之間的友愛；《假如》表現(xiàn)的是對(duì)弱勢群體的關(guān)愛；《日記兩則》則給學(xué)生以更廣闊的情感熏陶：濃郁的親情、真摯的民族情、對(duì)落后地區(qū)少年兒童的同情；古詩《回鄉(xiāng)偶書》、《贈(zèng)汪倫》展現(xiàn)的是令人神往的故土情深和蕩氣回腸的純真友誼。(二)初試身手在同學(xué)的交流中，我們已了解了在寫文章時(shí)幾種抒發(fā)自己的真情實(shí)感的方法。我看著天看著云彩走，等母親回來……”同學(xué)B：我發(fā)現(xiàn)把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感，也是非常好的方法。單元后記：這一組教材，是進(jìn)行情感教育，實(shí)現(xiàn)情感陶冶，培養(yǎng)美好情操的依托。1．借助拼音讀兒歌，讀準(zhǔn)字音。1．自由讀句子，試填空。（老師適當(dāng)板書）（3）仿寫出示媽媽的手引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“小球”和“夏雨”的描寫手法，適當(dāng)加入比喻和排比的修辭手法，仿寫一段“媽媽的手”。聯(lián)系上下文走進(jìn)句子理解出示：“是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中”（出自18課《童年的水墨畫》中的《江上》）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：此句單獨(dú)地出現(xiàn)，你知道什么意思么？通過怎樣的途徑才能知道整個(gè)句子的意思？學(xué)生尋找文章的詞句：“笑哈哈，一雙雙小手，一陣水花兩對(duì)虎牙”等。此刻，你能想到有什么辦法理解這詞語？生：可以請(qǐng)教周圍人，同學(xué)，老師或家長?！俊安t望”的近義詞，出示“眺望”。：同學(xué)們，今天老師從海邊上給你們帶來幾個(gè)生字朋友，相信其中有你們認(rèn)識(shí)的，也有不認(rèn)識(shí)的。同時(shí)，讓他們對(duì)大自然抱有好奇心，能感受到大自然無窮的魅力，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。三、我愛閱讀導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過最大的書是什么書？有多大？今天，我們的小伙伴川川去爬山時(shí)就見到了一本最大的“書”，到底是一本什么書呢？究竟有多大呢？我們一起去看看吧。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，做一個(gè)屬于你自己的“十萬個(gè)為什么”問題卡片吧！第二課時(shí)教學(xué)過程一、展示臺(tái)導(dǎo)入：在第五單元的口語交際活動(dòng)中，我們經(jīng)過小組討論，精心制訂了《圖書借閱公約》，完善了我們的圖書角。今天，就讓我們用心感受大自然，比一比誰最會(huì)向大自然提出問題。學(xué)生書空練習(xí)，梳理筆順。課件出示圖片及文字：研究所、派出所、哨所、診所。三、作業(yè)接下來看一下男女隊(duì)的得星情況，看來各隊(duì)都有上好的表現(xiàn)。讀詩句，談體會(huì)。男隊(duì)和女隊(duì)準(zhǔn)備句子。生代表上臺(tái)抽讀其中一組句子大聲朗讀（大屏幕上同時(shí)出示相應(yīng)句子）。鼓勵(lì)好同學(xué)復(fù)述課文的主要內(nèi)容，教師相機(jī)出示關(guān)鍵詞。作者為什么愛故鄉(xiāng)的蘆葦?引導(dǎo)學(xué)生從蘆葦?shù)耐庑沃勒劦浇o童年帶來的快樂，進(jìn)而升華到對(duì)家鄉(xiāng)的思念與熱愛。)生匯報(bào)自學(xué)情況，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住每一部分的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。(1)根據(jù)學(xué)生回答出示文字片：“那密如蛛網(wǎng)、縱橫交錯(cuò)的清清亮亮的小河。字形小魔術(shù)：給“口”字加兩筆，能變成……6．讀一讀書中的字，然后組成詞語。“日積月累”的授課中，我通過朗讀、講解，讓他們理解詞語的意思，背誦起來也就容易多了。因此，人物的動(dòng)作往往能表現(xiàn)出人物的心理。（1）讓那些人先去，我們?cè)俑尤?。③占上風(fēng)：意思是在對(duì)抗或者競爭中,一方搶先一步取得優(yōu)勢,在實(shí)力對(duì)比上處于有利的位置。，我積累。后來，蕭伯納常對(duì)人說：“一個(gè)人無論取得多大的成就，都不能驕傲，要永遠(yuǎn)謙虛?！菊n件出示】一邊閱讀一邊作批注是很好的學(xué)習(xí)方法?！堪鍟O(shè)計(jì)：表達(dá)更加清楚、更有條理中心句的作用交流平臺(tái)更好地理解課文內(nèi)容段首中心句的位置段中、段尾語文園地六聲旁表音識(shí)字加油站（形聲字）形旁表義詞語積累：ABB詞句段運(yùn)用句子積累：圍繞中心句說一段話日積月累：早發(fā)白帝城課后反思功之處：利用大量的例文片段，和充足的材料幫助學(xué)生更好完成地練習(xí)。“彩云間”三字，既說明白帝城地勢的高峻，又表現(xiàn)出了其間景色的絢麗多彩，同時(shí)，也顯出詩人“辭”別的不是荊棘坎途，而是曠逸仙境，更增添了詩歌情調(diào)的歡悅感。①白帝城：故址在今四川奉節(jié)白帝山上。此詩是李白詩作中流傳最廣的名篇之一。田野里成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲，太陽一曬，豆莢撐破了肚皮，調(diào)皮的大豆寶寶紛紛離開了媽媽的懷抱。座位上坐滿了人，過道上站滿了人，連柱子周圍都擠滿了人。（2）你稍微走慢點(diǎn)，我都跟不上你了。（1）課件出示：讀一讀這這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？懶洋洋慢騰騰顫巍巍興沖沖靜悄悄空蕩蕩亂糟糟鬧哄哄①指名讀，齊讀，男女比賽讀。②小組派代表匯報(bào)交流，教師小結(jié)：蝌、蚪、蛾、螃、蟹、(蟲字旁)鯉、鯽、鯊(魚字旁)這些字都是由兩個(gè)文或字復(fù)合成體，其中的一個(gè)文或字表示事物的類別而另一個(gè)表示事物的讀音。好一派豐收的繁忙景象！池塘中央有許多碧綠的荷葉，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤，荷花都開了，一朵朵含苞欲放像一位仙女?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】交流總結(jié)一段話中關(guān)鍵語句可能的位置及關(guān)鍵語句的作用；能圍繞給出的關(guān)鍵語句說一段話；理解古詩大意。要知道每一樣?xùn)|西的背后有多少人的辛勤付出，有多少能源的消耗；樁樁件件來之不易。③自由朗讀。表達(dá)了作者對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛。②小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：此處場景描寫寫出了母親工作環(huán)境的惡劣，表現(xiàn)了母親的艱辛和掙錢的不易。②怎樣寫好文章的結(jié)尾？：事情講完了，作文也就完了。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)?。因而，抓住了文章中帶有感情色彩的語句，就能體會(huì)出作者的感情來。場面描寫要表現(xiàn)出一種特定的氣氛，只憑單一的表達(dá)