【正文】 澀”4．【出示詞語】 內(nèi)蒙古 勾勒 同行①讀了這組詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這些詞語中，都含有多音字。ng”，文中這句話該怎么讀？【出示句子】 我們同行的歌手也趕緊唱起歌來?，F(xiàn)在請同學們靜下心來細細地讀第一自然（出示自學提示）。3．匯報交流。（可能唱什么歌？）（2）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”觀看一幅中國畫，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用線條勾邊兒。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”。（板書：大 綠 美）讓我們伴著美樂，賞著美圖，再來品讀美文。（“這種境界??”這一句是說在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生的心境。（我一定既想在草原上盡情的奔跑，又想躺在柔軟的草地上閉上眼睛，享受這份靜謐與安逸。(6)在這種境界中，連——生讀：駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。比如人心情好時，會覺得小鳥在向人歌唱，樹枝擺動是為人鼓掌。指導背誦：學生開始自由背誦?，F(xiàn)將本人引導學生學習生字的方法簡單介紹如下：首先：闡述一下絕大部分老師對生字的教學方法，一貫性的把拼音、生字、組詞攏統(tǒng)地板書在黑板上，先整體教讀一、兩遍；再指給學生認讀；最后讓學生練習書寫。對于我教的學生來討論這一個問題，也許頗有片面之處，但這須經(jīng)過一段時間的鍛煉，且要讓學生成為自身學習的習慣，必然會收到意想不到的效果。在本節(jié)教學中，遵循 “以讀為主、以悟為本”的閱讀教學原則，從設境激趣中觸發(fā)語感；在理解詞意中激活語感。本文語文優(yōu)美、行文流暢，對于培養(yǎng)學生的語感有極大的促進作用；同時文章脈絡清晰、層次井然，按照事情發(fā)展的順序，首先描繪了初見草原的美景，接著通過熱情迎客、激情相見、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別來體現(xiàn)蒙古話同胞的熱情及蒙漢人民的深情。熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)?！窘谭ㄟx擇】情景教學法【學法指導】自主、合作、質(zhì)疑探究法、朗讀感悟法、查閱資料【教學準備】教師準備：多媒體課件、草原風光片、歌曲《美麗的草原我的家》學生準備：有關(guān)草原的資料，以及作家老舍的有關(guān)情況【教學過程】一、歌曲導入，創(chuàng)設情境聽歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體課件展示草原的美麗風光和人土風情的畫片，請學生談談觀后的感受。ng”，“似乎”中的“似”讀作“s236。2．學生自由讀課文，自學并批注。B有感情地朗讀課文，讀出“清新”“明朗”的草原的那種高遠遼闊的意境。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。5．配樂朗讀，試著把這一自然段背誦下來。在第一課時的教學中，我讓學生在初讀的基礎(chǔ)上，理清課文的線索：草原美景熱情迎客激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別然后引導學生借助圖片和以往的生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，結(jié)合對課文重點詞句的品味來充分領(lǐng)略草原的自然之美。其次，品讀課文，抒發(fā)美的情懷上課的過程中，我努力讓自己的情緒感染學生，通過自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語言美，感受課文中作者描述的內(nèi)蒙古草原的美麗景色。讓學生畫出相關(guān)語句，抓住重點詞句，隨機出示相應的圖片，使學生獲得具體的感性認識，加深對草原美景的印象。學生放手不夠，思維想象不夠豐富，有照搬資料回答問題的跡象。教師過于賣力，引導略快略多，學生思考留的時間顯少。如；背誦第一自然段，流于形式。而在這種境界里人物的情感，我讓學生讀后體會其中的含義及表達的感情，進一步體會到讓作者沉浸其中的原因是草原大自然之美。第三，抓住重點詞句，讀出意境美，理解句子含義。在了解了文章的結(jié)構(gòu)和線索，初步感知文章的寫作脈絡之后，借助感性的畫面內(nèi)容直觀場境把學生帶入情景之中有一種身臨其境的感覺。板書設計天空：清新明朗美麗的風光草地：一碧千里1草原熱情迎客激情相見好客的民族盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別【教學反思】《草原》是著名作家老舍先生的一篇敘事性散文。同學們閉上眼睛，聽著優(yōu)美樂曲，想象這樣的情景。能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？出示圖片，結(jié)合學詞，理解“一碧千里”你能說出哪些表示“綠”的四字詞語，結(jié)合理解下文的“翠色欲流”（3）那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。重點導讀并理解以下語句：（1）這里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我江心的愉快。三、默讀課文，理清思路。蒙的讀音是“ měng ”，“好客”中的“好”讀作“h224。有感情朗讀課文，感受文章的語言特點，體會作者表達的方法。（三）學情分析由于學生身處農(nóng)村，條件所限，對于外界環(huán)境感知較差，對于草原僅有一個感性認識，同時語感不夠好，理解能力一般，所以本節(jié)課要充分發(fā)揮多媒體課件的作用，將學生帶入草原那樣一種氛圍，身臨其境地體會草原之美，積累語言，培養(yǎng)語感，進一步為下節(jié)課的人美、情美感知理解打下基礎(chǔ)。（二）教材內(nèi)容簡析《草原》一課是一篇敘事散文。【設計思路】（一）指導思想與設計理念：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性行為，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐?？傊焉謱懗蓪W生易錯、易混的字，并提醒學生進行修改。如《敕勒川》 板書設計草 原大上→下景 綠比喻 擬人（1）美動態(tài) 靜態(tài)借景抒情人（25）第五篇：《草原》第一課時教學設計 2解決問題方案，學員在經(jīng)過課程學習與交流研討后，把對擬解決問題的新認識具體化為教學設計問題解決方案。五、總結(jié)寫法，積累背誦過渡：草原的景色如詩如畫，使人如癡如醉，作者是運用他的生花妙筆時有什么訣竅呢？我們來回顧一下：，先寫了明朗的天空，再寫了天底下，這是什么順序觀察的？（從上到下）接著運用了比喻、擬人的修辭手法，寫了羊群的動態(tài)美與小丘的靜態(tài)美，動靜結(jié)合，相映成趣，接著寫了自己的感受，借景抒情，情景交融，真不愧是描繪草原美景的經(jīng)典之作?。∥覀冊谡n后要仿照這種寫法寫一處自己最喜歡的景物。（引導學生體會作者用擬人的修辭手法，再一次突出了草原的美麗連牛馬都被吸引住了）（因為作者被大草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。這種境界，既又。“久立四望”，是留戀草原景色，總是看不夠；“低吟