【正文】 下去了 恍恍惚惚火燒云第二課時教學設計6【教學要求】通過課文學習，培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。體會火燒云變化的多與快。三、學習第一段今天，我們將通過反復朗讀來體會火燒云的美妙，出示朗讀提示：人們?yōu)槭裁捶Q它火燒云，劃出點明題意的句子，想一想，火燒云剛上來時是什么顏色，讀出這種顏色，你還讀懂了什么？學生讀，交流。四、學習第二段剛上來的火燒云好象著了火，后來，顏色形狀發(fā)生了變化，這變化是極多極快的，板書。齊讀，哪些詞說明變化快呢？形狀變化也很多很快，有的像馬，有的象狗，有的象獅子它們是否同時出現(xiàn)在天空呢？它們的變化有什么規(guī)律？挑選最喜歡的一節(jié)讀一讀。接下來的教學中從讓學生思考什么叫火燒云為突破口，用說明文中火燒云名字的來歷的句子“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。還有的說用了“燒”字，能跟句后“著了火”照應。這里提出的用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。為鍛煉學生的想象能力，教學顏色時，我采用了照樣子說書上提到的顏色以外的詞語；教學形狀時，我用了寫的方式。火燒云第二課時教學設計7【教學目的】通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象力?！窘虒W重點】通過語言文字的學習和朗讀的訓練，使學生了解火燒云的顏色和形狀的變化。【教學過程】一、導入上節(jié)課我們初讀了課文，火燒云給你一種什么感受？二、學習這節(jié)課我們深入體會火燒云的美妙奇異。練習朗讀。作者寫的這些顏色的詞語已經夠精彩的了，可是她卻還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色，那么，我們來試試說這些顏色。以此段為例。變化──神秘感，時而輕，時而上揚。你為什么這么讀？（評“悅耳章”）⑶獅子：連氣勢都寫出來了。（評“神筆章”）小結過渡：真像作者說的那樣“又像這個又像那個”?；馃频诙n時教學設計8一、復習導入。）“霞光”使哪些景物發(fā)生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說一說?！疤焐系脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊，紅通通的，好像是天空著了火。）指導學生用又驚又喜的心情朗讀課文第一段。②你從哪些地方可以看出來呢？課文中連用四個“一會兒”表示幾種顏色交替變化，瞬息萬變。⑤指導朗讀后嘗試背誦。④指導朗讀、背誦。）觀察云彩顏色和形狀的變化，學習課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話。生：火燒云的變化很快。同時為本課的學習奠定了情感基調。生：我學的也是第4自然段，我從“天空出現(xiàn)了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。生：我學的是第6自然段，我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”這句話中知道作者很善于觀察，能夠把現(xiàn)實和想象聯(lián)系起來。生：……（以自主學習為主，教師給學生選擇的權力，讓學生就自己喜歡的內容進行研究學習，體現(xiàn)了新“課標”中倡導的學生是學習的主人，“、體驗和理解。生：我喜歡讀第6自然段。生：也有可能變成石頭。）三、用自己喜歡的方式贊美火燒云師：火燒云是那樣的絢麗多姿，瞬息萬變，讓我們用自己喜歡的方式來贊美這神奇的火燒云吧。配音時可以依照課文內容，自己作適當變動。學生開始活動。學生既對學習內容進行了深入的理解，又提高了語文學習能力，同時學得輕松、主動、愉快，體現(xiàn)了主動學習的快樂。師：你們的辦法很好，老師向你們推薦一本書，書名是《變幻的天空》，書中介紹了有關火燒云的知識。）火燒云第二課時教學設計10教學目標：1．認識本課的16個生字，學會其中的13個字。3．理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。教學方法：三疑三探教具：多媒體課件課時：第二課時教學過程:一、設疑自探（一）溫故導入，梳理問題。學生自讀自悟，教師巡視，注意關注學困生有效自學。指名讀、評讀、品讀。）齊讀，火燒云發(fā)生了怎樣的變化？火燒云顏色變化有什么特點？你從哪些詞體會到？（板書：快、多）課件出示:這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百褐色。”這句話描述一下。（板書：快、多）作者在描寫火燒云變化時，描繪的真是精彩。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。火燒云變化這么多，你能用哪些詞語概括出火燒云形狀變化之多。這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢不過細心的作者已經用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的時刻描繪下來。三、質疑再探有感情地朗讀課文。教師補充題觀潮朝霞、晚霞或霧，仿照課文寫一段短文。預設：我想知道作者怎樣把火燒云寫得這么美？四、拓展運用自主測試（1）自編題：你想給自己設計一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學習內容？引導學生自編題（語言積累、寫法運用、字詞鞏固等）（2）組織學生自我解答。欣賞圖片。過渡：火燒云下去時又是怎樣的情景呢？此時孩子們的心情呢？（留戀，惋惜）指導朗讀。你覺得這段話什么地方寫得好？為什么?指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來？自由讀讀大狗、大獅子的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？把自己覺得有趣的情景有感情得讀給同桌聽。馬是跪著的，像是等人騎上它的背，它才站起來似的。（用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說）天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美呀！你能用用恰當?shù)脑~語概括火燒云顏色變化多？：五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？指名讀、讀、再讀。生自由讀句子。（齊讀第二自然段）“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。同學們，看到這里，霞光給你留下怎樣的印象？課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。（二）提示引路，自主探究。教學重難點：了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化。2．有感情地朗讀課文。）五、自主設計作業(yè)學了這篇課文后，你最想給自己設計一個什么課外作業(yè)？（實踐的、書面的或口頭的。生：……師：你們提出的問題很好，那有什么好辦法來解決這些疑問？生：可以查書。（課件播放錄像，并配上悠揚的樂曲）（教師請配音演員為錄像配音）⑵小作家。⑶小詩人：選擇一幅火燒云圖片，給圖片配上一首小詩。⑴配音演員：給錄像配音，根據畫面充滿激情地講解。（同學們想象出了各種不同的動物、靜物、植物、人類等。生：我喜歡讀第……⑷想象：師：火燒云還有可能會變成什么？生：還有可能變成小白兔、小綿羊。）自主研究，合作學習：⑴師：各小組討論研究一下：這三節(jié)在寫法上有什么相同點？又有什么不同點呢？⑵各組派代表課堂交流：師：通過同學們的研究交流，我們知道作者展開豐富的想象，以動靜結合的寫法，把看到的和想到的融合在一起，生動逼真地寫出了火燒云在天空中快速而神奇的形狀變化。生：我看出，作者很喜歡火燒云，她在看的時候很開心。過了兩三秒鐘；那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴不見了”這幾句話中，知道火燒云的樣子很像馬，動作很逼真，還知道了它的變化過程?？茨隳軓闹凶x懂什么？（學生開始選擇自己喜歡的自然段進行研究。（以課件導入，創(chuàng)設情境，讓學生在欣賞美麗的火燒云變化萬千的同時，盡情地表達自己的心情，激發(fā)了學習的興趣，這樣做的目的是通過創(chuàng)設情境引發(fā)學生的學習興趣。生：火燒云的形狀很多。三、總結全文，布置作業(yè)。①自學第4至6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？你從哪些地方可以看出來呢？“一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬”，“過了兩三秒鐘”，“忽然又來了一條大狗”，“接著又來了一頭大獅子”，“一轉眼就變了”，從以上幾個句子可以體會出火燒云形狀變化快。③“半紫半黃”中的“半”是什么意思？（兩種顏色混在一起。自讀第3自然段。句中用“燒”字，既突出火燒云顏色是紅的，同時在表達上用動詞，突出動態(tài)，把云寫活了。但是因為底色不同，所以變化之后的顏色也不同。（一）學習火燒云上來時火燒云出現(xiàn)之前，天空及周圍的景物是怎樣的？讀一讀，想一想?！边@不是前后盾嗎？小組討論解疑。你為什么這么讀？（評“悅耳章”）火燒云的形狀就這些嗎？（又像這個又像那個）你能想象一下火燒云還可以有那些形狀？（出示課件云的圖片）你可以仿照作者的寫作方法（課件出示學法），可以同桌交流，也可以動筆寫一寫。（評“悅耳章”）⑵狗：感覺在不斷變化。學法出示，指導朗讀：出現(xiàn)──敘述的語氣，較平穩(wěn)。（如學生體會不到位，教師可以插入范讀。（評“悅耳章”）顏色一段：寫得好在寫出了火燒云顏色變化的快和變化得多。（結合爭章要求“悅耳章”。【教學難點】學習作者的觀察、寫作方法，培養(yǎng)學生豐富的想象力。有感情地朗讀課文，背誦課文。整堂課，學生思維活躍，積極參與，想象豐富，大膽發(fā)言，師生配合默契，收到了很好的效果。聽說讀寫是我們語文教學中不可缺少的訓練語言的手段。語文教學要取得成功，關鍵之一在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛。這個題目學生很感興趣，在教師的啟發(fā)下，大家你一言，我一語，越說興致越高。五、朗讀瞬息萬變的火燒云讓人目不暇接，可惜它要下去了，讓我們懷著依依不舍的心情讀第三段。顏色怎么變的，自學課文，要求：找出描寫火燒云顏色的詞分類寫下來，體會特點。為什么顏色變的39。二、初讀課文，理請文脈，了解寫作順序課文是以怎樣的順序來寫的？我們一起來讀讀課文，邊讀邊思考。學會五個生字，積累十一個詞語，會用會造句。六、作業(yè)帶著神奇、美好的情感讀課文并背誦。五、總結全文教師小結完成板書：師：火燒云在極短的時間內發(fā)生了千變萬化。指名讀6小節(jié)，其余同學看投影片?；馃菩螤钭兓灿袃蓚€特點（快、多）自由說表變化快而多的詞。）你能再說幾個嗎？⑷ 這么多的顏色都包括在里的詞有──誰能美美地讀第3小節(jié)：⑴ 指名讀。有感情地朗讀課文學習作者觀察事物和積累材料的方法。我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。）作者為什么能把火燒云這一自然現(xiàn)象寫得那么生動逼真呢？（學生充分發(fā)表意見）學習寫作的方法：⑴平時注意留心觀察事物。⑷ 檢查學生學習情況。讓其它學生評價。”這句話描述一下？（葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。學習第3自然段：⑴ 指名有感情的朗讀的課文。② “燒”字表動態(tài)，給人以動感，而“紅”字只能表示靜態(tài)。學習第2自然段：⑴ 齊讀課文。）⑴ 課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？（只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”?！菊n前準備】學生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？【教學過程】一、初步感知，感受課文的意境出示課件：讓學生初步感知火燒云。朗讀課文，背誦課文。（媒體出示表格），自由讀課文