【正文】 環(huán)境的“艷麗多姿”。①注意抓觀察點的轉移——由四周的自然景觀，到中央的亭臺樓閣；由中央的亭臺樓閣到在亭臺樓閣表演的全場人物；由演出的全場人物到翩翩起舞的少女；由翩翩起舞的少女群體，最后集中在“其中一個”。(1)指名朗讀。4．指導背誦課文第5自然段。5．作業(yè)：《作業(yè)本》第8題。4．仔細研讀第4段，了解其寫作順序，及對人物細致入微的動態(tài)描寫，學有余力者可進行仿寫。它已經(jīng)有1600多年的歷史，小學四年級語文教案《敦煌莫高窟》。1．仔細讀讀課文開頭，想想莫高窟因何成為藝術寶庫？2．自由朗讀“塑像”或“壁畫”其中的一塊，用書中的一句話概括“塑像”與“壁畫”給人的總印象。（四）駐足壁畫，體會魅力。4．全班齊讀，用朗讀來奏響這美的交響曲。2．告訴學生搜集莫高窟資料的網(wǎng)站。流利朗讀全文，背誦第5自然段。研究這10個生字，哪幾個容易念錯或寫錯，用不同的符號注上，如*。（教師板書生字）三、自學交流請讀課文，一人一個自然段，看看生字念準了沒有。交流重點詞，說說理由，統(tǒng)計支持者，歸納結論。熟讀第5自然段，能背誦。A、你們看，要請幾個人講？為什么？（明確課文分三段）B、你愿意講哪個內容？C、想想一名好的講解員或導游必須符合哪幾個條件？（或：你對自己的講解有什么要求？）D、你需要多長時間作準備？E、如果你能比課文中的文字講得更生動具體，就更了不起，老師支持你！七、嘗試講解，點拔引導。（注：在語文實踐活動中理解課文內容，培養(yǎng)運用語言文字的能力）八、選配音樂，陶冶情感你想，這些畫面，我們配上什么樣的音樂比較合適？（啟發(fā)：課文最后一句話可以作為依據(jù)）教師播放幾段不同風格不同器樂演奏的曲段，讓同學們聽后擇一段。設計理念：強化本節(jié)課的知識性和趣味性，讓學生將這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度，培養(yǎng)其對祖國優(yōu)秀美術傳統(tǒng)的熱愛。道德情感價值觀：增強民族自豪感，熱愛祖國優(yōu)秀美術傳統(tǒng)。欣賞2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會《千手觀音》片斷。（二）、敦煌莫高窟的壁畫飛天講述一些本生、本緣的故事。一天，有只老鷹在追逐一只鴿子，老鷹緊追鴿子不舍，鴿子生命危機，飛來飛去無處躲藏，最后，飛到尸毗王的腋下，請求國王的保護。奇怪的是，國王全身的肉都已割盡，還是不及鴿子的重量，國王十分納悶，于是他忍著劇痛，奮力坐到秤盤上。壁畫中尸毗王的群臣有的獨自垂淚，有的抱緊王膝，一種肅穆悲壯的氣氛充溢于畫面上?！俄氝_那太子本生圖》說葉波國太子須達那樂善好施，有求必應。后來又有一個婆羅門來要他的兩個兒子，須達那趁妻子不在，用繩索將兒子捆綁起來交給婆羅門，妻子歸來痛不欲生。清光緒26年，莫高窟住持王元碌道士和雇工在清理16窟中的積沙時，由于窟壁十分干燥的緣故，沾水后產(chǎn)生聚變，發(fā)生一聲沉悶的破裂聲，在南道北壁壁畫處，爆裂開一條若隱若現(xiàn)的裂縫來。藏經(jīng)洞的驚世發(fā)現(xiàn)使國外的“考察家”和文物間諜江魔爪伸向了莫高庫，先后有英、法、美、日等國的考察家來敦煌盜走三、四萬卷經(jīng)書及許多珍貴的壁畫、雕塑，給莫高窟到來了近乎毀滅性的災難，這場中國文化史上的空前浩劫，鄰人不堪回首。判斷：1．“舍身飼虎”與“割肉及救鴿”說的是同一個人? 2．石窟藝術是中國本土的原生藝術。2．中國石窟藝術包括 敦煌莫高窟、（）、（）、麥積山四大石窟。藏經(jīng)洞文物的遺失。供養(yǎng)人像問：唐代人物的造型特點？佛傳故事經(jīng)變畫（三）、敦煌彩塑。大臣入宮稟報國王，國王震怒，將須達那驅逐出國。悲壯沉痛的畫面實際就是當時人民痛苦生活的反映。忽然，老鷹和鴿子都不見了，原來是帝釋天和大臣化成老鷹和鴿子來試尸毗王的誠意和信心，最后帝釋天以神力使尸毗王的身體恢復了原狀。于是，他下令手下取來利刀，割下自己腿上的肉喂鷹，但老鷹又說道：“國王既然要以自身的肉來代替鴿子，那么我也不敢多要，只要和鴿子一樣重量的肉。國王名叫尸毗王，是一個胸懷寬廣，愛民如子的國王。并通過猜地點來導出課題《敦煌莫高窟》二、深入探究，系統(tǒng)掌握。難點：對石窟藝術作品所傳達的審美理想與情感的感悟。教學目標知識與技能：了解石窟藝術，加深對文化和歷史的認識。十一、復習字詞，嘗試背誦（略）十二、習作交流，組織評議（略）十三、作業(yè)指導，獨立完成（略）第五篇：前言敦煌莫高窟教材分析：本課將敦煌藝術放在特定的文化情境中，帶領學生了解佛教的起源，了解石窟藝術的造型方法、表現(xiàn)特點，促進學生理解和弘揚民族藝術，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術傳統(tǒng)的熱愛。同學在學習小組內試解指名上臺指著畫面介紹，師生們作為游客的身份傾聽并觀賞，然后組織評議。你覺得老師做的這些畫面用來上課給小朋友看，有沒有需要改進的地方？（需配上講解和合適的音樂）老師想請你們大家來給畫面配上講解的聲音，課文作為講解臺詞。課文中有的把它畫下來，也可以自己想出一句來說。評評哪個小老師當?shù)煤?。結合上下文理解詞語，把你贊賞的詞圈出來。教學準備：敦煌莫高窟視頻資料教學設計流程：一、視頻觀賞，入情入境師：中華民族歷史悠久、文化、藝術源遠流長，在中國古代藝術寶庫中有一顆璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟，今 天，我們就要走近它，了解它。學會10個生字，正確理解詞語。1．作業(yè)（任選一題）①，想說的，想做的。2．當你駐足在一幅壁畫前，這種感受會更加強烈，這是怎樣的一幅畫？（出示第4自然段）引導學生讀出畫的輪廓。1．反饋句子，闡述理由。敦煌莫高窟是______________________。難點：了解作者精妙的寫法（順序與用詞，見聞與聯(lián)想）課時安排：2課時預設教學過程：（一）創(chuàng)設情境，導入新課。2．掌握本課生字新詞，能正確讀寫并理解新詞，正確認讀多音字“佛”，朗讀、背誦，積累語言。(2)說說這兩個自然段的主要意思。(3)作者的感受是分幾步來表達的?(先總說“眼前的一切就好像都是活的”，再用“不僅……還……”把對壁畫栩栩如生的感受充分地表達出來。不但要找出表示動作的詞語，而且要注意這些動作詞語的排列次序是不能更動的。)(3)理解“艷麗多姿”“金碧輝煌”“亭臺樓閣”“翩翩起舞”“優(yōu)雅”“華麗”“端莊”“舒展”等詞語的意思。想一想：①這一段課文寫了什么?②劃出表示人物動作的詞語(輕提、舒展、高高地舉到、撥動)。3．加深對敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫的理解，更加熱愛我國民族文化。(1)指名朗讀這段課文，找出這段的重點詞句：“敦煌的壁畫，像朵朵鮮花，艷麗多姿。(3)討論這兩個句子的關系。(2)討論：①這個自然段是圍繞哪一句話來寫的?(找出這段的重點詞句)②為什么說它是“世界聞名的藝術寶庫”?(劃出表示數(shù)量的詞語)③想一想這幾個句子與重點詞句有什么關系?(3)指名讀課文，讓學生根據(jù)重點詞句說說本段的主要意思。(2)指名朗讀課文，正音。2．自學課文。莫高窟在我國甘肅省敦煌縣東南。教學難點：能抓住重點詞語，縮寫句子。3．照樣子，用“不僅……還……”造句，能抓住重點詞語，縮寫句子，能按照課文給句子加上正確的標點符號。學生描述19的中國社會，思考藏經(jīng)洞被盜的歷史根源并回答問題。學生談唐代美術作品中人物的造型特點。北朝的時代是一個戰(zhàn)亂的時代，民生多災多難。課件演示北朝、隋唐、五代時期的彩塑、壁畫作品各1~2幅。對敦煌莫高窟彩塑和壁畫的主要藝術成就的認識。學生觀看錄像。（放《千手觀音》）哪位同學能談談這個舞蹈是根據(jù)什么人物創(chuàng)作的？生：《千手觀音》這個舞蹈是根據(jù)敦煌佛教人物創(chuàng)作的古典舞蹈。能力目標：通過學習莫高窟的彩塑與壁畫藝術，提高學生對敦煌藝術的欣賞能力。自由讀上面這段話，思考：從哪些詞句可以看出彩塑的精美？莫高窟真是舉世聞名的藝術寶庫啊。補充資料：敦煌莫高窟的彩色塑像神態(tài)各異，造型逼真。感情朗讀第一自然段。要求學生認真聽，說說老師是怎么讀的。剛才老師從同學們的朗讀中聽出來了，你們已經(jīng)被敦煌莫高窟的雄偉壯麗吸引了。二、初讀課文，整體感知要了解課文，首先就要把文章讀通、讀順。