【正文】 自己就要理解充分，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感。是為了達(dá)成目標(biāo)所進(jìn)行的又一次自我探究、自我學(xué)習(xí)的過程。“堂堂清”的內(nèi)容清的就是必做題。：：學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀教材，完成課后相關(guān)練習(xí)和教師安排的練習(xí)。對于共性問題，教師設(shè)法激發(fā)學(xué)生積極討論，各抒己見，達(dá)到在相互討論中掌握知識。但講授時(shí)間宜限制于15分鐘以內(nèi)。洋思中學(xué)特別重視學(xué)生練習(xí)的校本化，即教師根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，由教研組或備課組的每位教師編寫的學(xué)生練習(xí)。說實(shí)話，我們聽的每一節(jié)課，都不是熱熱鬧鬧、紅紅火火，而是很平實(shí)。而教師卻顯得較為輕松，教師在課堂上的任務(wù)就是觀察和思考、發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)、激勵(lì)和監(jiān)考。要求每位教師每節(jié)課所上的內(nèi)容70℅應(yīng)是共同的，30℅內(nèi)容教師可根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。再高效的課堂，由于學(xué)生的個(gè)體差異，也不可能人人都能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)?！爸苤芮濉保好總€(gè)星期的周末，對部分學(xué)生的一周學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查。關(guān)鍵是，教師要把這個(gè)工作做扎實(shí)，并堅(jiān)持不懈。在每個(gè)周末的下午，進(jìn)行班班互清。洋思的成功的經(jīng)驗(yàn)和做法有許多，幾天的學(xué)習(xí)考察，很難全面、深入的了解洋思中學(xué)。四、幾點(diǎn)感悟：幾天的學(xué)習(xí)和考察，雖然浮光掠影，但也對洋思中學(xué)有了大概的了解。不同的是，他們積極應(yīng)對，找到了解決的方法，并且持之以恒的堅(jiān)持按他們的方法做下去了。第三篇：“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”洋思教學(xué)模式解讀“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”洋思教學(xué)模式解讀一、關(guān)于對“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的認(rèn)識先學(xué)：在課堂上，學(xué)生在教師未開講之前緊緊圍繞本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照老師的自學(xué)指導(dǎo)所進(jìn)行的自我實(shí)踐、自我探究、自主學(xué)習(xí)。②、后教：在先學(xué)的基礎(chǔ)上，師生就學(xué)生在先學(xué)中所存在的問題所進(jìn)行的相互實(shí)踐、相互探究、相互學(xué)習(xí)的互動(dòng)過程。教師教的內(nèi)容應(yīng)該完全依據(jù)學(xué)生在自學(xué)過后的情況來確定的；注意學(xué)生是表面會還是實(shí)質(zhì)會？是只會做題，還是按規(guī)律做題？課堂上怎么教？對暴露出來的問題，盡可能的交還給學(xué)生，由學(xué)生自己解決；只有這樣，學(xué)生的認(rèn)識才深刻。講對了，教師肯定；講的不完整，達(dá)不到深度的，教師補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師更正。把自己理解的知識清晰的表達(dá)出來，本身就是一種提高。當(dāng)堂訓(xùn)練，象考試一樣訓(xùn)練?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂結(jié)構(gòu)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂以訓(xùn)練為主線，分為三個(gè)環(huán)節(jié)、九個(gè)步驟：①.先學(xué)結(jié)構(gòu)：；包括激態(tài)和激趣。教師在這個(gè)過程中注意巡視，特別關(guān)注學(xué)困生情況。：即教師引導(dǎo)解決問題。③.當(dāng)堂訓(xùn)練：：要求學(xué)生通過先學(xué)后教環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，能夠進(jìn)行在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的自我總結(jié)、自我提問、自我質(zhì)疑，自我探究，從而加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。這樣的練習(xí)符合實(shí)際，層次分明，針對性強(qiáng)，避免了外購資料的一些弊端，達(dá)到了很好的訓(xùn)練效果。為保證每一個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)，不放棄每一個(gè)學(xué)生，洋思中學(xué)開展了廣泛而深入的“三清”運(yùn)動(dòng)?！叭濉鼻宓膬?nèi)容：學(xué)生必須掌握的最基本內(nèi)容；比如：課堂練習(xí)的必做題、英語單詞、基本背誦內(nèi)容、基本公式、規(guī)律等?！叭濉睍r(shí)間保證：自習(xí)課、活動(dòng)課、課間、及周末的晚上。洋思中學(xué)的教育理念使他們在教育教學(xué)中不放棄任何一個(gè)學(xué)生，從最后一名學(xué)生抓起，因此，他們的“三清”運(yùn)動(dòng)開展的扎扎實(shí)實(shí)，成效顯著。自2006年以來，我縣多次派人前往參觀學(xué)習(xí)，許多人感悟頗深，現(xiàn)將縣教研室蘇賢祿主任的學(xué)習(xí)文章刊出，望全縣各中小學(xué)校長教師認(rèn)真學(xué)習(xí)。未教先學(xué)??即讓學(xué)生自己先看書，先實(shí)驗(yàn)，先練習(xí)，先交流，先思考總結(jié)，用原有的知識解決新的問題。當(dāng)堂訓(xùn)練??是一種鞏固練習(xí)，是一種心理強(qiáng)化，是一次思維拓展，是一次能力提升，把課后的時(shí)間交給學(xué)生去發(fā)展自己的特長，培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。其間，教師少有言語，以免影響學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自學(xué)后掌握了的一律不講不教。三是明確教的要求。三、“當(dāng)堂訓(xùn)練”的意義：“當(dāng)堂訓(xùn)練”是“先學(xué)后教”的一種延續(xù)，是對當(dāng)堂所學(xué)知識的一種鞏固與強(qiáng)化。堅(jiān)決不用現(xiàn)成的商品性練習(xí)題，年級學(xué)科組集體備課時(shí)精選精編，確保所選習(xí)題具有代表性、層次性、針對性，使學(xué)生舉一反三，真正讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣的課堂作業(yè)猶如“實(shí)彈演習(xí)”，好比高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，它是全面提高學(xué)生素質(zhì)，減輕學(xué)生課外過重負(fù)擔(dān)的切實(shí)有效的措施，做到了當(dāng)堂學(xué)什么就練什么或考什么，用來檢測課堂教學(xué)的效果，及時(shí)、準(zhǔn)確地反饋教學(xué)信息，便于教師課外有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)，騰出更多時(shí)間讓學(xué)生開展課外閱讀、課前預(yù)習(xí)，鉆研討論延伸性、拓展性的問題。當(dāng)然，這種模式是相對于“注入式”、“滿堂灌”的，這也只是一種課堂教學(xué)模式，并不是一種固定不變的人人都可以照搬、時(shí)時(shí)可以套用的結(jié)構(gòu)模式，但是，此模式中體現(xiàn)出來的真正尊重學(xué)生主體、面向全體學(xué)生的教育理念是值得我們學(xué)習(xí)和探討的。b、由于學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是一節(jié)課的主干知識及要求的體現(xiàn)，因此，長期堅(jiān)持揭示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。示標(biāo)環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是目標(biāo)準(zhǔn)確，洋思中學(xué)主要通過集體備課的形式解決。8分鐘后，比誰正確譯講課文，先解詞，再解釋句子。有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)但每次自學(xué)都必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容（范圍）。這一環(huán)節(jié)，要求教師先嘗試學(xué)習(xí)，充分估計(jì)學(xué)生自學(xué)時(shí)可能遇到哪些困難，提示哪些方法在哪些地方設(shè)計(jì)問題，一般需要多長時(shí)間可以解決。學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力。四、檢查學(xué)生自學(xué)效果（5~8分鐘）操作：讓中等生尤其是后進(jìn)生用板演或口答的形式對所學(xué)知識進(jìn)行操作。注意事項(xiàng)：a、要解放思想，真正讓后進(jìn)生做演示操作，千萬不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實(shí)質(zhì)上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。五、學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥（8~10分鐘）操作：學(xué)生觀摩演示操作，找錯(cuò)誤，或比較自己做的方法結(jié)果是否與演示操作的相同。目的：a、凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問題。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要疑難問題。C、明確教的要求。意義：a、及時(shí)反饋信息，能按時(shí)完成課堂作業(yè)的，就視為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”。c、課堂作業(yè)要低起點(diǎn)、多層次，有必做題、選做題、思考題。e、獨(dú)立按時(shí)完成，教師不指導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。注意事項(xiàng)：a、課堂作業(yè)的時(shí)間不少于15分鐘。六、當(dāng)堂訓(xùn)練（不少于15分鐘）操作：a、布置課堂作業(yè)；b、督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)；c、批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。b、明確教的方式。意義：這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培尖（優(yōu)），不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決基本問題，又通過糾正錯(cuò)誤訓(xùn)練一題多解，使尖子生理解更加透徹，促進(jìn)其求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和一題多解的操作能力。C、引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯(cuò)因和更正的道理。C、教師要巡視，搜集位上同學(xué)有哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分類，哪些屬于新知識方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知識遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。意義：若后進(jìn)生做對了，說明全班學(xué)生都會了，就不要老師再教了；若后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯(cuò)的原因，引導(dǎo)更正，歸納。B、重點(diǎn)巡視中差學(xué)生，可以給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助端正自學(xué)態(tài)度，使他們也變得認(rèn)真起來。目的：使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦思考，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。例如，看書（是邊看邊操作，還是邊看書邊與同桌討論），看例題，看注釋，做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)疑難題做記號，做與例題類似的習(xí)題等。b、堅(jiān)持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累了不少自學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)能力必然提高。目的：讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么自學(xué)，用多長時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測。b、層次清楚，簡明扼要，外顯可測。目的：讓學(xué)生整體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，真正減輕了學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。訓(xùn)練過程中鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背。“當(dāng)堂”是前提，“訓(xùn)練”是目的。這種“先學(xué)”是思想高度集中有計(jì)劃的緊張學(xué)習(xí)，這種“后教”是精力高度集中有目的的點(diǎn)撥，“后教”是基于“先學(xué)”，是以學(xué)論教，因問題而教，因發(fā)展而教，讓學(xué)生在互動(dòng)中生成知識，在質(zhì)疑問難中培養(yǎng)能力。突出“兵教兵”，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只評定對不對、完整不完整。后教：教師要做到“三個(gè)明確”：一是明確教學(xué)內(nèi)容。二、“先學(xué)后教”之要義：先學(xué)：即教師在精簡的導(dǎo)語之后提出課堂教學(xué)目標(biāo)與要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和自主學(xué)習(xí)，待暴露問題后，教師再引導(dǎo)學(xué)生研討解決，只作評定、補(bǔ)充、更正。學(xué)后再教??在教師的指導(dǎo)下，通過師生之間、生與生之間的討論，彼此更正，相互啟發(fā)，解決所遇到的問題，從而取長補(bǔ)短，加深對所學(xué)知識的理解、深化。一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的四個(gè)步驟：設(shè)計(jì)目標(biāo)??給學(xué)生一個(gè)研究的課題，成為學(xué)生創(chuàng)新精神的原動(dòng)力，樹立起一節(jié)課孜孜以求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。洋思教師的體會是：抓學(xué)生行為習(xí)慣最好的辦法就是抓他們的學(xué)習(xí)成績。具體實(shí)施中，采用“金字塔”的方式：教師負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)委員、課代表等班干部，班干部負(fù)責(zé)小組長，小組長再負(fù)責(zé)“一幫一”幫扶對子的優(yōu)秀學(xué)生，再由他們負(fù)責(zé)學(xué)困生。開始學(xué)生數(shù)量可能比較多，但在這個(gè)活動(dòng)的不斷開展和深入的過程中，人數(shù)越來越少?！叭杖涨濉保簩φn堂上完成的練習(xí)，教師在課后及時(shí)批閱后，對出現(xiàn)的問題及時(shí)找相關(guān)的的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)。二、洋思中學(xué)的“三清”運(yùn)動(dòng)：洋思中學(xué)的“三清”運(yùn)動(dòng)即：“堂堂清”、“日日清”、“周周清”。：教師出題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)教師教的時(shí)間依學(xué)生疑難多少來定，多則多講，少則少講。：即全班教。特別要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)的激發(fā)。當(dāng)堂訓(xùn)練的練習(xí)分為三個(gè)層次：必做題、選做題、思考題。③、當(dāng)堂訓(xùn)練：是在先學(xué)、后教之后，讓學(xué)生通過一定時(shí)間和一定數(shù)量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，從而加深對課堂所學(xué)重難點(diǎn)理解。洋思在安排學(xué)生座位時(shí)，都是讓后進(jìn)生和優(yōu)秀生搭配在一起，結(jié)成“一幫一”幫扶對子，這樣不僅能夠有效解決學(xué)困生的問題，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀生的提高。老師的出現(xiàn)也不是大包大攬的講，也是“兵教兵”，“老兵教新兵”，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，讓學(xué)生知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的問題等。課堂上教什么?以學(xué)定教：學(xué)生會的不教，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生解決。而課堂中的先學(xué)，是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己追求目標(biāo)；把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但差別在于，他們把先進(jìn)的理