【正文】 。e、獨立按時完成，教師不指導，學生不得抄襲。c、課堂作業(yè)要低起點、多層次，有必做題、選做題、思考題。注意事項：a、課堂作業(yè)的時間不少于15分鐘。意義：a、及時反饋信息，能按時完成課堂作業(yè)的，就視為達到學習目標，做到了“堂堂清”。六、當堂訓練（不少于15分鐘）操作：a、布置課堂作業(yè)；b、督促學生獨立完成課堂作業(yè)；c、批改部分已完成的學生的作業(yè)。C、明確教的要求。b、明確教的方式。教的內容應該是學生自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要疑難問題。意義：這一環(huán)節(jié)既是補差，又是培尖（優(yōu)），不同層次的學生都有提高，既幫助后進生解決基本問題，又通過糾正錯誤訓練一題多解，使尖子生理解更加透徹，促進其求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和一題多解的操作能力。目的：a、凡是學生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導、點撥的問題。C、引導學生討論，說出錯因和更正的道理。五、學生討論、更正，教師點撥（8~10分鐘）操作：學生觀摩演示操作，找錯誤，或比較自己做的方法結果是否與演示操作的相同。C、教師要巡視，搜集位上同學有哪些錯誤，并及時分類，哪些屬于新知識方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知識遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。注意事項：a、要解放思想，真正讓后進生做演示操作，千萬不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實質上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學后存在的疑難問題。意義：若后進生做對了，說明全班學生都會了，就不要老師再教了；若后進生做錯了，引導中等偏上的學生分析，講清錯的原因，引導更正，歸納。四、檢查學生自學效果（5~8分鐘）操作：讓中等生尤其是后進生用板演或口答的形式對所學知識進行操作。B、重點巡視中差學生，可以給后進生說幾句悄悄話，幫助端正自學態(tài)度，使他們也變得認真起來。學生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學習和動手能力。目的：使每個學生都積極動腦思考，認真自學，挖掘每個學生的潛能。這一環(huán)節(jié)，要求教師先嘗試學習，充分估計學生自學時可能遇到哪些困難，提示哪些方法在哪些地方設計問題，一般需要多長時間可以解決。例如，看書（是邊看邊操作，還是邊看書邊與同桌討論），看例題，看注釋，做實驗，發(fā)現(xiàn)疑難題做記號，做與例題類似的習題等。有的教材內容單一，一般一次性自學；有的教材內容多，可視情況分幾次自學但每次自學都必須寫清楚自學的內容（范圍）。b、堅持每次自學前都給予方法指導，使學生積累了不少自學方法，學生的自學能力必然提高。8分鐘后，比誰正確譯講課文，先解詞，再解釋句子。目的：讓學生知道自學什么，怎么自學，用多長時間，應達到什么要求，屆時如何檢測。示標環(huán)節(jié)，關鍵是目標準確，洋思中學主要通過集體備課的形式解決。b、層次清楚，簡明扼要，外顯可測。b、由于學習目標往往是一節(jié)課的主干知識及要求的體現(xiàn)，因此，長期堅持揭示目標，可以培養(yǎng)學生的概括能力。目的：讓學生整體上知道本節(jié)課的學習任務和要求。當然，這種模式是相對于“注入式”、“滿堂灌”的，這也只是一種課堂教學模式，并不是一種固定不變的人人都可以照搬、時時可以套用的結構模式，但是，此模式中體現(xiàn)出來的真正尊重學生主體、面向全體學生的教育理念是值得我們學習和探討的。“先學后教，當堂訓練”的教學模式，真正減輕了學生過重的學業(yè)負擔。這樣的課堂作業(yè)猶如“實彈演習”，好比高強度的綜合訓練，它是全面提高學生素質，減輕學生課外過重負擔的切實有效的措施，做到了當堂學什么就練什么或考什么，用來檢測課堂教學的效果，及時、準確地反饋教學信息，便于教師課外有的放矢地進行輔導，騰出更多時間讓學生開展課外閱讀、課前預習，鉆研討論延伸性、拓展性的問題。訓練過程中鼓勵學生創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背。堅決不用現(xiàn)成的商品性練習題，年級學科組集體備課時精選精編，確保所選習題具有代表性、層次性、針對性，使學生舉一反三，真正讓學生通過一定量的訓練，應用所學的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學的重點、難點?！爱斕谩笔乔疤?，“訓練”是目的。三、“當堂訓練”的意義：“當堂訓練”是“先學后教”的一種延續(xù)，是對當堂所學知識的一種鞏固與強化。這種“先學”是思想高度集中有計劃的緊張學習，這種“后教”是精力高度集中有目的的點撥，“后教”是基于“先學”，是以學論教，因問題而教，因發(fā)展而教，讓學生在互動中生成知識，在質疑問難中培養(yǎng)能力。三是明確教的要求。突出“兵教兵”，讓會的學生教不會的學生，教師只評定對不對、完整不完整。學生通過自學后掌握了的一律不講不教。后教：教師要做到“三個明確”：一是明確教學內容。其間，教師少有言語，以免影響學生學習。二、“先學后教”之要義：先學：即教師在精簡的導語之后提出課堂教學目標與要求，引導學生進行自學和自主學習，待暴露問題后，教師再引導學生研討解決，只作評定、補充、更正。當堂訓練??是一種鞏固練習，是一種心理強化，是一次思維拓展，是一次能力提升，把課后的時間交給學生去發(fā)展自己的特長，培養(yǎng)各方面的素質。學后再教??在教師的指導下，通過師生之間、生與生之間的討論，彼此更正，相互啟發(fā)，解決所遇到的問題，從而取長補短，加深對所學知識的理解、深化。未教先學??即讓學生自己先看書，先實驗，先練習，先交流，先思考總結，用原有的知識解決新的問題。一、“先學后教，當堂訓練”的四個步驟：設計目標??給學生一個研究的課題，成為學生創(chuàng)新精神的原動力，樹立起一節(jié)課孜孜以求的學習目標。自2006年以來，我縣多次派人前往參觀學習，許多人感悟頗深，現(xiàn)將縣教研室蘇賢祿主任的學習文章刊出，望全縣各中小學校長教師認真學習。洋思教師的體會是：抓學生行為習慣最好的辦法就是抓他們的學習成績。洋思中學的教育理念使他們在教育教學中不放棄任何一個學生，從最后一名學生抓起，因此，他們的“三清”運動開展的扎扎實實，成效顯著。具體實施中，采用“金字塔”的方式：教師負責學習委員、課代表等班干部，班干部負責小組長，小組長再負責“一幫一”幫扶對子的優(yōu)秀學生，再由他們負責學困生?！叭濉睍r間保證：自習課、活動課、課間、及周末的晚上。開始學生數(shù)量可能比較多，但在這個活動的不斷開展和深入的過程中，人數(shù)越來越少?！叭濉鼻宓膬热荩簩W生必須掌握的最基本內容；比如：課堂練習的必做題、英語單詞、基本背誦內容、基本公式、規(guī)律等。“日日清”：對課堂上完成的練習，教師在課后及時批閱后，對出現(xiàn)的問題及時找相關的的學生個別輔導。為保證每一個學生都不掉隊，不放棄每一個學生，洋思中學開展了廣泛而深入的“三清”運動。二、洋思中學的“三清”運動：洋思中學的“三清”運動即：“堂堂清”、“日日清”、“周周清”。這樣的練習符合實際，層次分明，針對性強，避免了外購資料的一些弊端，達到了很好的訓練效果。：教師出題引導學生練習。③.當堂訓練：：要求學生通過先學后教環(huán)節(jié)的學習后，能夠進行在教師的引導下進行的自我總結、自我提問、自我質疑，自我探究，從而加深對所學內容的理解和掌握。這個環(huán)節(jié)教師教的時間依學生疑難多少來定，多則多講，少則少講。：即教師引導解決問題。：即全班教。教師在這個過程中注意巡視，特別關注學困生情況。特別要重視學生的學習情緒和學習狀態(tài)的激發(fā)?！跋葘W后教、當堂訓練”課堂結構“先學后教、當堂訓練”課堂以訓練為主線，分為三個環(huán)節(jié)、九個步驟：①.先學結構：；包括激態(tài)和激趣。當堂訓練的練習分為三個層次：必做題、選做題、思考題。當堂訓練，象考試一樣訓練。③、當堂訓練：是在先學、后教之后，讓學生通過一定時間和一定數(shù)量的訓練，應用所學知識解決問題，從而加深對課堂所學重難點理解。把自己理解的知識清晰的表達出來，本身就是一種提高。洋思在安排學生座位時，都是讓后進生和優(yōu)秀生搭配在一起，結成“一幫一”幫扶對子，這樣不僅能夠有效解決學困生的問題，而且還促進了優(yōu)秀生的提高。講對了，教師肯定；講的不完整，達不到深度的，教師補充；講錯了的，教師更正。老師的出現(xiàn)也不是大包大攬的講，也是“兵教兵”，“老兵教新兵”，引導學生尋找規(guī)律，讓學生知其所以然，引導學生預防運用時可能出現(xiàn)的問題等。教師教的內容應該完全依據(jù)學生在自學過后的情況來確定的；注意學生是表面會還是實質會？是只會做題，還是按規(guī)律做題？課堂上怎么教？對暴露出來的問題，盡可能的交還給學生，由學生自己解決；只有這樣，學生的認識才深刻。課堂上教什么?以學定教：學生會的不教，學生不會的盡量讓學生解決。②、后教：在先學的基礎上，師生就學生在先學中所存在的問題所進行的相互實踐、相互探究、相互學習的互動過程。而課堂中的先學，是在教師的指導下，學生圍繞課時學習目標，讓學生自己追求目標；把教師的教學目標轉化為學生的學習目標。第三篇：“先學后教、當堂訓練”洋思教學模式解讀“先學后教、當堂訓練”洋思教學模式解讀一、關于對“先學后教、當堂訓練”的認識先學：在課堂上，學生在教師未開講之前緊緊圍繞本課時學習目標，按照老師的自學指導所進行的自我實踐、自我探究、自主學習。但差別在于，他們把先進的理念和做法貫穿于教學活動的始終，全員參與，營照了濃郁的氛圍，把自律意識變成了自覺行動，并堅持不懈的實行下去了。不同的是，他們積極應對，找到了解決的方法，并且持之以恒的堅持按他們的方法做下去了。洋思中學能取得今天的成績，絕非有先天的優(yōu)勢。四、幾點感悟：幾天的學習和考察，雖然浮光掠影，但也對洋思中學有了大概的了解。洋思的課堂教學就體現(xiàn)了“生本教育”理念。洋思的成功的經(jīng)驗和做法有許多，幾天的學習考察，很難全面、深入的了解洋思中學。后進生每天都為完成學習任務而忙碌，難有多余時間去干與學習無關的事情，因此，不僅他們的學習成績逐步得到提高，而且各種行為習慣也得到了改善，各方面都取得了進步。在每個周末的下午，進行班班互清。“三清”管理方式：洋思中學每一位教師都承包的有后進生轉化任務，而且有相應的管理和獎勵措施。關鍵是，教師要把這個工作做扎實，并堅持不懈?！叭濉鼻宓膶ο螅簩W困生。“周周清”：每個星期的周末，對部分學生的一周學習情況進行檢查?！疤锰们濉保阂髮W生課堂上必須盡力完成相關的學習任務。再高效的課堂，由于學生的個體差異，也不可能人人都能達到學習目標。如果把課堂比作舞臺，教師就是導演，把演戲的權利還給學生；如果把課堂比作賽場，教師就是教練員，把比賽的權利讓給學生。