小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊認識角說課(文件)
【正文】 ：結(jié)合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料來做角。【教學(xué)難點】體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。師：現(xiàn)在我們伸出手指畫一畫角，好嗎？師：出示三角形上的角和鐘面上的角讓學(xué)生上臺來指一指。邊頂點邊師：咱們看看黑板也來說說，這尖尖的點是角的？這兩條直直的線叫做角的（角就在這兒）教師比畫。（五）角其實就在我們身邊，請大家仔細找一找教室里哪些物體的表面有角，說給同桌聽。出示三個鐘面圖，讓學(xué)生觀察比較大小。(生獨立做角，有困難的，師引導(dǎo)同桌之間互相幫忙)師：你能指一指自己做出來的角的頂點和邊嗎?(生指)師：現(xiàn)在看看你們的本領(lǐng)大不大?聽要求：你的角和我的角比較一下誰的大誰的?。磕闶窃趺幢鹊模垖W(xué)生上臺來演示一下。角的大小跟兩條邊的張口大小有關(guān)。四、課堂總結(jié)我們現(xiàn)在已經(jīng)認識了角，你知道角長什么樣嗎?如果你是角，你會怎樣向別人介紹你自己？五、布置作業(yè)，拿一張長方形的紙，剪去一個角還剩幾個角？比比誰的角剪法多？：回家后向爸爸媽媽展示你今天所學(xué)到的本領(lǐng)，找出生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎？六、板書設(shè)計認識角 邊 頂點 邊角的大小與兩條邊的長短無關(guān)，角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。(1)學(xué)生動手折出一個角，作上角的標(biāo)記，找出頂點和邊。師：廚師一把折扇和一把剪刀，讓學(xué)生觀察角的大小變化情況，角是怎樣變化的？用手比一比。三、動手操作，感知角的大?。ㄒ唬┲谱骰顒咏?，感受角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)。（六）比一比角師：經(jīng)過努力，我們知道了角是有一個頂點和兩條邊的圖形，但是我們不僅認識了角還找到了角。（四）數(shù)角師：翻開書85頁，請同學(xué)們做一下第二題。我們通常會在角上做一個記號，從角的一條邊畫一條弧線畫到角的另一條邊，這就是角的標(biāo)記。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：回憶上學(xué)期我們認識的圖形有哪些？今天我們再來認識一個新朋友，他的名字叫角，角喜歡和我們玩捉迷藏，這節(jié)課我們就把他找出來。（3）情感目標(biāo)：創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程中,體驗解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。它的面上也藏著角，有幾個角呢？請大家課后一起思考討論。）師：請第一小組來展示一下。你們能做一個比老師的角大的角嗎？ 師：請你說說看，你是怎樣做到的？ 師：能做一個比它小的角嗎？師：請你說說看，你是怎樣做到的？師：看看活動角下面還有什么？師：你能找到像老師手上這個樣子的三角板嗎？ 師：（取一名學(xué)生找出的三角板角來比較兩個角的大?。┙榻B重疊法（想想做做第4題）師：剛才我們比一比角的大小，有的角我們可以用眼睛就可以看出哪個角大，哪個角小，但是有的時候不能一眼看出，我們就要用重疊法來比較了。辨一辨（想想做做第1題）師：喜羊羊的好朋友也來了，他們畫了一些角，你們看看它們畫的對嗎？（先讓學(xué)生自己思考，再把自己的想法說給同桌聽，如果是角，要說出理由，如果不是，也要說出理由。摸一摸師：請小朋友們拿出三角板，我們來摸摸這里，有什么感覺？（讓學(xué)生摸一摸角的頂點處）師：對，尖尖的地方我們可以叫它“頂點”。請學(xué)生指出手表上的角。師：請你說多媒體演示數(shù)學(xué)書封面上的角師：大家看屏幕，這就是我們今天要一起學(xué)習(xí)的角。體會數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。通過這樣一堂課的教學(xué)，我力爭使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的生活化。（四）反饋總結(jié)，深化提煉這一環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生說一說，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么，還有不懂得地方么？ 這樣設(shè)計師這樣讓學(xué)生談?wù)勛约旱男牡皿w會，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及本節(jié)課的得失。擺一擺中先讓學(xué)生拿出小棒擺一個角，并思考擺一個角至少要幾根小棒，然后再讓學(xué)生試著用三根小棒擺三個角。折角的過程讓學(xué)生感受角有大有小。（二）引導(dǎo)探索，學(xué)習(xí)新知這一程序主要安排3個教學(xué)階段：我利用課件出示 主題圖，通過讓學(xué)生找主題圖中的角，學(xué)生對角的重要性有了一定感性的認識，接著創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：生活中處處都有角，請同學(xué)們找找我們的教室里哪些物體的表面有角？使學(xué)生們在感受到角與生活的密切聯(lián)系。四、說教學(xué)過程：整節(jié)課的教學(xué)流程主要分為這樣幾個環(huán)節(jié)：（一）魔術(shù)表演，激趣引入我從學(xué)生真實的生活中挖掘素材，以課本為載體，以動畫為形式引入本課的學(xué)習(xí)。難點：引導(dǎo)學(xué)生掌握畫角的方法，使學(xué)生通過直觀的演示，初步感知角有大有小。②使學(xué)生初步會畫角，在創(chuàng)造性的使用工具來制作角和比較角的過程中，初步感知角有大有小，體驗解決問題策略的多樣性。
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