【正文】 目標(biāo)：通過看圖說話、寫話練習(xí)提高語言運用能力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料教學(xué)過程：一錄像導(dǎo)入，直觀激趣，進(jìn)入課文情境。描述自己最喜歡的那朵荷花。交流收獲，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……）要求學(xué)生分別把這些詞語填在原句中去，再來讀讀體會。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花？連起來讀一讀。過渡：聽著聽著，想著想著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。四、挖掘文旨，實踐中求發(fā)展。四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文師：讓我們再一次有滋有味全神貫注地看看這美麗、動人的荷花。師：同學(xué)們，當(dāng)荷花的美麗永駐我們心房的時候，讓我們根據(jù)課文內(nèi)容來吟成一首小詩，將美麗多姿的荷花，無私奉獻(xiàn)的大自然，忘我陶醉的作者一起融入我們的情感，一起享受美麗！師生共同吟成《荷花》荷花清早公園聞花香荷花冒出圓盤間一池美麗活似畫身穿白裳舞翩翩蜻蜓小魚來問候忽記看荷不是花六月花神綻笑臉自然神奇我愛她五、拓展練習(xí)站在荷花池邊，假如你是小導(dǎo)游，你會說些什么？假如你是小畫家，你會畫些什么？假如你是歌唱家，你會唱些什么？假如你是小詩人，你會寫些什么？假如你是……你會……板書設(shè)計挨挨擠擠葉像大圓盤荷花（像一幅花）（美）半開花全開含苞設(shè)計反思：《荷花》一文語言清新，頗有美感，值得品味與積累。做到以讀促悟，以悟助讀，讀悟結(jié)合，將讀定位于“精讀與品讀”，從而扎實地訓(xùn)練學(xué)生的語感。積極創(chuàng)設(shè)情境，抓住文中的空白之處，展開想像，進(jìn)行語言訓(xùn)練，在童話世界里孩子的童心得以彰顯。在設(shè)計中，我主要以通過讀文章、想畫面的讀書方法讓學(xué)生體會作者豐富的想象力，讓學(xué)生感悟文章描寫的細(xì)膩及語言表達(dá)的生動形象，并積累語言，學(xué)會運用多種形式訓(xùn)練提高學(xué)生的口述能力。學(xué)習(xí)中開展小組交流，提高學(xué)生的口述能力。復(fù)習(xí)第一段導(dǎo)入同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文第一段，你知道荷花有什么特點？（生：荷花是清香的）（板：聞、香）因此，聞到花香的作者趕緊——（往荷花池邊去）去干什么？（看荷花）（板書：看荷花）這節(jié)課，我們就跟隨作者一同去瞧瞧吧。（出示句子）比較句子：a荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！按蟆A”寫出了荷花形狀又大又圓的特點。出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。③不加小心，魯莽（mǎng），沖撞。）（4）你看作者的筆下，多美的荷花呀！大家用朗讀贊美勇于向上的荷花吧！體會荷花姿態(tài)美師：荷花啊！我已經(jīng)看到你美麗的姿態(tài)了。荷葉——（??）白荷花—— 有的—— 有的—— 有的——荷花姿態(tài)拓展這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。看哪小組同學(xué)說得最美。師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們夸夸這位了不起的畫家吧?。R讀第三段）三、教學(xué)第四自然段過渡：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們想把自己也變成一朵荷花嗎？（愿意?。ò鍟合?變）請閉上眼睛，讓我們靜靜地在荷花池中欣賞，你會看到了什么？聽到了什么？（師范讀第四段的內(nèi)容，學(xué)生閉眼靜聽。（小組合作）小組匯報評價荷花仙子的魅力可真大啊。那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛荷花，熱愛自然，熱愛生活好嗎？五、作業(yè)布置寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。體會作者的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。導(dǎo)入。含苞欲放的荷花。（教學(xué)“荷”。（二）檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。（生讀詞語，贈送卡片，師給予表揚。學(xué)生自由讀課文，勾畫句子。請擁有荷葉寶寶的同學(xué)把中間的黑板當(dāng)作池塘，送荷葉寶寶回家吧?。ㄉ吓_貼荷葉）。全班同學(xué)讀讀這句話吧。學(xué)習(xí)第3小節(jié)（1）體會“冒”的用意。師：看到這個“冒“字你想用哪個詞來替換？（生：長、鉆、伸……）這個“冒”可以用這么多的詞來替換，為什么葉圣陶沒有用呢？而只用這個“冒”呢？你覺得怎樣地長出來，才叫冒出來？（生：快快地長，急切地長，迫不及待地長，爭先恐后地長……）有誰想來體驗一下白荷花是怎樣冒出來的嗎？[請一學(xué)生上臺貼荷花]師：瞧，白荷花在這些大圓盤之間冒出來，長得那么快，那么急切，那么爭先恐后，那么亭亭玉立。A：師：讓我們看看從大圓盤之間冒出來的荷花是什么樣的呢？這一朵是什么樣的？請用文中的話來說。就像小姑娘綻開了笑臉———花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。（師引讀）（課件出示荷花池畫面）瞧，這就是作者所看到的一池的白荷花呢！看看這一朵很美，看看那一朵也很美，所以，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。男同學(xué)你們有這樣的感嘆嗎？請你們讀讀這句話。師：多美的荷花圖呀！讓我們一起用心去體會，請同學(xué)們閉上眼晴，邊聽邊想象畫面。師：作者看荷花看得如醉如癡，同學(xué)們聽也聽得如癡如醉，你們和老師一樣，已經(jīng)是荷花池中的一朵荷花了。師：我還看見，有一只蝴蝶停在了你的肩膀上，它在和你說什么悄悄話？師：我還發(fā)現(xiàn)，有一只青蛙蹦蹦跳跳地來到你的腳下，它想做什么？還有誰會出現(xiàn)？師：拿出筆，展開想象，仿照文中的句子，寫一寫。師總結(jié)：同學(xué)們，葉圣陶爺爺用生動的語言將看到的，感受到的寫出來，（板書：看到感受）把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。學(xué)生有情，文亦有情，“課文――學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感，借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件，使學(xué)生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。此時，跟學(xué)生說：“就讓我們乘著音樂的翅膀，到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！” 學(xué)生的視覺、聽覺、想象、思維“多頻道運作”，全身心感應(yīng)心有靈犀一點通語言的學(xué)習(xí)，是學(xué)生與課文的對話。引導(dǎo)思考想象“這滿地的白荷花在碧綠的大圓盤之間冒出來，仿佛想干什么？”讓學(xué)生換位思考，貼近荷花，產(chǎn)生荷花的情愫。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”適時擴展學(xué)生視野：“你還看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華，品評著物語流聲。學(xué)生的情感被激活了，無窮無盡的贊嘆充塞于胸腔，他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。莖上有許多節(jié)，根狀莖橫生在潛水泥里，又稱“藕”。）（二）進(jìn)入情境，初品課文閉眼聽配樂范讀想象。學(xué)生的心靈之門也隨之打開，進(jìn)入了荷花的世界，荷花美景也隨之一點一點地展現(xiàn)。（課件荷葉挨挨擠擠的圖片）討論“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”“冒”字用得好，還可以換成別的什么字 “跳”！“探”！“蹦”！“伸”！“鉆”！但是，你們說的這些字眼作者用了沒有呢？沒有！盡管意思差不多，但作者什么都沒用，就用了這個“冒”字，是不是？為什么？同學(xué)們，不著急，好的字眼，美的字眼，是需要用時間慢慢去嚼的。還有哪些姿勢？你能用有的……仿佛……說說嗎？（課件播放荷花情境圖）有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美?，F(xiàn)在，你最想說些什么？最想做些什么？（四）轉(zhuǎn)換角色，個性體悟在情境中學(xué)生醉為荷花，展示各種姿勢。醉在荷花池邊你會發(fā)出什么感嘆？此時此刻你最想做什么？（如用最好的畫筆畫下它，讓它永遠(yuǎn)與我們相伴。同學(xué)們，盡情地展開你想象的翅膀。有的荷花躲在荷葉背后，好像一個害羞的小姑娘。（迫不及待非常高興歡天喜地非常激動）太好了！迫不及待地長，興高采烈地長，非常激動地長，歡天喜地地長，這就是冒出來呀！想不想看一看這樣冒出來的荷花？５、（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的白荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？（荷花想到外面來透透氣！她想向人們展示她的美麗！她想讓人們都來觀賞她！她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！）６、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧?。◣熒R讀第二段）（2）荷花姿勢美。帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫荷花美的語句，品讀談感受。聽完后，荷花美景縈回于學(xué)生腦海，久久不能散去?；ㄍ谐时瓲?，里面有十幾個蜂窩式的圓孔，每個孔內(nèi)有一顆堅果，叫蓮子。你對荷花了解多少呢？（匯報收集資料）小博士（荷花又稱“蓮花”、“水芙蓉”。教學(xué)流程（一）感受音樂，情境導(dǎo)入 播放音樂《出水蓮》，出示畫面，激情導(dǎo)入。因此我讓學(xué)生美讀、做動作讀。完全達(dá)到了物我合一的境界，學(xué)生走進(jìn)了課文，領(lǐng)悟到荷花的神韻。情之所至醉為荷物我兩忘是情感的最高境界，隨著學(xué)生對荷花形象理解的深入、情感的交融，使學(xué)生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風(fēng)舞蹈，與物交流。如抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”的“冒”字讓學(xué)生體會荷葉長得使勁和迅速。二、設(shè)計思路（以情為軸）情境創(chuàng)設(shè)播放樂曲“出水蓮”，學(xué)生閉眼欣賞，想象音樂帶給他的畫面，音樂撥動了學(xué)生的心弦，令學(xué)生展開想象的翅膀。板書設(shè)計：看到感受荷葉：挨挨擠擠像大圓盤荷花千姿百態(tài)活的畫擴展資料：小學(xué)三年級下冊 荷花教學(xué)設(shè)計小學(xué)三年級下冊《荷花》教學(xué)設(shè)計 中心小學(xué) 范洪志一、設(shè)計理念（以人為本）《荷花》是一篇寫景記敘文，寫“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。交流。（覺得自己怎么樣？）非常美！師：這朵潔白的荷花，當(dāng)蜻蜓在你頭上飛來飛去時，它在和你說什么？預(yù)設(shè)：蜻蜓說自己很快樂。只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花婷婷玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸手摸一摸那荷葉，多么油滑。（四）學(xué)習(xí)第4小節(jié)，產(chǎn)生聯(lián)想。畫面。就像吃飽的小肚子———飽脹得馬上要破裂似的。（板書：半開）就像一個害羞的小姑娘———才展開兩三片花瓣兒。師小結(jié)：一個“冒”字就讓我們看出了荷花長得急切，一個“冒”字就讓我們明白了荷花激動快樂的心情。誰來讀讀描寫荷花美的句子？（一生讀句子“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。（板書：大圓盤）誰能用比喻的修辭說一個句子。老師調(diào)整貼荷葉）師：那“挨挨擠擠”說明了什么？（學(xué)生回答說明了荷葉長得非常密，非常多。誰來讀讀描寫荷葉的句子？（生讀句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。師：看來，同學(xué)們都和這些詞語交上了好朋友。（出示荷葉卡片上的生詞：荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓）指名學(xué)生讀，師：有誰能把這些詞讀準(zhǔn)？讀對了，老師將讓荷葉寶寶陪你一起學(xué)并由讀對的同學(xué)當(dāng)小老師帶讀。（生答）你的辦法簡單實用。今天，讓我們走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品味葉圣陶老爺爺看到的荷花是怎樣的？揭題，板書：荷花。（課件播放圖片配樂。教學(xué)難點：說說為什么這一池荷花是“一大幅活的畫”。六、板書設(shè)計 聞 香葉：多 綠 大 圓 荷花 看 活的畫 花：才開 全開 將開 想 變?nèi)昙墶逗苫ā方虒W(xué)設(shè)計12教學(xué)目標(biāo)：能正確讀寫本課9個生詞。四、總結(jié)全文，抒情表達(dá)作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，走進(jìn)一幅活的畫（板書：活的畫）。老師也變成了一朵美麗動人的荷花了，你看，蜻蜓、小魚、等等的小動物都被我吸引來了，你們都想告訴我什么?。框唑?，你好，很高興見到你。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?。?） 作者為什么會把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫是怎樣的？（美）這一池荷花呢？（也美）再回顧課文，你從文中哪些地方看到荷花的美？（生從內(nèi)容中感受并體會句子的語言美。（千姿百態(tài)、亭亭玉立、儀態(tài)萬千、婀娜多姿）除了以上作者介紹的三種姿勢的荷花，你認(rèn)為還會有哪些姿勢的荷花呢？（提示：你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。（3）讓我們通過朗讀來欣賞荷花的姿態(tài)美吧，可加上動作。在這句中應(yīng)選擇哪種意思？（①向外透，往上升。出示幾種意思讓生選：①向外透，往上升。） （板書：多 綠 大 圓）小結(jié)：簡單的幾個詞、恰當(dāng)?shù)谋扔?，生動形象地寫出了荷葉多、綠、又大、且圓的特點。師：老師把這句子作了修改，請看看你喜歡哪一句？為什么？（生：我喜歡第一句，因為第一句“挨挨擠擠”“一個個”寫出了荷葉長得多、茂盛。（板：葉、花）作者是怎樣描寫荷葉和荷花的？現(xiàn)在請你們自由讀第二自然段，然后用直線劃出課文描寫荷葉的句子，用波浪線劃出課文描寫荷花的句子。理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”等語句。理解課文用詞的準(zhǔn)確，會用“有的??有的??有的??”說幾句話。三、五自然段，則成為整個課時的過渡語，在課中反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不知不覺中銘刻于心，整個設(shè)計也顯得自然流暢，渾然一體。在學(xué)習(xí)第四自然段時，先以范讀誘情。在設(shè)計品讀二、四自然段時，又根據(jù)兩段課文的文字特點，采用了不同的方式?？砂淳涫剑骸昂苫ǎ　??？?，這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的