【正文】 因為像孔子這樣的大學(xué)問家都回答不了他們的問題，天下還有誰能解答呢！”…….大家的爭辯愈來愈激烈，熱情一浪高過一浪，我歸納道：“每位同學(xué)的見解都很正確，只要大家言之成理，就應(yīng)給予肯定。”生4：“認(rèn)識事物的角度不同，得出的結(jié)論就不同?！鳖D時，課堂沸騰了起來，大家踴躍舉手，有的同學(xué)急得甚至站了起來。其實早上地球表面有云氣，透過云氣看太陽就顯得大些；而中午云氣散去，太陽自然就會顯得小些，這是我們視覺上的一個錯覺。生2立刻做鞠躬致敬狀：“孔子就是孔子，不愧是才高八斗，學(xué)富五車，佩服佩服！”課堂上立刻爆發(fā)出一陣笑聲，隨即是一陣熱烈的掌聲，整節(jié)課在聽課老師的頷首默許中結(jié)束。從他們流暢的語言﹑豐富的表情﹑協(xié)調(diào)的動作上，我可以參透到他們預(yù)習(xí)是多么的認(rèn)真，體驗到他們成功后又是多么快樂；也深切感受到換一種教法﹑放手讓學(xué)生盡情去展示自我的妙處。3. 再新的設(shè)計，如果脫離了雙基的落實，脫離了學(xué)生的實際，就不能算是好的設(shè)計。3．培養(yǎng)探究精神，能多角度理解課文。2．準(zhǔn)備好《古漢語常用字字典》。誦讀方面，可以采取教師范讀的方式，激起學(xué)生的讀書興趣；積累文言知識方面，則可以指導(dǎo)學(xué)生運用《古漢語常用字字典》進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。鑒于此，教學(xué)方法采用：1．誦讀法。討論法。最后請學(xué)生用一個成語概括這個動畫片。故先讓他們自己講故事，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣。2．學(xué)生自由放聲朗讀。(文言文學(xué)習(xí)重在誦讀，重在語感的培養(yǎng)。若有問題，記下來，全班解決。 欲得飲：想要。4．指名學(xué)生進(jìn)行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤?？梢詮纳裨捁适碌奶攸c方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)五、布置作業(yè)1．背誦課文，并能默寫。(聯(lián)系前文的知識，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)知識的連續(xù)性，也使學(xué)生明白：知識不是孤立的，而是應(yīng)該融會貫通的。4．全班齊讀，力爭背誦。)三、自主學(xué)習(xí)，掌握內(nèi)容1．四人一組，運用工具書進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。孔子?xùn)|游 問其故我以日始出時去人近及日中則如盤盂日初出滄滄涼涼 及其日中如探湯孔子不能決也 孰為汝多知乎4．指名進(jìn)行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤。孔子的話可由學(xué)生自由發(fā)揮，符合文義即可。)五、探究課文，理解內(nèi)涵1．全班討論：對兩小兒所持看法，你同意哪一種?為什么?(學(xué)生對此是很感興趣的，可以讓他們積極發(fā)表看法，不必強求他們的回答有多少科學(xué)依據(jù)，能自圓其說即可，關(guān)鍵要保護(hù)學(xué)生大膽發(fā)表自己見解的積極性。但是要讓學(xué)生明白知識是無窮盡的，知之為知之，不知為不知。2．翻譯課文。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古文《學(xué)弈》一文。三互動對話盡管我們已經(jīng)獲得了有關(guān)說服兩小兒的信心，如果你沒有雄辯的口才，很難使兩小兒心服口服，現(xiàn)在你扮演掌握現(xiàn)代科學(xué)知識的孔子，你穿越時空來到遙遠(yuǎn)的古代，見兩小兒辯論會說什么？小組練習(xí)。板書設(shè)計:早晨遠(yuǎn)涼近大正午近熱遠(yuǎn)小孔子不能決也孰為汝多知乎？教學(xué)思路：聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生在充分的自主、有效的39。在此基礎(chǔ)上再作“超越時空”與“現(xiàn)代”鏈接的拓展，既為解讀古文放平了坡度，又體現(xiàn)了古為今用，實現(xiàn)了學(xué)生多方面的發(fā)展。生2：日照香爐生紫煙。師：爭辯什么呢?(板書：?)自己讀讀。聽老師讀讀，感覺感覺。生2：停頓的地方多。(一生讀)師：不錯，找到感覺了，跟他學(xué)。不過，我喜歡先猜一猜，上面是個“于”我猜可能讀y師：邊讀邊猜，慢慢試試。(回答)師：你從哪個詞知道孔子去問原因?“故”就是原因，你怎么知道的?生：我看到注釋中寫了。師：對這一問題，兩小兒的看法截然相反、針鋒相對!說說。早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，應(yīng)該說“日中時去人遠(yuǎn)”，說意思時，你能比照前文添上，不錯。師：一大一小，請用輕重讀出太陽的`變化。(生背課文)五、深化理解師：在科技發(fā)達(dá)的今天，孔子不能決的難題已不成其為問題。師：從感覺難讀，到能用文言文對答，為自己喝彩吧!師：一日之中，遠(yuǎn)近一也。生：可以說學(xué)無止境吧，因此才會有多知的孔子也不知道的事。師：正所謂“疑則進(jìn)也”!正因為有當(dāng)日他們的“不知”，才有后人的探索，才有今日我們的“知”。，可結(jié)合大家的發(fā)言，記下你的點滴感悟。第一，正確把握了文言文教學(xué)的特點。第二，把讀落到了實處。第三，注重了課程資源的運用。第四，注重了學(xué)法指導(dǎo)。在板書中，劉老師先設(shè)計“故”與“不能決”，再把“遠(yuǎn)”和“近”插進(jìn)去，這是好事。讓教者與聽者知道如何用課程標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)我們的教學(xué)。在很多評課中，我們常常發(fā)現(xiàn)游離于學(xué)科特點之外的評課，如講普通話如何、板書如何、教態(tài)如何等。三是提出自己的看法。第四篇：兩小兒辯日教案兩小兒辯日●教學(xué)目標(biāo)，熟悉本課生詞生字，重點掌握“故”、“去”、“滄滄涼涼”等字詞的古意●教學(xué)方法課文情景再現(xiàn)，分角色演繹；分組討論。，分析兩小兒辯日的論點論據(jù)教師：請剛才扮演兩小兒的同學(xué)向我們闡述一下他們各自所持的觀點。學(xué)生闡述理由。）教師明確答案，反問句起到加強語氣的作用。本課時結(jié)束第五篇：兩小兒辯日 教案兩小兒辯日教學(xué)目標(biāo)：1．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。教學(xué)難點：在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。”你們知道這兩句話是誰說的嗎？（孔子）學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。二、讀通課文，整體感知。學(xué)生在書上做好標(biāo)記，練讀，反復(fù)讀，并讀給同桌聽。（生邊聽邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。先由小組長交流本線不懂的問題，再抽幾位學(xué)生說說整篇文章的大意。學(xué)生回答上述問題，并注意重點語句的朗讀指導(dǎo)。兩小兒爭辯的問題究竟怎樣解答？能難倒古代的圣人孔子，而難不倒掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的孩子們，你們愿意根據(jù)自己收集的資料幫他們解答嗎？學(xué)生匯報自己查找的資料和對問題的解答。小結(jié)。同學(xué)們，我們通過讀看找議理解了課文的內(nèi)容。板書設(shè)計：一兒：近（大）（?。﹥尚恨q日孔子不能決也？一兒：遠(yuǎn)（涼）近（熱）。1排練課本劇《新編兩小兒辯日》：一位現(xiàn)代少年穿越時空隧道，來到遙遠(yuǎn)的古代，巧遇兩小兒辯日，兩小兒請少年裁決……給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯問題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的現(xiàn)狀……手機與太陽有關(guān)的資料，舉辦“你對太陽知多少“的探究活動。如《揠苗助長》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。五 交流學(xué)法,培養(yǎng)能力。他們爭執(zhí)不下，就去問誰？孔子給他們怎樣判決的？（不能決也）（生回答，師板書。（3）對這一問題，兩個小兒的看法截然想反，從課文中找出相關(guān)的語句，并畫出來。？（2）課文講的是兩個小孩在爭辯（）問題。（1）釋帶點的字，并說出這句話的意思。（教師先列舉一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。三、精讀課文，理解文義。）選擇自己認(rèn)為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機指導(dǎo)朗讀。大家在讀好字音的基礎(chǔ)上再讀課文，注意句子的停頓?？鬃釉谀銈兊男哪恐惺且粋€什么樣的人？（博學(xué)的人）然而，有兩個小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個故事。引導(dǎo)：“三人行，必的我?guī)熝伞?．感受兩小兒的聰明及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。教師把全班分為若干小組，請組員討論從這篇文章中，我們能領(lǐng)悟到什么道理，又學(xué)到了什么，把自己的答案分條列出，再請代表上臺把小組的答案向全班展示出來。）教師明確答案，反問句。學(xué)生闡述觀點。，分角色演繹。當(dāng)然，不管是什么樣的看法，都要言之在理。它們是每一堂課都應(yīng)達(dá)到的要求，是共性而非個性。這樣，教者與聽者也就會明白課到底好不好，好與不好表現(xiàn)在什么地方?！緦υu析的評析】這個評析，我認(rèn)為有以下幾方面的亮點。再如指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文下面的注釋幫助理解文言文等。劉老師沒有忘記語文課的特點，不像有的教師那樣把語文課上成太陽知識匯報課?，F(xiàn)代白話文尚且離不開朗讀，何況是學(xué)生沒有一點基礎(chǔ)的文言文呢?我認(rèn)為，只有讀到了位，語感訓(xùn)練才會落到實處，學(xué)生在一堂課中才會有收獲。《課標(biāo)》還要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易的文言文”。，去讀讀《列子》(如：中國古籍經(jīng)典漫畫版)吧，那里有更多寓言故事。六、拓展作業(yè)師：走出課堂，我們還大有可為。我真得重新考慮了，我想起孔子曾說過“知之為知之——生搶答：不知為不知，是知也。師：哦，你的意思是看問題要聯(lián)系當(dāng)時的歷史條件看。我用文言文來提問：孔子不能決，汝能決否?你能用文言文作答嗎?試試。師：另一小孩呢?(教學(xué)同上，略)師：辯得熱鬧，我們分兩大組辯一辯。繼續(xù)說。師：“去”就是——生：“去”就是距離，注釋中有。四、重點研讀師：兩小兒辯日，孔子問其故，不能決也。生：“我以日始出時去人近”，是不是我開始出去，太陽就近些?師：為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也。師：對，大膽猜測會讓你的閱讀更快樂。大家讀。想不想感受感受?好，根據(jù)大屏幕上的停頓提示，自己讀一讀。其實，文言文本身就蘊涵韻律美，要是讀上十來遍的，也能讀出味兒來。生2：讀不太懂。師：胸中有積累，出口自成章，好。《兩小兒辯日》教案 篇8【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》(人教版)六年級下冊。并且學(xué)習(xí)用現(xiàn)代的眼光審視古代作品，用發(fā)展的觀點評價古代的人物。四延伸拓展你喜歡故事中的哪個人物？孔子是世界文化名人，可是無法解決兩小兒的問題，你還敬仰他嗎？學(xué)了這篇課文，你有什么體會？打算要怎樣做？五作業(yè)設(shè)計：搜集孔子的信息。第一小節(jié):誰愿意讀這個小節(jié)?誰愿意和他比一比?你們喜歡誰的朗讀?你是怎么想的?第二小節(jié)你們誰有把握讀好?讀得怎么樣?第三小節(jié)這一小節(jié)是人物對話,誰想試一試?第四小節(jié)這一小節(jié)與前面的呼應(yīng),你們認(rèn)為怎樣讀才好?就按大家的提議,我們把這段話讀一讀第五小節(jié)巧解（1）讀好段落顯示我們的實力，如果能夠進(jìn)一步把全文讀好，才能見大家的水平。培養(yǎng)學(xué)生合作交流、認(rèn)識自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神。其中保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說。)六、課堂小結(jié)《夸父逐日》使我們認(rèn)識了一位神話英雄，《兩小兒辯日》讓我們領(lǐng)略了一場有趣的爭論，這兩個故事都反映了我國古代人民可貴的探索精神，我們應(yīng)該發(fā)揚這種精神，去探索大自然，創(chuàng)造一種和諧的人與自然的關(guān)系。教師可以從多個方面引導(dǎo)學(xué)生，積極肯定學(xué)生的見解，激活學(xué)生的思維，尤其是多元化思維。初一的學(xué)生都有極強的表現(xiàn)欲望，可以給他們一個舞臺，讓他們盡情地發(fā)揮才情。這能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的興趣。2．自主發(fā)問，互相幫助，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答，對于普遍性的問題，教師進(jìn)行重點講解?！皶x百遍，其義自見