【正文】 而慍智慧 孰為汝多知乎4．掌握下列虛詞：以 介詞，把 可以為師矣介詞 因 是以謂之“文”也介詞 用 以刀劈狼首連詞 來 以思連詞 用來 蓋以誘敵動詞 認為 我以日始出時去人近5．掌握下列省略句的翻譯：①省略主語，語文教案－短文兩篇《兩小兒辯日》《樂羊子妻》。應補充狀語：而太陽正午時離太遠。情感目標能夠從這兩則故事中得到啟發(fā)：第一則故事——學習兩小兒探求科學真理的精神和孔子“知之為知之，不知為不知”的態(tài)度。這部分可分為兩層：第一層（第2段）樂羊子妻用古人的事例勸規(guī)丈夫改正行路拾遺的污行?！秲尚恨q日》思路結構可分為三部分：第一部分（第1段）寫孔子路遇兩小兒“辯日”，是故事的起因。論據(jù)又巧用比喻，以車蓋、盤盂喚起視覺現(xiàn)象，以探湯喚起觸覺，這些形象和感受是人們都能體會到的，易于把抽象的自然現(xiàn)象講得生動而具體，增強了感染力?！叭铡弊值睦斫?。，疏通文章。(6)借助媒體畫面展示全文。(2)反復品讀，品出對“笑”字的深入感悟。(2)針對“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理?！秲尚恨q日》教案 篇3一、上課內(nèi)容《兩小兒辯日》是人教版教材第十二冊中的一篇文言課文。四、教學環(huán)節(jié)以“辯”為眼，初識“辯日”讀通課文，掌握斷句理解內(nèi)容，深解“辯斗”多種角度，升華“辯斗”拓展延伸，熟練運用五、具體教學環(huán)節(jié)（一）、課前兩分鐘背誦《論語》中的名句② 三人行，必有我?guī)熝?、②知之為知之，不知為不知，是知也。（三）、讀通課文，掌握斷句㈠生自讀課文師：把書打開，我們先來試著讀一讀課文，爭取讀得正確流利，遇到難讀的地方就多讀幾遍。師追問：關于這句話，你還了解什么？預設生答：全文總起句，交代了事情的起因。一兒以日初出遠，而日中時近也。師指導朗讀：結合你自己的生活實際想一想，你持一個觀點，另一個人非和你對著干，你說東，他非說西，你會是什么樣的狀態(tài)呀？（很著急想表白自己，不服，想用觀點壓住對方，想找人評評理。盤盂：盛東西用的器皿。師引讀：一兒曰__________,指一生讀。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？決：判斷。師：孔子被尊稱為圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對兩個小兒關于太陽遠近的辯論，竟然不能決也。認識事物的角度不同，所得的結果就不一樣。一、激活中國應該說，大部分學生是第一次接觸文言文，他們對此既新奇，又有點畏懼，猛一看，初學的都是新知，其實，文言文也是來源于生活，學生原有的語言知識和語言經(jīng)驗中就有許多關于文言文，只是大家全然不自覺而已：激活原有知識和經(jīng)驗，使之成為認知的中國，新知的生長點，對建構文言文初步認識具有重要的意義，也合乎由易到難，溫故知新，循序漸進的教學原則。從學生原有的語言知識和經(jīng)驗出發(fā)通過誦讀，古今的方法在疏通文意的基礎上討論屬于過程方法目標。作為一名一線教師，我切實體會到：落實新的教育教學理念，關鍵在于課堂。請同學們朗讀《兩小兒辯日》一文，并借助課下注釋，也可以與同桌討論，看誰能疏通一下這篇課文？”課堂頓時活躍起來，大家有的眉頭緊蹙，認真思考；有的大聲誦讀，書聲瑯瑯；有的激烈爭論，各不相讓…….幾分鐘后，一名男生勇敢地走上講臺，疏通課文?！鄙?：“這是嘲諷的笑，因為人們都認為孔子無所有知，無所不曉，但兩小兒發(fā)現(xiàn)并非如如此。，創(chuàng)新拓展我又趁熱打鐵，順理成章地把教學引入到“拓展、遷移”環(huán)節(jié)：“假如你是掌握了現(xiàn)代科學知識的孔子，你會對這兩小兒說些什么？讓我們共同表演一出《新兩小兒辯日》?！薄巴邸苯淌抑邪l(fā)出一片驚訝聲，大家都為這位睿智的“小孔子”掌握的現(xiàn)代科學知識所折服。成功與否，關鍵在于自己對教學有沒有更高的追求。沒條件的地區(qū)可準備《夸父逐日》動畫片、錄像帶，錄像機。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神，因此教學可以采取討論的方式，鼓勵學生多角度地理解文章的內(nèi)涵。教學過程夸父逐日一、創(chuàng)設情境，導入新課先請學生講一些古代神話故事，然后播放動畫片《夸父逐日》。)二、熟讀成誦，培養(yǎng)語感1．聽錄音，或由教師范讀。)三、自主學習，掌握內(nèi)容1．四人一組，運用工具書進行討論式自主學習。 鄧林：桃林。關鍵是要用神話的特點來引導學生。3．學生自告奮勇朗讀，師生互評。3．出示需重點講解的詞句。這樣也有助于學生更好地理解課文。七、布置作業(yè)1．熟讀課文。教學過程一、自讀自悟誘導：(1)今天我們學習的課文《兩小兒辯日》一文是一篇古文。閱讀適合自己程度的古文?！菊n堂實錄】一、從題入手，營造學習氛圍師：帶有“日”字的詩句，你能說出一兩句嗎?生1：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。三、指導學法，讀中理解師：這是一篇文言文，第一次接觸，有難度很正常。(生各自練讀)師：會讀哪句了?展示展示。當然最后別忘了像他一樣小心求證。這到底是怎么回事?(小組合作學習)師：到底是什么問題呢?生：是關于太陽離我們遠近的問題。師：能用課文中的句子亮出雙方的觀點嗎?找到了嗎?齊讀。生：吾能決也。師：他做到了!師：那對于你們的同齡人“兩小兒”，你怎么看?生：兩個小兒能夠去觀察、去思考，還敢于辯斗?！驹u析】這堂課對我們語文教師如何上好文言文將有頗多的啟迪，至少有如下幾個特點。據(jù)統(tǒng)計，這堂課中不同形式的讀共有22次之多，學生讀得興趣盎然，自然也就收獲不少。不過，我認為也有一些值得商榷的地方：要發(fā)揮教學機智，隨機應變。二是體現(xiàn)學科特點。這就要求評析者自己有一定的理論水平，不然，提出的看法不服眾，對于教者與聽者也就沒有好處了。教師：那么，你們的理由又是什么呢？從書中找出你們的論據(jù)。，并再次請全班朗讀課文?！薄爸疄橹?，不知為不知，是知也。（課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。結合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了幾個人，講了他們之間的一件什么事。（4）小兒的理由各是什么？分別用（）和（）畫出課文中相關語句。我們是采用什么方法學習這篇文言文的？課件出示：反反復復讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。寫讀后感：讀《兩小兒辯日》后所想到的。六 拓展延伸，張揚個性。）四、研讀課文，感悟寓意。）組織交流。聽老師范讀。請大家跟老師讀課題。教學重點：有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。教師：反問句在這里有什么作用？如若換成陳述句好嗎，為什么？（教師可以示范讀出反問句與陳述句的語調(diào)不同。請班上較活躍的同學分別扮演“兩小兒”、“孔子”,并且請一位同學讀旁白，活躍課堂氣氛，提起學生學習古文的興趣。這次評析，旗幟鮮明地提出語文課要重視讀，以提高學生的語感的觀點，對教者與聽者都是有啟發(fā)的。一是用課程標準去衡量一堂課。這是很難得的。劉老師這堂課中學生的表達最后用文言來回答，可以看出這堂課是比較成功的。(出示練習)你來選做：，可將故事講或背給周圍的朋友聽。有道理。(師根據(jù)板書用手勢提示關鍵詞)師：老師這里準備了一段動畫，想請大家配配音，有信心嗎?先自己試試。師：現(xiàn)在，你掌握這個方法(指看注釋)了。好啊，看看，這句話的意思誰能用自己的話說說。(評議，互相啟發(fā))師：“盂”這個字見得少，怎么讀?你怎么知道的?(一生說查字典找到的)師：治學就要這樣嚴謹。師：你發(fā)現(xiàn)跟讀現(xiàn)代白話文有什么不同嗎?生1：你讀得比較慢。今天我們學習“兩小兒辯日”，“辯”字中間是“言”，意思是——生搶答：爭辯(辯論)。教學評析：先“熟讀”，后“巧解”，并在互動合作和表演體驗中破譯“兩小兒辯日”的難點。（2）分角色朗讀（3）用什么方法翻譯現(xiàn)代文（4）學生交流二、互動合作發(fā)現(xiàn)問題：孔子不能發(fā)現(xiàn)的問題，你能解決嗎？讀取信息，受科學技術的限制，孔子沒法解決的問題，你能幫他解決嗎？拿出搜集的資根據(jù)學生匯報，補充有關知識?！读凶印?，相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇所撰。)3．你認為學生該不該笑孑L子?“孔子不能決也”一句說明了什么?(笑與不笑，只要能說出理由即可，不必苛求，關鍵要保護學生深入考慮問題的積極性。)四、演讀課文，了解內(nèi)容三位學生，一人演孔子，另兩人演小兒?！睍骋院髮ξ恼碌腵理解自然水到渠成。今天，我們來學習一篇文言短文，一起體會我國古代人民探索自然的精神。)四、探究人物，品味文章四人小組討論以下兩個問題：1．你怎么看待夸父這一人物?(對夸父這個人物，學生會有分歧，可能有學生認為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，應該保護學生爭論問題的積極性。逐走：競跑，賽跑。4．背誦競賽。(興趣是最好的老師，神話故事無疑是學生熟悉和喜歡的。2那么如何激起學生的學習興趣呢?關鍵要發(fā)揮學生的主觀能動性。2．熟讀課文，培養(yǎng)語感，背誦《夸父逐日》。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，學生童稚的內(nèi)心世界是如此之多彩多姿?！安粚Σ粚Γ　闭敗皟尚骸贝綐屔鄤Φ臅r候，扮演孔子的生3擺出一副智者的樣子，慢悠悠地走了過來：“你們兩個說得都有道理，只是觀察的`角度不同?！鄙?：“說明金無足赤，人無完人。我隨即以簡潔的詞語板書：日始 日午一兒：近車蓋 遠 盤盂 視覺 獨立思考一兒：遠 蒼涼近探湯 觸覺 勇于置疑這樣，既緊扣課文內(nèi)容，又使大家一目了然?！巴瑢W們，上學期，我們學習了《論語》十則，其中有一句是：‘知之為知之，’…….”“‘不知為不知，是知也。湯問》的《兩小兒辯日》一文屬于傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，但它出現(xiàn)在新課程標準與理念統(tǒng)攝下的新教材中，教學設計就應該跳出傳統(tǒng)教學的框子。誦讀，有助于形成文言文的語感和積累文言詞匯，是學習文言文基本方法，教學中，我注重誦讀訓練，深得其法。齊讀。）師：孩子們，你們能從客觀的角度上公正的看問題，非常了不起。整句話的意思說，孔子不能判斷，兩個小孩笑著說：誰說你的知識多呀？師：孔子不能決也。反問句應語氣強些。及其，教師追問怎么知道意思的？（聯(lián)系“及”的意思）課件出示“車蓋、盤盂”理清兩個小孩各自的理由，教師完善板書：日始出 日中一兒近遠大（如車蓋） ?。ūP盂）一兒遠 （滄滄涼涼）近（如探湯）師：他們分別從什么角度說的？（視覺和感覺）一個認為太陽初升時離人近，一個認為初升時離人遠。點兩組學生角色對話，點評，讓生注意語速快點，觀點咬字清晰些。這句話的意思是：一個孩子說：我認為太陽剛出來的時候離人近，到了中午時候遠。師再問：聽了同學老師對孔子的介紹，再讀讀這句話，你又讀出了什么？（孔子虛心，不恥下問；兩小兒的辯論很精彩，連孔子都吸引了。㈡生讀文思考，并小組交流㈢交流共議孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。這是一篇文言文，我們以前還學過哪些文言文？（楊氏之子、伯牙絕弦、學弈），你是怎樣學習的？ 交流文言文學習方法。學生初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。