【正文】 (2)通力協(xié)作，解開“辯日”之謎。(2)通過小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點和理由。(1)請學生參考注釋，用現(xiàn)代口語復述故事，并根據(jù)學生復述的狀況進行即席點撥。(3)引導學生在已有知識的基礎上，理解課題，并導出“兩小兒在爭論太陽的什么”這個問題，便于下一步展開對課文的深入學習。《兩小兒辯日》教案 篇2教學目標：，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。這是故事的結局。全文僅一百多字，描寫了兩個人物，主次分明，有詳有略，貼切有力，又能表現(xiàn)人物的聰明才智?！稑费蜃悠蕖肥且黄宋飩饔?。4．掌握下列被動句：羊子感其言。例：一兒以日初遠。一個小孩說：“太陽剛出來像車蓋一樣大，到了中午卻像個盤子，這不是表明黎明時太陽大而正午時太陽小嗎？”另一個小孩說：“太陽剛出來時感覺清涼，而到了中午卻像把手伸進熱水里一樣，這不就說明了黎明時太陽小而正午時太陽大嗎？孔子不知道誰是誰非，兩小孩說：”誰說你的知識淵博呢？“通過這篇文章，我感受到了兩個小孩的善于觀察，善于思考，也體會到了孔子實事求是的為人態(tài)度，感悟到了要從不同的角度去看待同一件事的道理……《兩小兒辯日》讀后感15今天，老師給了我們講了一篇課文，叫《兩小兒辯日》?！秲尚恨q日》讀后感13今天，老師帶我們領讀了《兩小兒辯日》。這篇文章給了我們很多啟示，我們要學習他們的好處?！边@句話也告訴我們：知道就是知道，不知道就是不知道，要實事求是。發(fā)現(xiàn)所未知的，發(fā)現(xiàn)生活中每一個值得思考的事物，發(fā)現(xiàn)美的事物，發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)……從二千年前的孩童身上，我學到這樣一種難得的精神，那么回到現(xiàn)在，結合現(xiàn)代如此先進的科技，我一定要運用在生活中并將其發(fā)揚?？鬃硬荒芘袛嗾l對誰對誰錯?！笨鬃右泊鸩怀鰜砹恕＿@個故事告訴我們，想要求得完全的知識就要克服片面性，不要抓住一點現(xiàn)象就堅持幾件，做無謂的爭執(zhí)?？偟恼f來，課堂上，大家會因靳老師的幽默而會心地一笑；會為靳老師的機智所折服，會為靳老師與學生平等相待的心所感染??靳老師采用“讀講議演背、師生互異位”的方法教學古文，讓我受益匪淺。）讓學生辨別哪些是真，哪些是假？通過口語交際來親近學生，拉近與學生的距離，消除學生的緊張心理，讓學生更好地進入學習的狀況。心中頓生“聽君一堂課，勝讀十年書”之感。我喜歡閱讀與寫作。三、創(chuàng)設情境，引起共鳴。第二個孩子說他認為中午太陽離地球最近。 孔子就上去問。另一個人說太陽剛出來時離人遠，到正午離人近。同樣是他們，讓我看到了一個真實深刻的道理，就如銘在銅器上的古老文字一樣誠懇而深刻的道理，這就是探索與發(fā)現(xiàn)。文章講述了兩個孩子請教孔子：“太陽何時離人們近，何時離人們遠。講了這兩個孩子有理有據(jù)的理由，就算是知識非常淵博的孔子也無法做出判斷，說明了我們以后要善于觀察探索，學無止境。”第二個小孩說：“早上時太陽小，正午時大，所以正午太陽近。也說了兩個孩子特別聰明，能讓孔子答不上來的人，這一點讓我佩服不及的人。例：問其故?！稑费蜃悠蕖罚?． 1．掌握下列一詞多義：行 行走 羊子嘗行路品行 況拾遺求利以污其行乎外出 久行懷思2． 2．掌握下列虛詞的用法：其：代詞，指代人、事。第二則故事——學習樂羊子妻反對拾遺求利和鼓勵樂羊子堅持不懈地學習的品德。第二層（第3段）樂羊子妻用巧妙的譬喻規(guī)勸丈夫積學求知。第二部分（第2－5段）寫雙方爭論問題所持的觀點和各自的依據(jù)。教法建議加強誦讀，可讓學生分角色誦讀《兩小兒辯日》，在誦讀中加深對課文內(nèi)容的理解，在理解文意的基礎上推究文理，品味意境。(1)引導學生背誦含有“日”。(1)提示學生采用適當?shù)姆椒?，把課文讀懂、讀通順。反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。，力爭達到“熟讀成誦”。五、回味“辯日”，師生漫談“學習歷程”，書寫心得。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。③學而時習之，不亦說乎?友朋自遠方來，不亦樂乎? 子曰：“人而無信，不知其可也。 ㈡生練讀課文，指一生讀課文。出場人物有三個：孔子和兩個小孩。以：認為。）假設你們是兩個小兒，你能辯一辯嗎？練習一下。為：原因。師點評。孰：誰。這簡直?你怎么看這個問題？（從“兩千多年前，人們的科學還不夠發(fā)達，對于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原。宇宙無限，知識無窮，學無止境的道理。在教學中，我采用成語導入，古裝戲錄像展示，拉近了白話與文言的距離，在學生朗讀課文之前，用現(xiàn)代白話講述課文的故事內(nèi)容，大大降低了學生疏通文章，理解內(nèi)容的難度，在讀熟課文，對照注釋，理解文章時，采用小班合作學習的方法，讓學生根據(jù)各自的生活實際理解，討論，校正，因大家的知識儲備，生活經(jīng)歷相關不大，都能各抒己見，觀點也易于接受，最終形成正確的見解。三個維度目標，彼此交融，互相整合，體現(xiàn)了課程改革的精神，在教學中，將這些目標進行整合，有力地保障了整體目標的實現(xiàn)，受到了很好的效果。為此，在教授經(jīng)典古文《兩小兒辯日》一文時，我特意設計了一套全新的為初一學生所樂于接受的教學形式。他話音剛落，馬上有一學生站起來糾正說：“孔子東游中的‘游’不是‘旅游’的意思，而應為‘游學’?！鄙?：“這是痛苦的笑，因為像孔子這樣的大學問家都回答不了他們的問題，天下還有誰能解答呢！”…….大家的爭辯愈來愈激烈，熱情一浪高過一浪，我歸納道：“每位同學的見解都很正確，只要大家言之成理，就應給予肯定。”頓時，課堂沸騰了起來，大家踴躍舉手，有的同學急得甚至站了起來。生2立刻做鞠躬致敬狀：“孔子就是孔子，不愧是才高八斗，學富五車，佩服佩服！”課堂上立刻爆發(fā)出一陣笑聲，隨即是一陣熱烈的掌聲，整節(jié)課在聽課老師的頷首默許中結束。3. 再新的設計，如果脫離了雙基的落實，脫離了學生的實際，就不能算是好的設計。2．準備好《古漢語常用字字典》。鑒于此，教學方法采用：1．誦讀法。最后請學生用一個成語概括這個動畫片。2．學生自由放聲朗讀。若有問題，記下來，全班解決。4．指名學生進行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤。)五、布置作業(yè)1．背誦課文，并能默寫。4．全班齊讀，力爭背誦?？鬃訓|游 問其故我以日始出時去人近及日中則如盤盂日初出滄滄涼涼 及其日中如探湯孔子不能決也 孰為汝多知乎4．指名進行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤。)五、探究課文，理解內(nèi)涵1．全班討論：對兩小兒所持看法，你同意哪一種?為什么?(學生對此是很感興趣的，可以讓他們積極發(fā)表看法，不必強求他們的回答有多少科學依據(jù)，能自圓其說即可，關鍵要保護學生大膽發(fā)表自己見解的積極性。2．翻譯課文。上節(jié)課我們學習了古文《學弈》一文。板書設計:早晨遠涼近大正午近熱遠小孔子不能決也孰為汝多知乎？教學思路：聯(lián)系學生的生活體驗，整合課內(nèi)外學習的資源，讓學生在充分的自主、有效的39。生2：日照香爐生紫煙。聽老師讀讀，感覺感覺。(一生讀)師：不錯，找到感覺了，跟他學。師：邊讀邊猜，慢慢試試。師：對這一問題，兩小兒的看法截然相反、針鋒相對!說說。師：一大一小，請用輕重讀出太陽的`變化。師：從感覺難讀，到能用文言文對答，為自己喝彩吧!師：一日之中，遠近一也。師：正所謂“疑則進也”!正因為有當日他們的“不知”，才有后人的探索，才有今日我們的“知”。第一，正確把握了文言文教學的特點。第三，注重了課程資源的運用。在板書中，劉老師先設計“故”與“不能決”，再把“遠”和“近”插進去，這是好事。在很多評課中，我們常常發(fā)現(xiàn)游離于學科特點之外的評課，如講普通話如何、板書如何、教態(tài)如何等。第四篇：兩小兒辯日教案兩小兒辯日●教學目標，熟悉本課生詞生字，重點掌握“故”、“去”、“滄滄涼涼”等字詞的古意●教學方法課文情景再現(xiàn)，分角色演繹；分組討論。學生闡述理由。本課時結束第五篇：兩小兒辯日 教案兩小兒辯日教學目標：1．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”?！蹦銈冎肋@兩句話是誰說的嗎？（孔子）學生展示收集到的有關孔子的資料。學生在書上做好標記，練讀，反復讀，并讀給同桌聽。生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。學生回答上述問題，并注意重點語句的朗讀指導。小結。板書設計：一兒：近（大）（?。﹥尚恨q日孔子不能決也？一兒：遠（涼）近（熱）。如《揠苗助長》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。他們爭執(zhí)不下，就去問誰？孔子給他們怎樣判決的？（不能決也）（生回答，師板書。？（2）課文講的是兩個小孩在爭辯（）問題。（教師先列舉一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。）選擇自己認為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機指導朗讀。孔子在你們的心目中是一個什么樣的人？（博學的人）然而，有兩個小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么這節(jié)課我們就來學習這個故事。3．感受兩小兒的聰明及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。）教師明確答案，反問句。，分角色演繹。它們是每一堂課都應達到的要求，是共性而非個性。【對評析的評析】這個評析，我認為有以下幾方面的亮點。劉老師沒有忘記語文課的特點，不像有的教師那樣把語文課上成太陽知識匯報課?！墩n標》還要求學生“能借助工具書閱讀淺易的文言文”。六、拓展作業(yè)師：走出課堂，我們還大有可為。師：哦，你的意思是看問題要聯(lián)系當時的歷史條件看。師：另一小孩呢?(教學同上，略)師：辯得熱鬧，我們分兩大組辯一辯。師：“去”就是——生：“去”就是距離，注釋中有。生：“我以日始出時去人近”，是不是我開始出去，太陽就近些?師：為學患無疑，疑則進也。大家讀。其實，文言文本身就蘊涵韻律美，要是讀上十來遍的，也能讀出味兒來。師：胸中有積累，出口自成章，好。并且學習用現(xiàn)代的眼光審視古代作品，用發(fā)展的觀點評價古代的人物。第一小節(jié):誰愿意讀這個小節(jié)?誰愿意和他比一比?你們喜歡誰的朗讀?你是怎么想的?第二小節(jié)你們誰有把握讀好?讀得怎么樣?第三小節(jié)這一小節(jié)是人物對話,誰想試一試?第四小節(jié)這一小節(jié)與前面的呼應,你們認為怎樣讀才好?就按大家的提議,我們把這段話讀一讀第五小節(jié)巧解（1）讀好段落顯示我們的實力，如果能夠進一步把全文讀好，才能見大家的水平。其中保存了不少遠古的神話傳說。教師可以從多個方面引導學生，積極肯定學生的見解，激活學生的思維，尤其是多元化思維。這能培養(yǎng)學生的自學能力，也能激發(fā)他們自主學習和合作學習的興趣。“書讀百遍，其義自見。兩小兒辯日一、復習前文，導入新課師：在前幾篇課文的學習中，我們從斯科特、劉連滿、“挑戰(zhàn)者號”宇航員身上感受到了