【正文】 明，學(xué)生在理解字、詞、句的基礎(chǔ)上，掌握了課文的主要內(nèi)容：太陽在早晨時離人近，還是中午時離人近？進而明白他們一人憑自己的視覺，一人憑自己的觸覺，來判斷太陽離人的遠近，都是不正確的，并進一步讓學(xué)生明白他們二人所說現(xiàn)象的本質(zhì)是什么。在孫老師的巧妙設(shè)計中，學(xué)生們走進文言文，讀中探究，議中探究，合作探究，學(xué)生親自參與，親身體驗，真真切切的口語表達與實實在在的探究過程，讓學(xué)生消除了膽怯心理，理解了乏味的文言文知識，而且體味到兩小兒辯日的內(nèi)涵。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實事求是的態(tài)度。在這節(jié)課的教學(xué)中，也有不足之處，比如課前預(yù)習(xí)時沒有讓學(xué)生認真查閱資料，從科學(xué)的角度理解“辯日”的結(jié)果，只是在課堂最后出示了文字資料，這樣不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，翻閱字典，自己理解課文內(nèi)容。在教學(xué)這一課時，我不再一字一句地幫助學(xué)生理解課文，而是相信學(xué)生的能力，盡量讓他們自主學(xué)習(xí)，取得不錯的效果。從學(xué)生嘗試讀準確到教師針對性指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓和韻律；從學(xué)生借助注釋了解文意到教師準對性地提出學(xué)有難度的字詞引導(dǎo)探究感悟文意；從學(xué)生回顧學(xué)法到教師針對性的`歸納總結(jié)?？鬃雍苊髦牵惠p易否定任何一個孩子的結(jié)論，見孔子作為一個大教育家的智慧了。（二）文常，關(guān)于《列子》（三）整體感知朗讀課文，糾正字詞發(fā)音請同學(xué)正確讀出下列字詞的讀音斗盂滄為孰為汝知自讀課文，能流利朗讀齊讀（四）理解文意根據(jù)書下注釋及工具書，理解文本內(nèi)容，糾正學(xué)案，提出疑問四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句全班交流，解決疑難，必要時，教師做補充請同學(xué)翻譯重點字詞及全文齊讀文章，教師評價在理解文意的基礎(chǔ)上，同學(xué)們讀得都非常流利，可是總覺得缺點什么，你覺得缺什么呢？（情感）（五）誦讀訓(xùn)練現(xiàn)在請同學(xué)們仔細揣摩文章中的每一句對話和敘述，說說你覺得應(yīng)該用怎樣的語氣、語速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。對文中爭論的問題進行探究。孔子的不決，也可看做是其特殊的教育方法。七、檢測1“遠者小而近者大”為什么早晨的太陽看起來教中午時大呢？“近者熱而遠者涼”中午氣溫高，是否此時的太陽教早晨離我們近些呢？回答教師提出的問題對文章的掌握情況教學(xué)流程圖七、教學(xué)評價設(shè)計本課采用的學(xué)習(xí)評價有：個別評價：經(jīng)過練習(xí)后學(xué)習(xí)自己對自己所學(xué)知識的評價。1,引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點和理由。字的詩句。學(xué)生的課外知識還是相對較少，對于孔子了解較少，對于他的作品了解較少四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計（1）激發(fā)興趣，適時誘導(dǎo)。文章敘述了古時候，兩個小孩憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。情感態(tài)度價值觀：感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理積累語言。1．齊讀課題。（4）出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點，即解開上課之初的問題──“兩小兒在爭論太陽的什么？”參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，通過“寫題板”的形式，快速表達各自的選擇結(jié)果。運用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋六、課外拓展小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會通過“寫題板”的形式，簡明小結(jié)自己“個性化”的情感體驗。從故事來看，即使是孔子那樣博學(xué)的人，也會有所不知。這篇文章大多數(shù)學(xué)生可能只會當(dāng)作一個有趣的故事去讀，缺乏對內(nèi)容的深刻理解，要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，對相關(guān)問題進行思考與探究。1課時三、教學(xué)過程課前準備：完成學(xué)案（一）導(dǎo)入孔子在中國的地位已經(jīng)不用我多說了，不管在他的名字前面加上多少個偉大都不為過。同時也反映了古人從多角度認識自然的樸素唯物主義精神和獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神。再乘著孩子對孔子的仰慕之情，展示和交流對孔子的認識，再由教師做針對性的補充，一步一步讓孔子的形象在孩子們腦海中豐滿起來。當(dāng)然，是沒有絕對完美的課堂教學(xué)的，本堂課的教學(xué)也有值得思考的幾個地方：首先是無論是學(xué)生課前對孔子資料還是課后對“太陽”相關(guān)資料的收集，都顯得差異大，一大部分學(xué)生的收集都存在積極性不高、內(nèi)容不全、思考不夠的問題。比較長的句子，文言文斷句必須正確，才能理解正確。先分小組講，然后挑選表演好、積極性高的一組上臺表演課文。湯問》中的一則傳說故事。首先，在教學(xué)一開始就從文章的內(nèi)容切入，抓住課題中的“辯”字，從“辯”字入手，將學(xué)生直接帶入到文本所創(chuàng)設(shè)的情境之中，鼓勵學(xué)生自讀、自悟。最后以孔子名言及“學(xué)無止境”作為這堂課的結(jié)束語，培養(yǎng)了學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再有，本課讀的不到位，不只是學(xué)生讀的少，找了幾個學(xué)生代表，便匆匆過去了，這是不對的，應(yīng)該抓住文言文適合誦讀這一特點，采取多種形式的讀，直到學(xué)生熟讀成誦，完成課后的背誦要求。有效利用多媒體輔助教學(xué)。三、在多媒體的使用上最初我設(shè)計用 powerpoint輔助教學(xué)，因為它能夠代替板書，還能夠以它鮮明的畫面吸引學(xué)生的注意力。但試講后發(fā)現(xiàn)，沒有一定的背誦指導(dǎo)和背誦時間是不可能達到當(dāng)堂背誦的目的的。于是我就大膽舍棄了讓學(xué)生反復(fù)研讀，并立即放手，讓孩子們發(fā)表見解，討論辯日的觀點及理由。如果能在此節(jié)省5分鐘時間，“誦讀”的訓(xùn)練能更突出一些，同時后面的設(shè)計的“談啟示”及“課本劇”表演也能得到展示。單純地從文言文語言教學(xué)的角度看：抓準“為”這一多音多義字，“以”特殊的動詞用法，以及文末句中兩個通假字，字詞障礙可以基本掃清；另從“……乎？”這一特定標(biāo)志，學(xué)會認識文言文中的反問句形式；最后小結(jié)本文在語言上的特色：使用比喻句和反問句，因形象生動而語氣強烈，引入接下來的思辯環(huán)節(jié)。短短的四十分鐘內(nèi)，我覺得以下幾個環(huán)節(jié)是比較成功的：在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了多種方案，最后決定由“辯”字入手。（4）、再讀課文，用“——”畫出含有“日”字的句子，并說說你讀懂了什么？（5）、讀了這篇課文，你明白了什么？讓學(xué)生有的放矢的進行預(yù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)注釋理解文意，在進行全班交流時，由于看到時間緊迫，所以使得交流有點倉促，流于形式，沒有達到交流的目的。《兩小兒辯日》教學(xué)反思9《兩小兒辯日》是人教版小學(xué)語文第十一冊第八單元的一篇課文，也是教材中的第二篇文言文。我讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，這樣更利于合作學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供平等交流自主學(xué)習(xí)的平臺。讓學(xué)生從學(xué)會——會學(xué)，培養(yǎng)能力。改變單一的老師提問，老師點名叫學(xué)生回答的模式，學(xué)生自己設(shè)問，自己點名叫同學(xué)接題，學(xué)生對此很有興趣，感覺自己完全得到自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，積極性很高。通過這節(jié)課，我自己也得到了很多啟示，對新課標(biāo)有了進一步的認識，希望在以后的教學(xué)過程中，能進一步完善課堂，完善自我。需要說明的是文言文的讀法與現(xiàn)代文明顯不同，把握不好意思，理解不透文章，讀出來會不倫不類。上學(xué)期我給學(xué)生補充了很多《論語》中的經(jīng)典語句，沒想到，這節(jié)課倒是用上了。在之前學(xué)生已接觸過文言文，對文言文的學(xué)習(xí)已掌握了一定的方法，因此，本課學(xué)起來比較輕松。那又如何解釋文中兩個孩子的見解呢？那就看我們自己掌握的科學(xué)常識或是到網(wǎng)上查找。特別是：能正確斷句。例如讓學(xué)生試讀談感受畫難句個人對照注釋讀懂句子去嘗試探究；不懂之處小組討論合作探究。注重學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)得法則事半功倍。課前5分鐘我安排了關(guān)于“男生聰明還是女生聰明”的辯論﹙后來在評課中大家指出改為“男生能干還是女生能干”比較好﹚，為學(xué)文打下伏筆，并且也鼓勵學(xué)生要以本堂課為見證，在課堂上充分發(fā)揮自己的聰明才智。一句“不管白貓黑貓，會捉老鼠的都是好貓”，風(fēng)趣地表揚和肯定了學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。文章開頭以無名小兒與“圣人”孔子對舉，其地位和學(xué)問的對比本應(yīng)高下立現(xiàn)，但作者通過一個“辯”字為后文制造了懸念。注重誦讀，能在讀中學(xué)、讀中思、讀中悟。自己在課堂上的語言不夠簡練，有重復(fù)學(xué)生回答的語言。文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)?！紝W(xué)生〗背誦詩詞，并簡釋詩句中“日”字的意思。，疏通文章。〖師生同步〗借助畫面為竹簡樣式的媒體展示全文，反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。〖教師〗在學(xué)生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書?！冀處煛教岢觥稗q日”孰是孰非的問題。〖教師〗小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會。?板書設(shè)計?兩小兒辯日大則近，小則遠故（晨）（午）不能決涼則遠，熱則近［設(shè)計說明］該板書（共18個字）力求通過重點詞語的有機組合，一方面體現(xiàn)文言文簡潔、明了的特點；另一方面則高度概括地再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)難點（“辯斗”的觀點和理由）。兩小兒在辯論什么？太陽大小太陽冷熱太陽遠近其他生：A 遠近、大小都有。一兒曰、一兒曰給兩小兒取名，理解辯斗的內(nèi)容，觀點是什么，有什么理由?！痹u課（浙江省教育廳教研室 柯孔標(biāo)）亮點：注重整體理解，讓學(xué)生自讀自悟。前一篇《夸父逐日》，記得課堂上的教學(xué)效果很不理想，基本上是我的“獨角戲”。讓學(xué)生從學(xué)會──會學(xué)，培養(yǎng)能力。“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動，學(xué)習(xí)文言文最基本的方法也是誦讀，這節(jié)課的重點在讀，難點也在讀。，還不夠簡練，有時想到哪說到哪兒、不夠嚴密，甚至常常重復(fù)一個意思、一句話，過后才后悔。本課朗讀分為三個層次：１、讀通：通過生試讀，個人練讀，小組自學(xué)合作讀等多種形式，將文言文讀通。教學(xué)中提供合作學(xué)習(xí)交流的機會，自主探究的空間?！秲尚恨q日》是他們接觸的第一篇科普性質(zhì)的文言文。討論：古文教學(xué)類似于古詩，一是要理解重點字詞，二要讀出詩文韻味，三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。合作讀。指名讀。而板書中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現(xiàn)了課文語言特色。〖教師〗運用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋?！紝W(xué)生〗反復(fù)品讀，品出對“笑”字的深入感悟。在教師的“陪伴”下，學(xué)生動口、動腦，自我磨練誦讀古文的能力，同時也感受到誦讀古文的樂趣。〖學(xué)生〗選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過小組協(xié)作，疏通文章。［設(shè)計意圖］構(gòu)成文言文主體的漢字與現(xiàn)代文的字意有近似之處。?學(xué)習(xí)目標(biāo)?，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。教學(xué)環(huán)節(jié)緊