2009——20xx學(xué)年度第一學(xué)期教研組工作總結(jié)(文件)
【正文】 步提高教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力本我們從各領(lǐng)域公開課教學(xué)案例入手，以“課后反思型說課”，“一課三研”為載體，使教師們?cè)谧晕曳此寂c同伴互助中分析有效教學(xué)目標(biāo)的表述與特征。（二）以《生命教育在各領(lǐng)域的滲透》市級(jí)立項(xiàng)課題為契機(jī)，積累園本課程方案為保障立項(xiàng)課題的順利進(jìn)行，教師依據(jù)自身的教學(xué)特長，成立了語言、藝術(shù)、科學(xué)、健康、社會(huì)五大領(lǐng)域組，各領(lǐng)域小組長承擔(dān)核心目標(biāo)梳理及優(yōu)化教案的工作，充分調(diào)動(dòng)每位教師的積極性。隨波逐流、循規(guī)蹈矩是自己成長的最大敵人。任何“經(jīng)典”的理論和實(shí)踐，我們都要犀利、精細(xì)的進(jìn)行審查，因?yàn)樽约旱念^腦不能成為別人思想的跑馬場。（四）教師成績主要包括：何惠燕老師執(zhí)教的中班早期閱讀《想飛的小豬》在余杭區(qū)早期閱讀課題園教研展示活動(dòng)中進(jìn)行交流，并獲得好評(píng)；田超群老師的《在繪本閱讀中滲透生命教育》階段性報(bào)告《播撒幸福的種子，收獲心靈的溫暖》在余杭區(qū)早期閱讀課題園教研展示活動(dòng)中進(jìn)行交流，并獲得好評(píng)；2008年10月，在良渚片 “在各領(lǐng)域活動(dòng)中滲透生命教育”教學(xué)研討活動(dòng)中，我園蔚靜老師執(zhí)教的大班語言《小威向前沖》；胡珊珊老師執(zhí)教的中班音樂《小螞蟻避雨》；陳芳老師執(zhí)教的小班美術(shù)《魚兒的家》三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行公開課展示并獲得好評(píng)。：能引起共鳴，能引發(fā)探討的，能發(fā)起挑戰(zhàn)的，能推動(dòng)實(shí)踐的。3．加強(qiáng)國內(nèi)、國際先進(jìn)理論學(xué)習(xí)，引領(lǐng)教師在反思型實(shí)踐中進(jìn)一步探索“英漢整合”主題教學(xué)活動(dòng)模式，尤其要注重經(jīng)典活動(dòng)主題資料的積累，作好檔案整理。通過一學(xué)期的研究，教師們也獲得了一定的幫助，具體總結(jié)如下：一、以集體研討為主要手段，學(xué)習(xí)分享為輔，提高教師實(shí)施集體教學(xué)活動(dòng)的能力。這學(xué)期中我們開展了《點(diǎn)點(diǎn)和多米》、《小烏龜看爺爺》、《藍(lán)印花布》、《紅肚兜》等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，開展這些活動(dòng)時(shí)，首先我們是以年級(jí)組為單位，集體進(jìn)行備課，并在年級(jí)組中進(jìn)行試教，通過年級(jí)組中的一課二研，完善教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，然后在教研組中進(jìn)行展示，并由執(zhí)教者和全體教師進(jìn)行評(píng)析，一方面使教學(xué)活動(dòng)更加完善，另一方面，也使執(zhí)教者得到了鍛煉，最重要的是，教師們?cè)谶@些活動(dòng)的評(píng)析中，不僅提高了理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的表達(dá)能力，而且能積累集體教學(xué)中有效師幼互動(dòng)的策略。俗話說的好：“取他人之長，才能補(bǔ)己之短”。在學(xué)習(xí)中教師們體會(huì)到吳老師的提問和追問都是充分打開幼兒的思維，不僅促進(jìn)互動(dòng)，而且還讓教師和幼兒都感受到了來自同伴的智慧；是能充分激發(fā)幼兒展現(xiàn)自己原有經(jīng)驗(yàn)，以及通過教師的梳理和提升進(jìn)一步開拓思維的追問。比如在觀看大一班的角色游戲后，又請(qǐng)執(zhí)教者交流了一個(gè)指導(dǎo)幼兒交往比較好的案例，這樣，教師既有場景的支撐，又通過分析能學(xué)到實(shí)用的指導(dǎo)策略。為幼兒提供不同層面的材料，充分激發(fā)幼兒的想象，讓幼兒有交往的媒體。三、今后工作的思考教師在設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動(dòng)能力上還需要提高角色游戲中的觀察指導(dǎo)能力還比較欠缺，有待提高。重視游戲后的評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒分享成功的快樂與經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)幼兒在游戲中無所事事時(shí)，教師介入的策略是，以游戲者的身份通過語言和材料，暗示幼兒的游戲行為，使幼兒學(xué)會(huì)替代；語言上的引導(dǎo)和鼓勵(lì)；老師及時(shí)捕捉到了幼兒的需要，運(yùn)用了間接的語言提示才促使幼兒游戲得到進(jìn)一步的發(fā)展。大家在學(xué)習(xí)之余，都表示要在自己的實(shí)踐活動(dòng)中積極去嘗試。比如，觀看碟片中吳佳瑛老師的《大熊山》活動(dòng)，老師們發(fā)現(xiàn)吳老師的提問都是符合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)水平，都是從幼兒的角度出發(fā)的。同時(shí)，通過這個(gè)活動(dòng)，大家積累到了這樣一些促進(jìn)師幼互動(dòng)的策略：準(zhǔn)備的教學(xué)具要充分考慮幼兒的人數(shù)，能使互動(dòng)更有效；多媒體的制作要精細(xì)，圖片要有大有小，更能吸引幼兒參與互動(dòng)；教師要善于捕捉幼兒有價(jià)值的信息，接住幼兒拋出的球，然后進(jìn)行巧妙的回應(yīng)，互動(dòng)會(huì)更加有效；教師巧妙點(diǎn)撥幼兒間相互拋出的球，更能促進(jìn)幼兒間的互動(dòng)，等等。但是，如何真正做到有效，這是需要經(jīng)常開展實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷嘗試、反思、再嘗試、再反思才能逐步提高的。牢牢地把握促進(jìn)教師和幼兒共同發(fā)展的最核心的基本元素，增強(qiáng)教研服務(wù)意識(shí)，不斷提高自身教研策劃能力，爭創(chuàng)區(qū)級(jí)先進(jìn)教研組二〇〇九年一月十二日第五篇：2009學(xué)年第一學(xué)期大教研組工作總結(jié)2009學(xué)年第一學(xué)期大教研組工作總結(jié)本學(xué)期，我們的重點(diǎn)工作是提高和積累優(yōu)質(zhì)集體教學(xué)活動(dòng)，以及提高教師對(duì)幼兒在角色游戲中交往能力培養(yǎng)的指導(dǎo)能力。充分挖掘蘊(yùn)藏在教師身上巨大的學(xué)習(xí)與研究資源；促進(jìn)教師內(nèi)在、隱性、默會(huì)的知識(shí)和實(shí)踐智慧顯性化；使教師在平凡的工作中體驗(yàn)到自己成功的喜悅和職業(yè)幸福感。”通過本園本教研實(shí)踐，我深切地感受到園本教研問題跟進(jìn)式教研是否有效，不僅要看問題是不是“真問題”，還要看教研組長和教師是否能針對(duì)問題進(jìn)行平等對(duì)話；平等對(duì)話的教研是否有效，還要看是否產(chǎn)生交鋒；產(chǎn)生交鋒的教研，還要看是否有提升和歸納；最后還要看行動(dòng)能否跟進(jìn)。（三）以環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比為載體提升教師資源觀、互動(dòng)觀今年上半年和下半年分別組織開展了在環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)，班級(jí)之間通過相互介紹與交流更深層次地理解了“讓環(huán)境與幼兒對(duì)話”的內(nèi)涵，老教師們總會(huì)充分抓住外出聽課、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，每到一所幼兒園都會(huì)帶上相
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