【正文】 一學期來，教師們通過對角色游戲時，教師怎樣的介入是有效的？介入后的指導策略是什么？角色游戲中提高幼兒交往能力的策略等話題進行的案例交流分享，大家對幼兒在角色游戲中交往培養(yǎng)積累了一些指導策略：當幼兒在游戲中碰到困難選擇放棄或自己無法解決而終止交往時，教師介入的策略是，和孩子共同游戲；以角色的身份幫助個別幼兒梳理經(jīng)驗，再以視頻的方式進行講評，經(jīng)驗共享；以提問的方式引導幼兒自己想出解決問題的方法，采用做平行游戲的方法，同時多投放幾輛小汽車，滿足游戲需要；暗示幼兒求助同伴。在集體研討中進一步提高師幼互動的能力，促進了教師教學能力的提高教師們都知道，集體教學中，師幼互動的狀況直接決定教育的效果，不少教師也已經(jīng)認識到幼兒是師幼互動的主體，也開始有意識地通過積極的互動提高教育的有效性。對于一個一線的實踐中的教師而言，不只是聽別人講，也要自己靜心思考；不只看書上的，也依據(jù)自己的教學實踐來做判斷。雖然我們的工作取得了較多成績，但還存在很多不足之處，在今后的工作中我們會繼續(xù)努力學習、鉆研，充分組織好利用好教研活動，切實把教研活動作為我們搞好教學，塑造教師的基地。一路下來，全組人員全程參與，對課堂教學有了新的感悟，內心的收獲頗豐。最后的擴展，培養(yǎng)學生積累、搜集諺語的好習慣，把語文課堂向課外延伸，激發(fā)了學生學習語文的興趣。由于是起步階段，要做到寫前有指導，寫后有欣賞、評析。通過這樣的訓練，可以使學生的表達有條有理。一個學期即將結束，我們也圓滿地完成了教育教學任務。（2）積累好詞佳句，培養(yǎng)學生語言表達能力學生不能用規(guī)范準確的語言表自己的所思所想，主要是積累的詞匯量不夠，教師平時要注意引導學生積累，以備有用之需。對于前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅；對于后者，則在適當?shù)臅r機予以糾正，一般不打斷學生，以免打斷交際進程，影響他們的情緒和交際的順利進行。通過指導學生的習作，使學生把自己的口語話的語言上升到書面語言，內容更加豐富、語言更加精彩，培養(yǎng)學生的語言表達能力。倡導每一位教師“讓讀書成為習慣”。第三篇：2012~2013學年第一學期教研組工作總結2013~2014學年第一學期理化教研組工作總結2013~2014學年第一學期即將結束，在本期內，理化組教師，精誠團結，奮力拼搏，充分發(fā)揮團體優(yōu)勢，資源共享，認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，狠抓常規(guī)教學，積極認真地開展教研教改活動，面向全體學生，實施素質教育，教育教學成績大幅度提高。從中也看到了教師的成長，因為在教研活動中老師更敢于發(fā)表自己的看法，敢于質疑并自覺反思了。充分挖掘蘊藏在教師身上巨大的學習與研究資源；促進教師內在、隱性、默會的知識和實踐智慧顯性化；使教師在平凡的工作中體驗到自己成功的喜悅和職業(yè)幸福感。比如，觀看碟片中吳佳瑛老師的《大熊山》活動，老師們發(fā)現(xiàn)吳老師的提問都是符合孩子的生活經(jīng)驗水平，都是從幼兒的角度出發(fā)的。三、今后工作的思考教師在設計優(yōu)質的集體教學活動能力上還需要提高角色游戲中的觀察指導能力還比較欠缺，有待提高。俗話說的好：“取他人之長，才能補己之短”。：能引起共鳴，能引發(fā)探討的，能發(fā)起挑戰(zhàn)的，能推動實踐的。（二）以《生命教育在各領域的滲透》市級立項課題為契機，積累園本課程方案為保障立項課題的順利進行，教師依據(jù)自身的教學特長，成立了語言、藝術、科學、健康、社會五大領域組，各領域小組長承擔核心目標梳理及優(yōu)化教案的工作，充分調動每位教師的積極性。成績如下：學生姓名這些成績的取得，離不開市中職德育研修班的學習，離不開周老師的勉勵。我們堅持“邊學習、邊實踐、邊反思”的原則，不斷推進課改的實施，建立立足于校本的學習型組織，激發(fā)教師自學熱情，不斷提高自身的理論修養(yǎng)和業(yè)務水平。每次看圖寫話的指導，教師都在詳細指導的同時，也培養(yǎng)學生寫出自己獨特的感受，避免千篇一律。在交際過程當中，積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態(tài)，對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。所以我在進行問題情境教學時盡量從教材和學生的實際情況出發(fā)，既激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲，又能完成教學任務。我們組根據(jù)低年級學生的年齡心理特點和語言訓練規(guī)律，在上個學年的基礎上，本學期制定了“通過多種途徑，培養(yǎng)學生語言表達能力”的專題研究。在平時的課堂教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些固定的句式，我們就會把這樣的句式寫到黑板上，讓學生仿照課文的內容進行說句子的訓練，如：《我會變》一課中，（）有時候（），有時候（）。由于是剛剛開始寫日記，學生對日記的格式和內容都比較陌生，所5更多精彩范文點擊主頁搜索以老師就不厭其煩地講解寫日記的格式和要求，開始幾周，教師適當規(guī)定題目或者范圍，如和爸爸媽媽去郊游觀察秋天的景色，寫一件發(fā)生在你們家里的趣事等等……每次批改日記之后都要有講評，分出等級，并朗讀寫得好的同學的作業(yè)，讓學生評價，積累好詞、佳句。四、加強理論學習，更新教育觀念理論學習，是教師汲取精神食糧的必要途徑之一，先進的理念，支撐著整個學校，而先進的教育觀念