【正文】 一學(xué)期來，教師們通過對(duì)角色游戲時(shí)，教師怎樣的介入是有效的？介入后的指導(dǎo)策略是什么？角色游戲中提高幼兒交往能力的策略等話題進(jìn)行的案例交流分享，大家對(duì)幼兒在角色游戲中交往培養(yǎng)積累了一些指導(dǎo)策略：當(dāng)幼兒在游戲中碰到困難選擇放棄或自己無法解決而終止交往時(shí)，教師介入的策略是，和孩子共同游戲；以角色的身份幫助個(gè)別幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，再以視頻的方式進(jìn)行講評(píng)，經(jīng)驗(yàn)共享；以提問的方式引導(dǎo)幼兒自己想出解決問題的方法，采用做平行游戲的方法，同時(shí)多投放幾輛小汽車，滿足游戲需要；暗示幼兒求助同伴。在集體研討中進(jìn)一步提高師幼互動(dòng)的能力，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提高教師們都知道，集體教學(xué)中，師幼互動(dòng)的狀況直接決定教育的效果，不少教師也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到幼兒是師幼互動(dòng)的主體，也開始有意識(shí)地通過積極的互動(dòng)提高教育的有效性。對(duì)于一個(gè)一線的實(shí)踐中的教師而言，不只是聽別人講，也要自己靜心思考；不只看書上的，也依據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐來做判斷。雖然我們的工作取得了較多成績，但還存在很多不足之處，在今后的工作中我們會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)、鉆研，充分組織好利用好教研活動(dòng)，切實(shí)把教研活動(dòng)作為我們搞好教學(xué)，塑造教師的基地。一路下來，全組人員全程參與，對(duì)課堂教學(xué)有了新的感悟，內(nèi)心的收獲頗豐。最后的擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生積累、搜集諺語的好習(xí)慣，把語文課堂向課外延伸，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。由于是起步階段，要做到寫前有指導(dǎo)，寫后有欣賞、評(píng)析。通過這樣的訓(xùn)練，可以使學(xué)生的表達(dá)有條有理。一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，我們也圓滿地完成了教育教學(xué)任務(wù)。（2）積累好詞佳句，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力學(xué)生不能用規(guī)范準(zhǔn)確的語言表自己的所思所想，主要是積累的詞匯量不夠，教師平時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生積累，以備有用之需。對(duì)于前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅；對(duì)于后者，則在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)予以糾正，一般不打斷學(xué)生，以免打斷交際進(jìn)程，影響他們的情緒和交際的順利進(jìn)行。通過指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作，使學(xué)生把自己的口語話的語言上升到書面語言，內(nèi)容更加豐富、語言更加精彩，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。倡導(dǎo)每一位教師“讓讀書成為習(xí)慣”。第三篇：2012~2013學(xué)年第一學(xué)期教研組工作總結(jié)2013~2014學(xué)年第一學(xué)期理化教研組工作總結(jié)2013~2014學(xué)年第一學(xué)期即將結(jié)束，在本期內(nèi)，理化組教師，精誠團(tuán)結(jié)，奮力拼搏，充分發(fā)揮團(tuán)體優(yōu)勢，資源共享，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，狠抓常規(guī)教學(xué)，積極認(rèn)真地開展教研教改活動(dòng)，面向全體學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育，教育教學(xué)成績大幅度提高。從中也看到了教師的成長，因?yàn)樵诮萄谢顒?dòng)中老師更敢于發(fā)表自己的看法，敢于質(zhì)疑并自覺反思了。充分挖掘蘊(yùn)藏在教師身上巨大的學(xué)習(xí)與研究資源；促進(jìn)教師內(nèi)在、隱性、默會(huì)的知識(shí)和實(shí)踐智慧顯性化；使教師在平凡的工作中體驗(yàn)到自己成功的喜悅和職業(yè)幸福感。比如，觀看碟片中吳佳瑛老師的《大熊山》活動(dòng)，老師們發(fā)現(xiàn)吳老師的提問都是符合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)水平，都是從幼兒的角度出發(fā)的。三、今后工作的思考教師在設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動(dòng)能力上還需要提高角色游戲中的觀察指導(dǎo)能力還比較欠缺，有待提高。俗話說的好：“取他人之長，才能補(bǔ)己之短”。：能引起共鳴，能引發(fā)探討的，能發(fā)起挑戰(zhàn)的，能推動(dòng)實(shí)踐的。（二）以《生命教育在各領(lǐng)域的滲透》市級(jí)立項(xiàng)課題為契機(jī)，積累園本課程方案為保障立項(xiàng)課題的順利進(jìn)行，教師依據(jù)自身的教學(xué)特長，成立了語言、藝術(shù)、科學(xué)、健康、社會(huì)五大領(lǐng)域組，各領(lǐng)域小組長承擔(dān)核心目標(biāo)梳理及優(yōu)化教案的工作，充分調(diào)動(dòng)每位教師的積極性。成績?nèi)缦拢簩W(xué)生姓名這些成績的取得，離不開市中職德育研修班的學(xué)習(xí)，離不開周老師的勉勵(lì)。我們堅(jiān)持“邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊反思”的原則，不斷推進(jìn)課改的實(shí)施，建立立足于校本的學(xué)習(xí)型組織，激發(fā)教師自學(xué)熱情，不斷提高自身的理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。每次看圖寫話的指導(dǎo)，教師都在詳細(xì)指導(dǎo)的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生寫出自己獨(dú)特的感受，避免千篇一律。在交際過程當(dāng)中，積極參與到學(xué)生的交流中去，為學(xué)生提供可以模仿的對(duì)象，同時(shí)關(guān)注交流的狀態(tài)，對(duì)交際的過程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生互動(dòng)。所以我在進(jìn)行問題情境教學(xué)時(shí)盡量從教材和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，既激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，又能完成教學(xué)任務(wù)。我們組根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)和語言訓(xùn)練規(guī)律，在上個(gè)學(xué)年的基礎(chǔ)上，本學(xué)期制定了“通過多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力”的專題研究。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些固定的句式，我們就會(huì)把這樣的句式寫到黑板上，讓學(xué)生仿照課文的內(nèi)容進(jìn)行說句子的訓(xùn)練，如：《我會(huì)變》一課中，（）有時(shí)候（），有時(shí)候（）。由于是剛剛開始寫日記，學(xué)生對(duì)日記的格式和內(nèi)容都比較陌生，所5更多精彩范文點(diǎn)擊主頁搜索以老師就不厭其煩地講解寫日記的格式和要求，開始幾周，教師適當(dāng)規(guī)定題目或者范圍，如和爸爸媽媽去郊游觀察秋天的景色，寫一件發(fā)生在你們家里的趣事等等……每次批改日記之后都要有講評(píng)，分出等級(jí)，并朗讀寫得好的同學(xué)的作業(yè)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，積累好詞、佳句。四、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念理論學(xué)習(xí)，是教師汲取精神食糧的必要途徑之一，先進(jìn)的理念，支撐著整個(gè)學(xué)校，而先進(jìn)的教育觀念