2009——20xx學(xué)年度第一學(xué)期教研組工作總結(jié)-資料下載頁(yè)
2024-10-25 03:51本頁(yè)面
【正文】 ，我們教研組積極開展聽評(píng)課活動(dòng)，利用集體的智慧和力量來提高教學(xué)中的有效師幼互動(dòng)。這學(xué)期中我們開展了《點(diǎn)點(diǎn)和多米》、《小烏龜看爺爺》、《藍(lán)印花布》、《紅肚兜》等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，開展這些活動(dòng)時(shí)，首先我們是以年級(jí)組為單位，集體進(jìn)行備課，并在年級(jí)組中進(jìn)行試教，通過年級(jí)組中的一課二研，完善教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，然后在教研組中進(jìn)行展示，并由執(zhí)教者和全體教師進(jìn)行評(píng)析，一方面使教學(xué)活動(dòng)更加完善，另一方面，也使執(zhí)教者得到了鍛煉，最重要的是，教師們?cè)谶@些活動(dòng)的評(píng)析中，不僅提高了理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的表達(dá)能力，而且能積累集體教學(xué)中有效師幼互動(dòng)的策略。例如，大班展示的集體教學(xué)《藍(lán)印花布》中，教師們?cè)谠u(píng)析中提出，執(zhí)教者設(shè)計(jì)讓幼兒用藍(lán)印花布表演這個(gè)環(huán)節(jié)，更好地為目標(biāo)的第二條進(jìn)行服務(wù)，這個(gè)環(huán)節(jié)幼兒之間、幼兒與材料的互動(dòng)也非常好，但是如果準(zhǔn)備的藍(lán)印花布能再多一點(diǎn)，而且教師也參與其中一起表演的話，可能師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等效果要更好。同時(shí)，通過這個(gè)活動(dòng)，大家積累到了這樣一些促進(jìn)師幼互動(dòng)的策略：準(zhǔn)備的教學(xué)具要充分考慮幼兒的人數(shù)，能使互動(dòng)更有效；多媒體的制作要精細(xì)，圖片要有大有小，更能吸引幼兒參與互動(dòng)；教師要善于捕捉幼兒有價(jià)值的信息，接住幼兒拋出的球，然后進(jìn)行巧妙的回應(yīng)，互動(dòng)會(huì)更加有效；教師巧妙點(diǎn)撥幼兒間相互拋出的球，更能促進(jìn)幼兒間的互動(dòng)，等等。在學(xué)習(xí)分享中進(jìn)一步積累師幼互動(dòng)的策略，促進(jìn)教學(xué)能力的提高教師們清楚地知道，實(shí)踐不是唯一的途徑，只有和學(xué)習(xí)互相結(jié)合，才能有效地提高自己的教學(xué)能力。俗話說的好：“取他人之長(zhǎng)，才能補(bǔ)己之短”。因此，我們也經(jīng)常采用自學(xué)和集體學(xué)習(xí)的方式觀摩一些優(yōu)秀教師的示范課，以及外出學(xué)習(xí)的教師將示范課進(jìn)行錄像，提供給大家一起學(xué)習(xí)。比如，觀看碟片中吳佳瑛老師的《大熊山》活動(dòng)，老師們發(fā)現(xiàn)吳老師的提問都是符合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)水平，都是從幼兒的角度出發(fā)的。比如，在觀看中教師們發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中有這樣一個(gè)關(guān)鍵問題：小老鼠發(fā)現(xiàn)草地上睡著熊，它會(huì)怎么做呢？教師沒有馬上將答案告訴幼兒，而是充分發(fā)揮幼兒的想象力，因?yàn)檫@樣的體驗(yàn)會(huì)豐富幼兒的視覺經(jīng)驗(yàn)，也能充分給幼兒展現(xiàn)自己的原有經(jīng)驗(yàn)，既可以活躍活動(dòng)的氣氛，也能讓教師起到梳理和提升幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，而且從活動(dòng)中可以看出，幼兒參與活動(dòng)的比較多，而且大多符合幼兒的個(gè)性和經(jīng)驗(yàn)，膽小的幼兒認(rèn)為小老鼠會(huì)因?yàn)楹ε绿幼撸荒懘簏c(diǎn)的幼兒會(huì)想到“爬上去睡在熊身上”；比較沉穩(wěn)的幼兒則會(huì)想到“繞過去”，等等。在學(xué)習(xí)中教師們體會(huì)到吳老師的提問和追問都是充分打開幼兒的思維，不僅促進(jìn)互動(dòng)，而且還讓教師和幼兒都感受到了來自同伴的智慧；是能充分激發(fā)幼兒展現(xiàn)自己原有經(jīng)驗(yàn)，以及通過教師的梳理和提升進(jìn)一步開拓思維的追問。吳老師在教學(xué)過程中，能充分利用每一次對(duì)話、每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓幼兒在與教師互動(dòng)中，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。大家在學(xué)習(xí)之余，都表示要在自己的實(shí)踐活動(dòng)中積極去嘗試。二、以案例交流分享為主要手段，現(xiàn)場(chǎng)觀摩為輔，提高教師對(duì)幼兒在角色游戲中交往培養(yǎng)的指導(dǎo)能力教師都能明白角色游戲中的適時(shí)指導(dǎo)能促進(jìn)幼兒的交往，角色游戲中，教師的介入是指導(dǎo)幼兒游戲交往的關(guān)鍵因素，“介入“與“不介入”只在一念之差，如何把握這關(guān)鍵的瞬間，是我們一線老師最難把握的，因此，我們充分利用教研組這個(gè)陣地，以案例交流為主要手段，現(xiàn)場(chǎng)觀摩為輔，提高教師對(duì)幼兒在角色游戲中交往培養(yǎng)的指導(dǎo)能力。比如在觀看大一班的角色游戲后，又請(qǐng)執(zhí)教者交流了一個(gè)指導(dǎo)幼兒交往比較好的案例，這樣，教師既有場(chǎng)景的支撐，又通過分析能學(xué)到實(shí)用的指導(dǎo)策略。一學(xué)期來，教師們通過對(duì)角色游戲時(shí)，教師怎樣的介入是有效的？介入后的指導(dǎo)策略是什么？角色游戲中提高幼兒交往能力的策略等話題進(jìn)行的案例交流分享，大家對(duì)幼兒在角色游戲中交往培養(yǎng)積累了一些指導(dǎo)策略：當(dāng)幼兒在游戲中碰到困難選擇放棄或自己無法解決而終止交往時(shí)，教師介入的策略是，和孩子共同游戲；以角色的身份幫助個(gè)別幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，再以視頻的方式進(jìn)行講評(píng)，經(jīng)驗(yàn)共享；以提問的方式引導(dǎo)幼兒自己想出解決問題的方法，采用做平行游戲的方法，同時(shí)多投放幾輛小汽車，滿足游戲需要；暗示幼兒求助同伴。當(dāng)幼兒在游戲中無所事事時(shí)，教師介入的策略是，以游戲者的身份通過語(yǔ)言和材料，暗示幼兒的游戲行為，使幼兒學(xué)會(huì)替代；語(yǔ)言上的引導(dǎo)和鼓勵(lì)；老師及時(shí)捕捉到了幼兒的需要，運(yùn)用了間接的語(yǔ)言提示才促使幼兒游戲得到進(jìn)一步的發(fā)展。針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)，選擇合適的主題，讓幼兒有交往的可能。為幼兒提供不同層面的材料，充分激發(fā)幼兒的想象，讓幼兒有交往的媒體。教師在游戲過程中靈活多樣的指導(dǎo)，有針對(duì)性地提高幼兒交往水平。重視游戲后的評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒分享成功的快樂與經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于角色游戲中促進(jìn)幼兒有效交往，教師提供了這樣一些經(jīng)驗(yàn)：創(chuàng)設(shè)幼兒與同伴之間的交往機(jī)會(huì)與情境；積極鼓勵(lì)幼兒參與游戲活動(dòng)，體驗(yàn)交往樂趣；利用玩具以及富有情感的語(yǔ)言進(jìn)行啟發(fā)；游戲主題是現(xiàn)實(shí)生活中有親身體會(huì)的；給幼兒設(shè)置疑難情景，促進(jìn)幼兒主動(dòng)交往。三、今后工作的思考教師在設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動(dòng)能力上還需要提高角色游戲中的觀察指導(dǎo)能力還比較欠缺，有待提高。大教研組201
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