2009——20xx學年度第一學期教研組工作總結-資料下載頁
2024-10-25 03:51本頁面
【正文】 ，我們教研組積極開展聽評課活動，利用集體的智慧和力量來提高教學中的有效師幼互動。這學期中我們開展了《點點和多米》、《小烏龜看爺爺》、《藍印花布》、《紅肚兜》等教學實踐活動，開展這些活動時，首先我們是以年級組為單位，集體進行備課，并在年級組中進行試教，通過年級組中的一課二研，完善教學活動的設計，然后在教研組中進行展示，并由執(zhí)教者和全體教師進行評析，一方面使教學活動更加完善，另一方面，也使執(zhí)教者得到了鍛煉，最重要的是，教師們在這些活動的評析中，不僅提高了理論轉化為實踐的表達能力，而且能積累集體教學中有效師幼互動的策略。例如，大班展示的集體教學《藍印花布》中，教師們在評析中提出，執(zhí)教者設計讓幼兒用藍印花布表演這個環(huán)節(jié)，更好地為目標的第二條進行服務，這個環(huán)節(jié)幼兒之間、幼兒與材料的互動也非常好，但是如果準備的藍印花布能再多一點，而且教師也參與其中一起表演的話，可能師生互動、生生互動等效果要更好。同時，通過這個活動，大家積累到了這樣一些促進師幼互動的策略：準備的教學具要充分考慮幼兒的人數，能使互動更有效；多媒體的制作要精細，圖片要有大有小，更能吸引幼兒參與互動；教師要善于捕捉幼兒有價值的信息，接住幼兒拋出的球，然后進行巧妙的回應，互動會更加有效；教師巧妙點撥幼兒間相互拋出的球，更能促進幼兒間的互動，等等。在學習分享中進一步積累師幼互動的策略，促進教學能力的提高教師們清楚地知道，實踐不是唯一的途徑，只有和學習互相結合，才能有效地提高自己的教學能力。俗話說的好：“取他人之長，才能補己之短”。因此，我們也經常采用自學和集體學習的方式觀摩一些優(yōu)秀教師的示范課，以及外出學習的教師將示范課進行錄像，提供給大家一起學習。比如，觀看碟片中吳佳瑛老師的《大熊山》活動，老師們發(fā)現吳老師的提問都是符合孩子的生活經驗水平，都是從幼兒的角度出發(fā)的。比如，在觀看中教師們發(fā)現活動中有這樣一個關鍵問題：小老鼠發(fā)現草地上睡著熊，它會怎么做呢？教師沒有馬上將答案告訴幼兒，而是充分發(fā)揮幼兒的想象力，因為這樣的體驗會豐富幼兒的視覺經驗，也能充分給幼兒展現自己的原有經驗，既可以活躍活動的氣氛，也能讓教師起到梳理和提升幼兒的原有經驗，而且從活動中可以看出，幼兒參與活動的比較多，而且大多符合幼兒的個性和經驗，膽小的幼兒認為小老鼠會因為害怕逃走；膽大點的幼兒會想到“爬上去睡在熊身上”；比較沉穩(wěn)的幼兒則會想到“繞過去”，等等。在學習中教師們體會到吳老師的提問和追問都是充分打開幼兒的思維，不僅促進互動，而且還讓教師和幼兒都感受到了來自同伴的智慧；是能充分激發(fā)幼兒展現自己原有經驗，以及通過教師的梳理和提升進一步開拓思維的追問。吳老師在教學過程中，能充分利用每一次對話、每一個細節(jié)，讓幼兒在與教師互動中，進行有意義的學習。大家在學習之余，都表示要在自己的實踐活動中積極去嘗試。二、以案例交流分享為主要手段，現場觀摩為輔，提高教師對幼兒在角色游戲中交往培養(yǎng)的指導能力教師都能明白角色游戲中的適時指導能促進幼兒的交往，角色游戲中，教師的介入是指導幼兒游戲交往的關鍵因素，“介入“與“不介入”只在一念之差，如何把握這關鍵的瞬間，是我們一線老師最難把握的，因此，我們充分利用教研組這個陣地，以案例交流為主要手段，現場觀摩為輔，提高教師對幼兒在角色游戲中交往培養(yǎng)的指導能力。比如在觀看大一班的角色游戲后，又請執(zhí)教者交流了一個指導幼兒交往比較好的案例，這樣，教師既有場景的支撐，又通過分析能學到實用的指導策略。一學期來，教師們通過對角色游戲時，教師怎樣的介入是有效的？介入后的指導策略是什么？角色游戲中提高幼兒交往能力的策略等話題進行的案例交流分享，大家對幼兒在角色游戲中交往培養(yǎng)積累了一些指導策略：當幼兒在游戲中碰到困難選擇放棄或自己無法解決而終止交往時，教師介入的策略是，和孩子共同游戲；以角色的身份幫助個別幼兒梳理經驗，再以視頻的方式進行講評，經驗共享；以提問的方式引導幼兒自己想出解決問題的方法，采用做平行游戲的方法，同時多投放幾輛小汽車，滿足游戲需要；暗示幼兒求助同伴。當幼兒在游戲中無所事事時，教師介入的策略是，以游戲者的身份通過語言和材料，暗示幼兒的游戲行為，使幼兒學會替代；語言上的引導和鼓勵；老師及時捕捉到了幼兒的需要，運用了間接的語言提示才促使幼兒游戲得到進一步的發(fā)展。針對幼兒年齡特點，選擇合適的主題，讓幼兒有交往的可能。為幼兒提供不同層面的材料，充分激發(fā)幼兒的想象，讓幼兒有交往的媒體。教師在游戲過程中靈活多樣的指導，有針對性地提高幼兒交往水平。重視游戲后的評價活動，引導幼兒分享成功的快樂與經驗。對于角色游戲中促進幼兒有效交往，教師提供了這樣一些經驗：創(chuàng)設幼兒與同伴之間的交往機會與情境；積極鼓勵幼兒參與游戲活動，體驗交往樂趣；利用玩具以及富有情感的語言進行啟發(fā)；游戲主題是現實生活中有親身體會的；給幼兒設置疑難情景，促進幼兒主動交往。三、今后工作的思考教師在設計優(yōu)質的集體教學活動能力上還需要提高角色游戲中的觀察指導能力還比較欠缺，有待提高。大教研組201
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