【正文】 局限于通篇的情景合一，更多的是一句之中的情景合一。一句中有景、有情，情景交融。又如李白《太原早秋》：“夢(mèng)繞邊城月，心飛故國樓。而情無限，有限與無限相統(tǒng)一，好在“近而不俘，遠(yuǎn)而不盡”?！痹姷暮髢删浠铎`活現(xiàn)地描繪出詩人神采飛揚(yáng)的得意之態(tài)，酣暢淋漓地抒發(fā)了他心花怒放的得意之情?！?柳宗元的這首《偶題》，是一首物我雙會(huì)情境交融的作品。二、情、景反襯以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。（二）以哀景寫樂情“以哀景寫樂”，無論是詩或曲，都較為少見?！奥淙招莫q壯，秋風(fēng)病欲蘇。雨中黃葉樹，燈下白頭人。這畫面充滿著辛酸和悲哀?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí) 【課前預(yù)習(xí)】什么是景物形象、意象、意境？景物形象，也就是詩人的感情載體，也就是景中情如陶淵明《歸園田居》中的“丘山”、“羈鳥”、“舊林”、“池魚”、“故淵”，李清照《聲聲慢》中的“黃花”、“梧桐”、“細(xì)雨”、“黃昏”，還有其他詩歌中的湖光山色、田園桑林、大漠孤城之類，它們往往不再是純自然界的景物，而是融合了詩人主觀情思的具體可感的藝術(shù)形象，它們常常寄托了詩人對(duì)社會(huì)生活的感悟和看法。（例：月、柳）意象是分析、研究詩歌特有的名詞，“意”是指詩人的主觀情意；“象”是指詩人感受到的客觀物象，“意象”即意中之象，融入了詩人情思的形象。正是這些獨(dú)特的意象充分地表達(dá)了詩人孤憤、倔強(qiáng)的思想感情。所謂“意”，指詩人的思想感情，是在理解、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上形成的典型感受，是“情化的理”，又是“蘊(yùn)理的情”；所謂“境”是詩人所描寫的具體景物，即鮮明的生活圖畫，是從大量的現(xiàn)實(shí)生活中提煉出來的，富有特性的藝術(shù)形象。意境好比一座完整的建筑，意象只是構(gòu)成這建筑的一些磚石。山遠(yuǎn)近，路橫斜，青旗②沽酒有人家。思考：詞的上闕描繪了什么樣的景象？請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述?？忌鷳?yīng)抓住意象，用自己的語言再現(xiàn)畫面。常用術(shù)語：寥廓、雄奇、開闊、曠遠(yuǎn)、悲壯、悲涼、凄清、陰冷、幽靜、蕭條、荒涼、冷落、衰敗、孤寂、恬靜、閑適、纏綿、清新、明麗、絢麗、壯麗、秀美、恬淡、朦朧、淡雅?！敬痤}范式】描圖景＋點(diǎn)氛圍＋析感情（景——境——情）【答題套路】這首詩描繪了（）畫面，營造了一種（）的氛圍，抒發(fā)了作者（）的感情。寒月上東嶺，泠泠疏竹根。西園位于作者永州愚溪住宅以西。（步驟二）作者描繪出月下西園凄清寂靜的景象，（步驟三）抒發(fā)了自己謫居僻遠(yuǎn)之地，孤獨(dú)愁苦、無人理解的寂寞郁悒的情懷。三顧頻繁天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。(步驟二)營造了一種肅穆的意境。家住石湖人不到，藕花多處別開門。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時(shí)。從視覺與嗅覺等角度渲染出閑適雅寂的石湖風(fēng)景。【答案】描繪了一幅山環(huán)水繞，村閣隱然，浮萍泛綠，藕花飄香的恬靜優(yōu)雅的隱居風(fēng)光圖。②姜夔（1155—1221？）：字堯章，號(hào)白石道人，饒州鄱陽（今江西波陽）人。閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。此詩描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩人怎樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。蜀相 杜甫丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。提問：這首詩描繪了一幅怎樣的圖景？寄托了作者怎樣的情懷？(6分)【解析】解答分析古詩意境試題采用“描→點(diǎn)→析”三步法。倚楹遂至旦，寂寞將何言。（一般為四字短語）閱讀下面的詩，完成問題。切忌空洞，要答具體。②概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)?！磉_(dá)了作者解官歸居后鄙棄官場(chǎng)，熱愛田園生活的思想感情。【注】①這首詞作于作者遭彈劾解官歸居時(shí)。鷓鴣天 代人賦① 辛棄疾陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。詩歌的意境，是詩美的集中體現(xiàn)，是詩歌突出的藝術(shù)特征。、意境，由意象組合起來的讓人產(chǎn)生想像的境界。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。這兩者是一致的。前四句描寫靜夜里的荒村，陋室內(nèi)的貧士，寒雨中的黃葉，第五篇：鑒賞古代詩歌的景物形象教案高考詩歌鑒賞之景物形象【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．正確理解詩歌中意象的內(nèi)涵。平生自有分，況是蔡家親?！保ǘ鸥Α督瓭h》）落日、秋風(fēng)是一種凄涼的感覺，但卻比喻了詩人正處暮年，并以“老馬”自喻，表現(xiàn)了積極入世的精神及老當(dāng)益壯的情懷。過多也就未免令人厭膩，乃至形成濫調(diào)。今春看又過，何日是歸年?”詩人借清新美好的春天景色的描繪，透露出漂泊異鄉(xiāng)強(qiáng)烈思?xì)w的感傷。詩人在陽春二月見到反常的如秋之景，他的詩筆“既隨物以宛轉(zhuǎn)”，“亦與心而徘徊”。（二）以哀景寫哀情柳宗元《柳州榕葉落盡偶題》：“宦情羈思共凄凄，春半如秋意轉(zhuǎn)速。（一）以樂景寫樂情孟郊《登科后》：“昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思天涯。情景交融的詩篇，使人仿佛身入其境，感同身受。“感時(shí)”、《度大庾嶺》：“魂隨南翥鳥,淚盡北枝花。杜甫《春望》：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。全詩一字未說離情別緒，而煙花含愁，孤帆載憾，別緒如長江不盡，離情如碧空無涯。這樣的詩篇，通篇字面上看是寫景，實(shí)則寫情，正如王國維所說“一切景語皆情語”。仿佛可見詩人的復(fù)國之志和家國之恨糅合在一起，浩然充塞于天地之間?？c素酬家國，戈船決死生。二、先情后景，以景結(jié)情“以景語結(jié)情語”(宋，張炎)是古典詩詞重要的結(jié)構(gòu)方式之一。這首詩前四句寫景，后四句抒情，前景后情，融為一體，全詩氣象雄渾，感慨深沉；用意曲折，而一氣流轉(zhuǎn)，詩人面對(duì)中，松、竹、梅、蘭、山石、溪流、沙漠、古道、邊關(guān)、落日、觸景而產(chǎn)生的思想感情活動(dòng)，塑造詩人自身的形象，創(chuàng)造意境，遼闊的江天，耳聽清猿哀鳴，眼見飛鳥棲止不定，長江滾滾，落木蕭蕭，如何能不引發(fā)詩人的身世之感。如杜甫《登高》：風(fēng)急天高猿嘯哀，諸清沙白鳥飛回。（2）營造了清幽秀麗、明朗清新的意境，（3）表現(xiàn)了詩人對(duì)田園生活，對(duì)大自然的無比熱愛之情。農(nóng)月無閑人，傾家事南畝。）實(shí)戰(zhàn)演練：閱讀下面的詩歌，回答問題。（描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面）奇優(yōu)美，生機(jī)勃勃，富麗堂皇，肅殺荒寒，瑰麗雄壯，虛幻飄渺，（2）渲染了“山雨欲來風(fēng)滿樓”的壯闊雄偉的氣勢(shì)。典型示例：西樓 曾鞏海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，③分析作者的思想感情。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。實(shí)戰(zhàn)演練：課時(shí)提能演練四 2（1）題型二：意境題什么是意境？所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。(2分)答：_______________________子鵑。故園便是無兵馬，猶有歸時(shí)一段愁?！盎w”就是意象，也就是飛花。思路的突破口是抓住寫景的句子。來時(shí)萬里同為客，莫怪送君行較遠(yuǎn)，今日翻成送故人。在閱讀時(shí)也應(yīng)該是我們關(guān)注的要點(diǎn)。齊已《早梅》的“前村深雪里，昨夜一枝開”的“一枝”，可謂點(diǎn)睛之筆，生動(dòng)而準(zhǔn)確地點(diǎn)出了梅中之早梅的超越領(lǐng)先的不凡神韻。如韓愈的名句“百般紅紫斗芳菲”中的“斗”字，就把暮春時(shí)節(jié)百花爭(zhēng)艷萬紫千紅的景象表現(xiàn)得淋漓盡致，而韋應(yīng)物《滁州西澗》“野渡無人舟自橫”一句，則通過擱淺可以感受到其中蘊(yùn)含著的詩人無奈無言而憂傷的情懷。這種“著色的情感”，具有繪畫的鮮明性和直觀感，增強(qiáng)了詩歌意境的感染力，營造了“詩中有畫，畫中有詩”的完美境界。白居易回憶江南春色：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。又如“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”，修飾“山”的“萬仞”和修飾“城”的“孤”字，似乎讓人看到在蒼茫天地之間，在戍邊將士內(nèi)心的凄涼由此便可直接抵達(dá)人心。客觀物象本來是沒有情感傾向的，詩人對(duì)其“著我之色”后便蘊(yùn)涵了豐富的主觀情感。古老雄偉的長城綿延起伏，秋月高照。問：第一句在全詩中有何作用？ 答①本句描繪了一幅雨后東坡月夜圖；為全詩營造了一種清新幽靜的氛圍；②點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境，照應(yīng)了題目，為后文抒發(fā)樂觀曠達(dá)的情懷作了鋪墊。莫嫌犖確②坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。渡頭煙火起，處處采菱歸。你認(rèn)為這首詩在寫作上是如何處理情景關(guān)系的?表現(xiàn)了詩人怎樣的感情？①詩歌用了觸景生情、寓