【正文】 殺荒寒，瑰麗雄壯，虛幻飄渺，（2）渲染了“山雨欲來風(fēng)滿樓”的壯闊雄偉的氣勢(shì)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，③分析作者的思想感情。實(shí)戰(zhàn)演練：課時(shí)提能演練四 2（1）題型二：意境題什么是意境？所謂意境，是指寄托詩(shī)人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。故園便是無兵馬，猶有歸時(shí)一段愁。思路的突破口是抓住寫景的句子。在閱讀時(shí)也應(yīng)該是我們關(guān)注的要點(diǎn)。如韓愈的名句“百般紅紫斗芳菲”中的“斗”字，就把暮春時(shí)節(jié)百花爭(zhēng)艷萬紫千紅的景象表現(xiàn)得淋漓盡致，而韋應(yīng)物《滁州西澗》“野渡無人舟自橫”一句，則通過擱淺可以感受到其中蘊(yùn)含著的詩(shī)人無奈無言而憂傷的情懷。白居易回憶江南春色：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?？陀^物象本來是沒有情感傾向的，詩(shī)人對(duì)其“著我之色”后便蘊(yùn)涵了豐富的主觀情感。問：第一句在全詩(shī)中有何作用？ 答①本句描繪了一幅雨后東坡月夜圖；為全詩(shī)營(yíng)造了一種清新幽靜的氛圍；②點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境，照應(yīng)了題目，為后文抒發(fā)樂觀曠達(dá)的情懷作了鋪墊。渡頭煙火起，處處采菱歸。[注]①周樸(?～878)：字太樸，吳興(今屬浙江)人。孤舟宿何許？霜月系楓橋。只答“表達(dá)作者哀傷之情”是不夠的，還要答出為什么而哀傷）表述方式：①詩(shī)中（通過、等意象），描繪了一幅（一般是時(shí)令+人物+主事件，如初春麗景圖，游子思鄉(xiāng)圖等）畫面，（用自己的語言把畫面展開）②營(yíng)造了一種 的氛圍 ③從而表達(dá)了作者 的感情例題示范：閱讀下面這首詩(shī)然后回答問題絕句二首 杜甫遲日江山麗，春風(fēng)花草香。情與景的關(guān)系(1)正襯關(guān)系：描寫之景與作者之情相一致，即以哀景寫哀情，以樂景寫樂情。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩(shī)約作于此時(shí)。(步驟二)營(yíng)造了一種肅穆的意境。（步驟二）作者描繪出月下西園凄清寂靜的景象，（步驟三）抒發(fā)了自己謫居僻遠(yuǎn)之地，孤獨(dú)愁苦、無人理解的寂寞郁悒的情懷。寒月上東嶺，泠泠疏竹根。常用術(shù)語：寥廓、雄奇、開闊、曠遠(yuǎn)、悲壯、悲涼、凄清、陰冷、幽靜、蕭條、荒涼、冷落、衰敗、孤寂、恬靜、閑適、纏綿、清新、明麗、絢麗、壯麗、秀美、恬淡、朦朧、淡雅。思考：詞的上闕描繪了什么樣的景象？請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述。意境好比一座完整的建筑，意象只是構(gòu)成這建筑的一些磚石。正是這些獨(dú)特的意象充分地表達(dá)了詩(shī)人孤憤、倔強(qiáng)的思想感情。【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí) 【課前預(yù)習(xí)】什么是景物形象、意象、意境？景物形象，也就是詩(shī)人的感情載體，也就是景中情如陶淵明《歸園田居》中的“丘山”、“羈鳥”、“舊林”、“池魚”、“故淵”，李清照《聲聲慢》中的“黃花”、“梧桐”、“細(xì)雨”、“黃昏”，還有其他詩(shī)歌中的湖光山色、田園桑林、大漠孤城之類，它們往往不再是純自然界的景物，而是融合了詩(shī)人主觀情思的具體可感的藝術(shù)形象，它們常常寄托了詩(shī)人對(duì)社會(huì)生活的感悟和看法。送人歸京師① 陳與義② 門外子規(guī)啼未休，山村落日夢(mèng)悠悠。映日忽爭(zhēng)起，因風(fēng)乍共歸。因此，鷓鴣的形象在古詩(shī)詞里就有了特定的內(nèi)蘊(yùn)?！币晕嗤┤~落和雨打芭蕉渲染一種凄婉悲涼的氣氛，寫盡愁思。”韋黃裳一向諂媚權(quán)貴，李白寫詩(shī)規(guī)勸他，希望他做一個(gè)正直的人。(5)梅花象征傲霜斗雪、不怕挫折打擊、純凈高尚的精神追求。(3)以草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨。如王灣《次北固山下》“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”。三、擴(kuò)展補(bǔ)充 鑒賞詩(shī)歌物象應(yīng)注意以下兩點(diǎn)了解傳統(tǒng)的審美習(xí)慣(1)望月懷遠(yuǎn)，如李白《靜夜思》、杜甫《望月》、蘇軾《水調(diào)歌頭、明月幾時(shí)有》等?！咀ⅰ竣偕田L(fēng)：秋風(fēng)。（2）詞中寫了哪些“風(fēng)塵惡”的景象？(4分)答：鐵騎滿郊畿，士兵“膏鋒鍔”，百姓“填溝壑”，千村寥落。萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。民安在？填溝壑。清朝飲醴泉，日夕棲山岡。（1）詩(shī)中“清朝飲醴泉，日夕棲山岡。(3)見流水則思年華易逝。抓意象的特殊內(nèi)涵(1)以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。(4)菊花象征堅(jiān)貞高潔的品質(zhì)。元人王冕《墨梅》：“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！薄吧徸印奔础傲孀印?，“青”即“清”。由于“杜宇魂化杜鵑”的神話故事廣為流傳，杜鵑這一形象在古詩(shī)中固定成為凄涼、哀傷的象征。通過再造想像填補(bǔ)形象空白?！咀ⅰ縿⑿⒕b（481539）：南朝梁文學(xué)家，彭城（今江蘇徐州）人。②陳與義：南宋初年愛國(guó)詩(shī)人，河南洛陽(yáng)人。、意象，寄寓作者主觀感情的客觀物象。它包括景、情、境三個(gè)方面。平岡細(xì)草鳴黃犢，斜日寒林點(diǎn)暮鴉?！敬痤}步驟】①描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。[注] ①本詩(shī)作于柳宗元被貶永州之時(shí)。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。次石湖書扇韻①姜 夔②橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。分別寫了溪橋橫躍，曲水彎流，樓閣隱約，浮萍漂碧，藕花飄香。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析此詩(shī)描繪了怎樣的景物？答案示例：第一步：這首詩(shī)通過江山、花草、燕子、鴛鴦四種意象，描繪了一幅春日麗景圖。（5分）答: 【答案】孤舟聯(lián)結(jié)者雁、鳥、魚、霜月、楓橋等意象，把航程中的所見所聞所想貫穿在一起，是全詩(shī)的線索；作者融情于景，表達(dá)了漂泊、思鄉(xiāng)、孤寂之感?？M紆：旋繞曲折。閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問題東坡 蘇軾雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。問：最后一句與前三句寫法上有何不同？這樣寫有何好處？ 答①前三句敘事抒情，后一句是以景結(jié)情；后一句寫了月照長(zhǎng)城的蒼茫景象。道是荒涼廢棄的古道，構(gòu)成了一幅彌漫著陰冷氣氛和灰暗色彩的秋郊落照?qǐng)D，作者那份凄涼悲苦的心境也就不難把握了。王維雨后那深紅淺紅的花瓣色澤柔和可愛，雨中碧綠的柳絲籠罩在一片若有若無的煙云中，裊娜迷人，有如一幅工筆彩繪的圖畫，而詩(shī)人那對(duì)大自然的喜愛和安詳恬淡的心境也就躍然而出?！叭齼杉摇卑盐羰⒔袼ァ⑴d亡無常的感慨包含于其中。山鳥江風(fēng)得雨新。這句中“峽口”表示地點(diǎn)。(1)指出詩(shī)中“子規(guī)”意象的含義?？陀^形象+主觀感受+交融統(tǒng)一常見提問方式提問方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？提問變體：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？答題步驟：用自己的語言再現(xiàn)畫面。意境（氛圍）特點(diǎn)術(shù)語有：孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼，恬靜安謐，雄凄寒蕭條，繁華熱鬧等。（分析作者的思想感情。空氣明凈清新，原野格外空曠，銀白色的河水閃動(dòng)著粼粼波光，一重重青翠的峰巒突兀而出。艱難苦恨繁雙鬢，潦倒新停濁酒杯。雄風(fēng)清角勁，落日大旗明。三、融情于景（移情入景），情景合一融情于景就是將感情融匯在特定的自然景物或生活場(chǎng)景中，借對(duì)這些自然景物或場(chǎng)景的描摹刻畫抒發(fā)感情，它是一種間接而含蓄的抒情方式，又可叫作“移情入景”。如李白《獨(dú)坐敬亭山》：“相看兩不厭，唯有敬亭山”，脈脈無語之中傳達(dá)出詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)與寂寞?！鄙暇鋵戇h(yuǎn)在邊城太原作客的心境，下句寫思念新居安陸的情懷。這兩句神妙之處，在于情與景會(huì)，意到筆到，將詩(shī)人策馬奔馳于春花爛漫的長(zhǎng)安道上的得意情景，描繪得生動(dòng)鮮明。（一）以樂景寫哀情如杜甫《絕句》：“江碧鳥俞白，山青花欲燃。古來有老馬，不必取長(zhǎng)途。后四句直揭詩(shī)題，寫表弟盧綸來訪見宿，在悲涼之中見到知心親友，因而喜出望外。如柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！耙饩场?，就是作者的“真感情”與客觀景物融為一體而創(chuàng)造出來的感人的藝術(shù)境界。城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。【補(bǔ)充】分析意境特點(diǎn)時(shí)的常用術(shù)語。②泠泠：形容聲音清越 ③楹：房屋的柱子。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。【注】 ①石湖；南宋詩(shī)人范成大（1126—1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號(hào)石湖居士?！菊n后作業(yè)】完成《導(dǎo)與練》“對(duì)點(diǎn)精練”的練習(xí)【教學(xué)反思】：