小組合作如何分組(文件)
【正文】 后，教師觀察，對(duì)確實(shí)不能合作的小組，在兩三周后可進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。組內(nèi)人人都是學(xué)習(xí)的主體，要注重培養(yǎng)組內(nèi)成員的責(zé)任感和合作精神，因而在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，分工一定要明確。只有細(xì)致明確的分工，成員的責(zé)任感和合作精神才能得以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)才能順利完成。組長(zhǎng)必須管好組內(nèi)紀(jì)律；學(xué)習(xí)上互幫互助共同進(jìn)步。上課不許遲到，安靜地坐在位置上等待老師上課。第三篇：小組合作學(xué)習(xí)分組的方法小組合作學(xué)習(xí)分組的方法小組活動(dòng)可以根據(jù)不同的情況、不同的內(nèi)容或不同階段，采取不同的分組類型。1．均衡型：將整個(gè)班級(jí)成員分成若干個(gè)水平相當(dāng)?shù)男〗M。2．分層型：將班級(jí)成員按水平進(jìn)行分層，語(yǔ)言能力較好的學(xué)生一組，較困難的學(xué)生一組。并以初定目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然由于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還未完善，因此教學(xué)中應(yīng)以均衡型小組活動(dòng)為主，而其它形式為輔，這樣既保證活動(dòng)的正常進(jìn)行，又能防止形式模式化，使學(xué)生厭煩。基于以上原因，在小組合作學(xué)習(xí)中，我是這樣分組的：現(xiàn)在以我所任教的四年級(jí)一班為研究對(duì)象，本班共有學(xué)生34人，分成8個(gè)小組，其中有6組是4人，有2組是5人。但要注意，經(jīng)過(guò)1個(gè)月的學(xué)習(xí)后，要重新分組。對(duì)于組中中等水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，增加了更多的向好學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。給他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了消極的作用。我經(jīng)常在以下環(huán)節(jié)使用小組合作學(xué)習(xí)：第五篇：代表小組分組情況縣人大人代委：現(xiàn)將勞山鄉(xiāng)代表小組分組情況呈報(bào)如下：勞山鄉(xiāng)有市人大代表1名、縣人大代表10名、鄉(xiāng)人大代表44名，其中市縣交叉1名，縣鄉(xiāng)交叉3名，代表總數(shù)51名，具體分組如下：美泉代表小組：（18名）組 長(zhǎng)：牛小軍 聯(lián)絡(luò)員：黃志強(qiáng)牛小軍 葉 正 張占城 馬延兵 孔喜娥 李光德 賀丙忠 田小紅 喬隨隨 機(jī)關(guān)代表小組：（9名）組 長(zhǎng)：張 敏 聯(lián)絡(luò)員：魏清智張 敏 李曉勇 杜二娃 高建民 邢志州 高增蓮 蘆莊代表小組：（9名）組 長(zhǎng)：張萬(wàn)勝 聯(lián)絡(luò)員：李本亮張萬(wàn)勝 劉智榮 李俊娥 張恩仁 常紹喜 李本亮 林溝代表小組：（15名）組 長(zhǎng)：胡占軍 聯(lián)絡(luò)員：賈巧麗胡占軍 馬巧燕 邢忠東 楊喜梅 拓生強(qiáng) 黨燕龍 雷軍山 崔繼軍 賈巧麗特此呈報(bào)2013楊春英 加生成 黃志強(qiáng) 任志改 拓小梅 加飛飛 李東平劉曉燕 任志彥張滿院 周 海 魏清智張?jiān)獙?周丙蓮 張四女白云豹 鐘興蓮 南亞鵬 張啟元 謝志英 李 燕 年4月8日。通過(guò)交流，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對(duì)自己和自己的想法樹立了自信。但值得注意的是，有小部分學(xué)生，因?yàn)榛A(chǔ)較差或者個(gè)性內(nèi)向的關(guān)系導(dǎo)致的自卑心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。避免了好同學(xué)“扎堆”，學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生被冷落在一旁的局面。我把班內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)最好的8個(gè)學(xué)生任命為各組的組長(zhǎng)；第二步，組長(zhǎng)挑選組員。因?yàn)?，第一，這樣分組，隨意性太強(qiáng)，學(xué)生會(huì)找和自己學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)學(xué)習(xí)交流，對(duì)自己的語(yǔ)言發(fā)展幫助不大；第二，這樣分組，造成各個(gè)小組間層次差異較大，好學(xué)生和好學(xué)生一組，中等生和中等生一組，學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生自然被“暴露”在一邊，無(wú)人問(wèn)津。這樣能使交談的內(nèi)容更加生動(dòng)豐富，更加真實(shí)。在小組分層中我們對(duì)不同組的學(xué)生活動(dòng)要求也可
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