【正文】 避免受偏見的影響，應(yīng)保持開發(fā)的心態(tài)，對(duì)別人不同的意見也應(yīng)努力傾聽，保持一種開發(fā)的心態(tài)能夠大大提高傾聽的效果。（3）教師應(yīng)注意自己教學(xué)中的指令性語言，要盡量使用有利于對(duì)話活動(dòng)開展的指令。聽取別人的意見不盲從，做到有選擇地接受。以組間競(jìng)爭促進(jìn)組內(nèi)合作的方式，強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念，提高小組的凝聚力，讓學(xué)生從互動(dòng)中逐漸認(rèn)識(shí)小組合作的重要性，體會(huì)互動(dòng)帶來的智力樂趣和同學(xué)之間的友愛，并從合作學(xué)習(xí)的過程中形成積極態(tài)度。所以開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于新課改背景下的英語課堂教學(xué)中，用來提高英語課堂效率和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。它將班級(jí)按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，通過明確責(zé)任分工，讓全體學(xué)生在各個(gè)小組內(nèi)進(jìn)行切磋、相互支持、相互配合，通過自身努力以及小組內(nèi)成員間的合作，完成指定的任務(wù)。如：在教學(xué)Go for it!七年級(jí)（上）Unit 7 How much are these pants? 時(shí)，我和學(xué)生把教室布置成了一個(gè)“服裝市場(chǎng)”，學(xué)生分角色扮演成“賣家”和“顧客”用所學(xué)習(xí)的句型進(jìn)行“服裝交易”。小組合作學(xué)習(xí)反映了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，教師成為教學(xué)過程中的指導(dǎo)者、參與者和合作者，學(xué)生則成為課堂學(xué)習(xí)的主人。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短，使有特長的學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮自已的興趣和特長，而有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生存在不明白的問題立刻得到學(xué)生的幫助和指導(dǎo)，進(jìn)而能正確而深刻地理解并掌握知識(shí)。然后，把學(xué)生分成小組來完成以下的任務(wù)。采用精讀的方法來掌握文章的詳細(xì)內(nèi)容并且分析文章的結(jié)構(gòu)：If I bee a/an ??, I will ???（3）閱讀之后：完成閱讀之后學(xué)生需完成一些任務(wù)。比如，在預(yù)讀過程中，他們可以兩個(gè)人一組完成“提問—回答”的任務(wù)或者其他的活動(dòng)。與此同時(shí)，他們也會(huì)從小組學(xué)習(xí)中受益。小組學(xué)習(xí)之后，教師要求學(xué)生對(duì)自己遠(yuǎn)大的理想大膽地發(fā)揮想象，然后模仿3a的內(nèi)容寫成一篇作文，這樣做就把閱讀過程升華為寫作過程，有利于學(xué)生寫作水平的提高。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，在劃分小組前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等各方面進(jìn)行綜合評(píng)定，教師才能進(jìn)行合理的分組。分組時(shí)合理搭配優(yōu)等生和后進(jìn)生，如果是6人合作小組，一般以兩個(gè)優(yōu)等生、兩個(gè)后進(jìn)生和兩個(gè)中等生為主要構(gòu)成原則。具體活動(dòng)中可通過角色、資源的分配來實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。學(xué)習(xí)形式要豐富多樣小組合作學(xué)習(xí)要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有層次性的合作內(nèi)容，以使合作學(xué)習(xí)的難度得以降低，任務(wù)得以循序漸進(jìn)地開展。為了使游戲時(shí)的課堂氣氛活躍起來，教師組織游戲時(shí)可以將全班分成若干個(gè)小組進(jìn)行對(duì)抗賽，比賽時(shí)要記分，以決勝負(fù)。學(xué)生有問題時(shí)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的大膽質(zhì)疑要及時(shí)地、充分地肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在質(zhì)疑中探索、在爭辯中明理、在合作中發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。但是小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)量上不宜過多，時(shí)間也不宜過長。小組合作學(xué)習(xí)可以使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。分組時(shí)應(yīng)該充分考慮到成員的學(xué)習(xí)成績、性別、性格、能力、智力差異等因素，使學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)，隨時(shí)獲得教師和同學(xué)的協(xié)助。其中組長一般是學(xué)習(xí)成績較好，樂于助人，且有一定的合作創(chuàng)新意識(shí)、口頭表達(dá)、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生，在活動(dòng)中發(fā)揮組織和示范帶頭作用。 教師事先把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，預(yù)習(xí)課文或?qū)υ?，包括查字典，找相關(guān)背景知識(shí)的資料，找出重點(diǎn)，難點(diǎn)，思考問題，提出置疑以及預(yù)做課后練習(xí)等，經(jīng)小組討論，將組內(nèi)無法解決的疑難問題做成一份組內(nèi)筆記。針對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。他們的回答也有很多種。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助，并且縱觀全班各組取得的成績及存在的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)與建議。共同學(xué)習(xí)任務(wù)的課堂交流中可以顯示各小組不同的理解和做法，不同學(xué)習(xí)任務(wù)的課堂交流則以互補(bǔ)學(xué)習(xí)為主。教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。這種互動(dòng)方式改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中教師壟斷了整個(gè)課堂的信息源，而學(xué)生處于十分被動(dòng)的局面，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也因此得以充分地發(fā)揮。這種做法可以使組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都樹立起“休戚相關(guān)”、“榮辱與共”的集體中心意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生捍衛(wèi)為集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織形式的建立，給學(xué)生提供了開展互助學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂?！靶枰獫M足論”認(rèn)為，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所。小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的能力分組，把全班學(xué)生劃分成若干個(gè)異質(zhì)成員組成的小組，給每個(gè)小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之成為一種“利益共同體”。它不僅包含了教師與學(xué)生之間的雙邊互動(dòng)，還涉及教師與學(xué)生小組的雙向交往、學(xué)生之間的多向互動(dòng)等多種交流形式，從而構(gòu)成了動(dòng)態(tài)因素互動(dòng)的立體交流網(wǎng)絡(luò)。 合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生個(gè)人記分改為學(xué)習(xí)小組記分，把小組總成績作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競(jìng)爭”的局面，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達(dá)標(biāo)。我覺得學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，課前的準(zhǔn)備，課堂上的交流，課后的練習(xí)，專題性學(xué)習(xí)等均可以小組為單位。學(xué)生對(duì)于經(jīng)過自己思考?xì)w納出的知識(shí)印象更深，記憶更牢。如在教學(xué)“making suggestions”這一日常交際用語時(shí)，我讓學(xué)生歸納總結(jié)提出建議的句子及其回答方法。，整堂課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式的情況相對(duì)較少。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)小組成員的參與意識(shí)，還有利于教師對(duì)小組展開評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)。一、如何操作小組合作學(xué)習(xí)?？傊?，在初中英語課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)成為課堂的真正主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，在真正的學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；同時(shí)通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)之間的相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用。小組合作學(xué)習(xí)作為一種課堂組織形式，更應(yīng)用在教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)上，用在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力上。把個(gè)人之間的競(jìng)爭變成小組之間的競(jìng)爭，以形成“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭”的新格局，實(shí)現(xiàn)人人進(jìn)步的目標(biāo)。而短短的40分鐘內(nèi)教師又不可能將試卷中的每個(gè)小題都加以詳細(xì)講解，可以讓成績好的學(xué)生與后進(jìn)生結(jié)成對(duì)子，由成績好的學(xué)生負(fù)責(zé)糾錯(cuò)解答。常見的小組合作學(xué)習(xí)形式主要有：（1）合作對(duì)話：在學(xué)習(xí)完一段對(duì)話后，按照對(duì)話中的角色要求，將學(xué)生分成二人、三人或更多人為單位的學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組成員分擔(dān)一定的角色進(jìn)行練習(xí)、表演。再如，可以采用將總?cè)蝿?wù)分解為子任務(wù)分配給每個(gè)成員的方法。要注意責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)分組只是合作學(xué)習(xí)的第一步，分組的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即同組內(nèi)的學(xué)生間的成績可以差異很大，但組與組間的總體水平差異應(yīng)該相當(dāng)，這樣既可避免合作小組之間的水平差距，保證小組之間橫向比較的公正性，又可增加小組合作成員的多樣性，同時(shí)又有利于開展學(xué)習(xí)小組間的學(xué)習(xí)競(jìng)賽。在日常的課堂英語教學(xué)中，最