小組合作如何分組(完整版)
【正文】 業(yè)）李巧玲第九組組名：把蘋(píng)果咬哭口號(hào)：有努力才有希望，有付出才有收獲!組長(zhǎng)：黃紹濤（收英語(yǔ)和數(shù)學(xué)作業(yè)）組員：王廷群（收語(yǔ)文作業(yè)）張星星（收其它作業(yè)）蔣文豪第十組組名：開(kāi)拓者口號(hào)：多學(xué)多問(wèn)多思考，多聽(tīng)多寫(xiě)多動(dòng)腦！組長(zhǎng)：姚虎（收英語(yǔ)和數(shù)學(xué)作業(yè)）組員：陳溢龍（收語(yǔ)文作業(yè)）周肖渝（收其它作業(yè)）周昌東小組目標(biāo)：認(rèn)真完成老師的每個(gè)任務(wù) 挑戰(zhàn)目標(biāo)：爭(zhēng)取每節(jié)課都有收獲小組公約：尊重組長(zhǎng)、服從組長(zhǎng)管理。7．明確組內(nèi)分工。小組成員可以集思廣益，充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)及能力設(shè)計(jì)有關(guān)的小組的各種象征。為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧、“無(wú)威脅”的課堂氛圍，為學(xué)生相互交流創(chuàng)造了良好的條件。例如在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)，我可以根據(jù)問(wèn)題的難易程度來(lái)叫每一組的某一號(hào)，根據(jù)這位同學(xué)解答問(wèn)題的情況給小組加分或減分。（5）組長(zhǎng)具有良好的溝通和協(xié)調(diào)能力。包括其性別、民族、社交能力、性格、成績(jī)等。1．小組規(guī)模小組的組建，一般是三至五人，而且要保證組與組之間的平衡，組內(nèi)成員的差異互補(bǔ)。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組成合作小組的方法一般有兩種：一種是讓學(xué)生自由組合，另一種是由老師進(jìn)行分組。在教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生自由組合分組時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難生、紀(jì)律不好的學(xué)生組合困難的現(xiàn)象。分組完畢后，不再隨意調(diào)換組內(nèi)成員，盡量保證小組的完整性和持續(xù)性。成績(jī)上“好、中、差”搭配；社交能力上口若懸河的和沈默寡言的學(xué)生搭配；性格上活潑好動(dòng)的與內(nèi)向沈穩(wěn)的學(xué)生分在同一組，這樣不僅有助于小組角色分工，也可以讓每一個(gè)小組中都有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，利用互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓他們相互幫助、相互促進(jìn)、相互監(jiān)督。然后按照學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、性別、家庭情況等的差異進(jìn)行分組，盡量要分的客觀、準(zhǔn)確。每每此時(shí)，組內(nèi)的其他成員都為他加油助威，被叫的同學(xué)惟恐為小組抹黑而全力以赴，班內(nèi)氣氛相當(dāng)熱烈。分組后，傳統(tǒng)教學(xué)下的“秧田式”座位被馬蹄形、凸字形、丁字形等代替，給學(xué)生的合作交流帶來(lái)了方便。（1）組名—各組成員可以進(jìn)行討論，自己根據(jù)自己小組的情況，提出一個(gè)能夠最能代表小組特色的名字。組內(nèi)人人都是學(xué)習(xí)的主體，要注重培養(yǎng)組內(nèi)成員的責(zé)任感和合作精神，因而在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，分工一定要明確。組長(zhǎng)必須管好組內(nèi)紀(jì)律；學(xué)習(xí)上互幫互助共同進(jìn)步。第三篇：小組合作學(xué)習(xí)分組的方法小組合作學(xué)習(xí)分組的方法小組活動(dòng)可以根據(jù)不同的情況、不同的內(nèi)容或不同階段，采取不同的分組類型。2．分層型：將班級(jí)成員按水平進(jìn)行分層，語(yǔ)言能力較好的學(xué)生一組，較困難的學(xué)生一組。當(dāng)然由于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還未完善，因此教學(xué)中應(yīng)以均衡型小組活動(dòng)為主，而其它形式為輔，這樣既保證活動(dòng)的正常進(jìn)行，又能防止形式模式化，使學(xué)生厭煩。但要注意，經(jīng)過(guò)1個(gè)月的學(xué)習(xí)后，要重新分組。給他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了消極的作用。通過(guò)交流，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對(duì)自己和自己的想法樹(shù)立了自信。避免了好同學(xué)“扎堆”，學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生被冷落在一旁的局面。因?yàn)?，第一，這樣分組，隨意性太強(qiáng)，學(xué)生會(huì)找和自己學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)學(xué)習(xí)交流，對(duì)自己的語(yǔ)言發(fā)展幫助不大；第二，這樣分組，造成各個(gè)小組間層次差異較
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