【正文】 學(xué)生的個性差異是客觀存在的，盡管大部分學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，始終處于積極主動參與而使自己的英語學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高。3．自主型：就是讓學(xué)生自由搭配，學(xué)生在自由編組時會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平去找合作伙伴，這樣會使他們更加主動，更加積極，同時教師也可以讓學(xué)生自己安排小組活動內(nèi)容，滿足他們的想象，發(fā)揮創(chuàng)造能力。收作業(yè)的同學(xué)認真履行職責(zé)，若有沒交作業(yè)的同學(xué)，須報知課代表，否則一并處罰。在對小組作出調(diào)整時要及時了解合作不下去的原因，讓學(xué)生明白了此次調(diào)整的意圖。4．座位的安排位臵編排的目的本著有利于發(fā)揮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形式可以不拘一格。（3）組長必須是喜歡學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的模式。我們小組合作學(xué)習(xí)的分組是以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)為基本原則。但如果小組成員差別過大，往往會適得其反，進一步拉大小組成員之間的差距，使善于表現(xiàn)的學(xué)生得到更多的表現(xiàn)機會，從而處于支配地位；使原本寡言的學(xué)生更加沉默，從而處于服從地位。綜合各種能力選擇出小組長，每小組各設(shè)小組長1名，個別小組還可增設(shè)副小組長。這樣有利于組內(nèi)成員取長補短、共同提高，又便于開展組間競賽。（3）小組標(biāo)志—各組設(shè)計本組標(biāo)志，繪制出綜合組名以及小組特點的標(biāo)志圖案。尊重老師，堅決與欺侮老師的行為做斗爭。在小組分層中我們對不同組的學(xué)生活動要求也可以進行分層。避免了好同學(xué)“扎堆”，學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生被冷落在一旁的局面。給他們的英語學(xué)習(xí)帶來了消極的作用。當(dāng)然由于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還未完善，因此教學(xué)中應(yīng)以均衡型小組活動為主，而其它形式為輔，這樣既保證活動的正常進行，又能防止形式模式化，使學(xué)生厭煩。第三篇：小組合作學(xué)習(xí)分組的方法小組合作學(xué)習(xí)分組的方法小組活動可以根據(jù)不同的情況、不同的內(nèi)容或不同階段，采取不同的分組類型。組內(nèi)人人都是學(xué)習(xí)的主體，要注重培養(yǎng)組內(nèi)成員的責(zé)任感和合作精神，因而在小組合作學(xué)習(xí)時，分工一定要明確。分組后，傳統(tǒng)教學(xué)下的“秧田式”座位被馬蹄形、凸字形、丁字形等代替，給學(xué)生的合作交流帶來了方便。然后按照學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點、性別、家庭情況等的差異進行分組，盡量要分的客觀、準確。分組完畢后，不再隨意調(diào)換組內(nèi)成員，盡量保證小組的完整性和持續(xù)性。在開展小組合作學(xué)習(xí)時，組成合作小組的方法一般有兩種：一種是讓學(xué)生自由組合，另一種是由老師進行分組。包括其性別、民族、社交能力、性格、成績等。例如在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果時，我可以根據(jù)問題的難易程度來叫每一組的某一號，根據(jù)這位同學(xué)解答問題的情況給小組加分或減分。小組成員可以集思廣益，充分發(fā)揮各自的特長及能力設(shè)計有關(guān)的小組的各種象征。組長：周文（收英語和數(shù)學(xué)作業(yè)）組員：袁慶（收語文作業(yè)）涂書權(quán)（收其它作業(yè)）徐雙飛劉小藍第五組組名: Thinktank（智囊團）口號：用真情感動別人，用改變影響別人，用狀態(tài)燃燒別人，用實力征服別人 組長：袁歡（收英語和數(shù)學(xué)作業(yè)）組員：陳前（收語文作業(yè)）袁世翠（收其它作業(yè)）鄒歡第六組組名: 完美無極限 口號：不怕做不到，就怕想不到，做到做不到，試試才知道！組長：夏倩（收英語和數(shù)學(xué)作業(yè)）組員：曹鐵齡（收語文作業(yè)）匡文濤（收其它作業(yè)）王德燕第七組組名：C