小組合作如何分組(已修改)
2025-10-19 23:00 本頁面
【正文】 第一篇：小組合作如何分組開發(fā)區(qū)四中內(nèi)涵發(fā)展項目—“雙有”課堂建設(shè)學習資料小組合作學習小組合作學習的分組方案及管理措施小組合作學習：就是把學生分成若干小組，在教師的指導下，經(jīng)過學生獨立思考后，在小組內(nèi)進行合作、研討，小組成員交流各自的思考成果，互相啟發(fā)，互相幫助，共同解決問題，形成初步的小組共識，達到共同完成學習任務的一種學習方式。小組合作學習是課堂教學中發(fā)揮學生主體地位和培養(yǎng)學生合作意識、合作精神的有效方法，同時也是當前引導學生積極主動學習的一種重要途徑。小組合作學習作為一種新的學習方式和教學方式。在開展小組合作學習時，組成合作小組的方法一般有兩種：一種是讓學生自由組合，另一種是由老師進行分組。在教學實踐中，當學生自由組合分組時，往往會出現(xiàn)學習困難生、紀律不好的學生組合困難的現(xiàn)象。由老師進行分組，教師為學生分組時，通常是有意識地把不同學習程度、不同性格的學生分在同一組，以期達到相互帶動、相互影響、各有所獲、共同提高的目的。但如果小組成員差別過大，往往會適得其反，進一步拉大小組成員之間的差距，使善于表現(xiàn)的學生得到更多的表現(xiàn)機會，從而處于支配地位；使原本寡言的學生更加沉默，從而處于服從地位。所以，在教學過程中，教師要指導組長對組員進行合理分工，使每一個組員都有事干；在小組討論時，要給每個組員表達自己觀點的機會；在小組代表匯報時，要使每個組員都有相對均等的機會。綜合兩種分組特點，我們學校對進行實驗的班級的學生進行科學合理的分組。我們小組合作學習的分組是以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)為基本原則。具體步驟是先擬定小組概況表了解學生基本情況；將全班學生依其學業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質(zhì)學習小組。1．小組規(guī)模小組的組建，一般是三至五人，而且要保證組與組之間的平衡，組內(nèi)成員的差異互補。分組完畢后，不再隨意調(diào)換組內(nèi)成員，盡量保證小組的完整性和持續(xù)性。有研究證明：4人組成的小組最為靈活高效，它便于隨時調(diào)整配對形式及人員搭配，提高合作學習的效率。確定小組人數(shù)后，將班上的學生總數(shù)除以四得出班上的小組數(shù)，如果能被4整除，那么商數(shù)就是班上的四人小組數(shù)，如果用4 開發(fā)區(qū)四中內(nèi)涵發(fā)展項目—“雙有”課堂建設(shè)學習資料小組合作學習除不盡，多余的可能是人，那么可以使一個、兩個或三個小組分別是5人或3人。2．將學生分類。分組要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。分組時，盡量做到科學合理，主要從以下兩個方面考慮：一是要做到每個小組的實力相當；二是要按照學生的知識基礎(chǔ)、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。此時，教師要認真研究學生各方面的情況。包括其性別、民族、社交能力、性格、成績等。成績上“好、中、差”搭配；社交能力上口若懸河的和沈默寡言的學生搭配；性格上活潑好動的與內(nèi)向沈穩(wěn)的學生分在同一組，這樣不僅有助于小組角色分工，也可以讓每一個小組中都有不同學習風格的學生，利用互補優(yōu)勢提高合作學習的質(zhì)量，讓他們相互幫助、相互促進、相互監(jiān)督。這樣組于組之間才有可比性，使合作學習形成組內(nèi)合作、組間競爭的局面。綜
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