小組合作如何分組-文庫吧
2025-10-10 23:00 本頁面
【正文】 合各種能力選擇出小組長，每小組各設(shè)小組長1名，個別小組還可增設(shè)副小組長。認(rèn)命組長要遵循一定的規(guī)則：（1）組長必須是一個有責(zé)任心的人。（2）組長必須是小組中成績具有較前列的。（3）組長必須是喜歡學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的模式。（4）組長必須是自控型的學(xué)習(xí)風(fēng)格。（5）組長具有良好的溝通和協(xié)調(diào)能力。然后按照學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點、性別、家庭情況等的差異進(jìn)行分組，盡量要分的客觀、準(zhǔn)確。讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。組內(nèi)異質(zhì)能為小組成員之間互相幫助提供較大可能（因為差異也是一種資源）；而組間同質(zhì)又為各小組間的公平競爭奠定基礎(chǔ)。目的是通過小組合作學(xué)習(xí)，使優(yōu)等生得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高。開發(fā)區(qū)四中內(nèi)涵發(fā)展項目—“雙有”課堂建設(shè)學(xué)習(xí)資料小組合作學(xué)習(xí)3．組員編號所謂組員編號，就是給各小組的成員編上1號、2號、3號、4號等的序號，用學(xué)生在組中的序號來區(qū)分其在組內(nèi)的學(xué)業(yè)水平。（1）能保證所有小組的相同編號的同學(xué)的成績是有差距的，當(dāng)老師在小組活動中，只需要點學(xué)生的編號——例如每個小組的1號站起來回答問題或是代表小組發(fā)言，那么老師就能知道所有層次的學(xué)生對該問題的掌握程度。在進(jìn)行小組匯報、發(fā)言之前，我就向全班聲明：請每一組的某號代表本組發(fā)言，請大家同心協(xié)力幫助他，為他的發(fā)言做準(zhǔn)備。例如在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果時，我可以根據(jù)問題的難易程度來叫每一組的某一號，根據(jù)這位同學(xué)解答問題的情況給小組加分或減分。每每此時，組內(nèi)的其他成員都為他加油助威，被叫的同學(xué)惟恐為小組抹黑而全力以赴，班內(nèi)氣氛相當(dāng)熱烈。在小集體的支持及壓力下，不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到問題的答案。這樣有利于組內(nèi)成員取長補短、共同提高，又便于開展組間競賽。而公平競賽又能夠發(fā)掘小組的群體智慧，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。（2）當(dāng)進(jìn)行配對合作或是幫扶計劃的時候，老師只需要讓面對面得兩名學(xué)生合作便能保障所有的配對都是優(yōu)生與成績較差的學(xué)生的組合。4．座位的安排位臵編排的目的本著有利于發(fā)揮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形式可以不拘一格。課堂中學(xué)生的座位排列方式直接影響到學(xué)生合作參與的程度，把課桌排成有利于師生、生生的討論合作與交流的形式，在這樣的組織形式中，每個小組都是一個合作群體。為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧、“無威脅”的課堂氛圍，為學(xué)生相互交流創(chuàng)造了良好的條件。分組后，傳統(tǒng)教學(xué)下的“秧田式”座位被馬蹄形、凸字形、丁字形等代替，給學(xué)生的合作交流帶來了方便。T型小組的好處是當(dāng)老師要集中講某個問題的時候，只需要側(cè)面兩名學(xué)生旋轉(zhuǎn)九十度就可以面向老師。座位的布臵與安排可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作。有效率的小組座位是應(yīng)該使小組內(nèi)的所有成員緊密的坐在一起，這樣才能夠分享學(xué)習(xí)材料，并且小聲說話，不影響其他小組。教師應(yīng)該明確，座位形式的變化，是為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，開發(fā)區(qū)四中內(nèi)涵發(fā)展項目—“雙有”課堂建設(shè)學(xué)習(xí)資料小組合作學(xué)習(xí)在合作學(xué)習(xí)具體實施時，不應(yīng)刻意或過分專注于座位形式的研究。到底該怎樣排列座位，應(yīng)以便于學(xué)生之間、師生之間交流互動為原則，在這種原則下，完全可以探索其他的形式。5．小組形象設(shè)計。小組成員可以集思廣益，充分
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