小組合作階段總結(jié)-文庫吧
2025-10-10 22:52 本頁面
【正文】 。在四人一組的小集體中，同學(xué)們積極思考，操練所學(xué)的知識技能，充分展示自己掌握的知識技能。然后，在小組間討論，進(jìn)行活動時，每個成員輪流在班級中展示自己。這樣一來，從數(shù)學(xué)角度來說，每個學(xué)生展示自己，發(fā)表自己的概率得到了很大的提高。小組合作學(xué)***彌補(bǔ)了大班上課的缺點(diǎn)，同時使完成《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓每一個學(xué)生走進(jìn)課堂有了實(shí)現(xiàn)的可能。讓每一個學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的個性，并得到合理發(fā)展學(xué)生的個性差異是客觀存在的，盡管大部分學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，始終處于積極主動參與而使自己的學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高。但值得注意的是，有小部分學(xué)生，疑問基礎(chǔ)較差或者個性內(nèi)向的關(guān)系導(dǎo)致的自卑心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。只是等到老師注意到他們，點(diǎn)到他們的名字時才愿意開口。給他們的學(xué)習(xí)帶來了消極的作用。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)對著儀現(xiàn)象是有幫助的。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時不敢在全班級面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見。通過交流，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對自己和自己的想法樹立 了自信。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我，體驗到了成功的喜悅！小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施：分好小組。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4－6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長，記錄員等。而且不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。明確任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，在平時的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極實(shí)踐、動手操作的習(xí)慣等。進(jìn)行活動。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。活動中，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動的組織者，使每個學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)我們才剛剛試用了不長時間，還處在一個摸索階段，對它的研究仍有很多的問題等待我們?nèi)ソ鉀Q。這對于我們來說也是一個挑戰(zhàn)，如何讓１+1+1+1大于4，創(chuàng)建一個真正具有實(shí)效的數(shù)學(xué)課堂將是我們繼續(xù)努力研究的目標(biāo)！第三篇：小組合作學(xué)習(xí)的階段總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)的階段總結(jié)新課程改革提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)成為一種重要的學(xué)習(xí)方式，已逐漸為人們所認(rèn)識和接受。伴隨著數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革實(shí)驗的進(jìn)行，必然要建立與之相適應(yīng)的評價體系，對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的改革方面進(jìn)行了一些有益的探索，以下是我們課題組經(jīng)過第一階段的實(shí)驗探索，進(jìn)行的具體情況小結(jié)：一、課題研究進(jìn)展情況在本學(xué)年研究活動中，我組成員按照方案要求，都已積極行動起來，在自己所教班級中已成立不同形式的合作小組，小組合作學(xué)習(xí)成員的組成一般是遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。結(jié)合動中學(xué)生的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，我們采用了按座次就近組合和以任務(wù)為中心的小組組合兩種主要形式。按座次就近組合，就是接班級正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每組一般4人左右。這種合作小組的組合形式，無需將學(xué)生分出層次，重新調(diào)整座次，因此操作起來比較簡便。一般情況下，教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)活動是隨機(jī)、分散的，而異質(zhì)就近組合的合作學(xué)習(xí)則是在共同學(xué)習(xí)目標(biāo)下進(jìn)行的有一定聚合力的學(xué)習(xí)活動。異質(zhì)就近型小組合作學(xué)習(xí)活動可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前預(yù)習(xí)，課中情景交流和課后輔導(dǎo)中進(jìn)行。以任務(wù)為中心的小組組合是圍繞一項具體的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生按個人興趣自由組成學(xué)習(xí)小組，一般以6人為宜。以這種方式組合有利于高效地完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在合作學(xué)習(xí)活動中，小組成員共同研究，師生一起探討、評價，從而在學(xué)生中形成了既能自主學(xué)習(xí)，又能相互促進(jìn)和評價的良好學(xué)習(xí)氣氛。通過小組合作評價活動的初步開展，學(xué)生的合作評價意識已初步萌發(fā)。二、取得的教研成果將近半年的努力，學(xué)生已具有初步的小組合作評價意識。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和在小組合作學(xué)習(xí)評價活動中的表現(xiàn)，我們設(shè)計出“合作意識自我評價欄”。具體形式如下表：自我評價等級中A代表很好，B代表較好，C代表一般，D代表較差，E代表很差。學(xué)生通過在上欄中對各項指標(biāo)的自評，知道自已是否具有合作意識，或合作意識有多強(qiáng)，從而確定自己在以后的小組合作學(xué)習(xí)活動中應(yīng)加強(qiáng)哪方面和注意哪方面的情況，以逐漸培養(yǎng)和提高自己的合作意識。另一方面，教師也可從“自評欄”中獲
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