【正文】 設(shè)情境，或教師親自參與到薄弱小組中去，打破這種僵局，讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮它的巨大潛力。細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，積極參與，鼓勵(lì)先進(jìn)，幫助后進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，讓合作之風(fēng)富有成效。積極溝通家長，建立家校聯(lián)系，鼓勵(lì)家長帶領(lǐng)孩子一起做事，全方位、多管齊下培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，全面提高學(xué)生的合作技能?！缎W(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)》階段總結(jié)七星泡鎮(zhèn)涼水學(xué)校 馮麗第五篇：小組合作學(xué)習(xí)的探討階段總結(jié)《小組合作學(xué)習(xí)的探討》階段性總結(jié)單位：陽信縣商店鎮(zhèn)第一中學(xué) 時(shí)間：課題的研究主要包括《小組管理模式》和《小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施》兩個(gè)主要內(nèi)容，現(xiàn)將進(jìn)行的情況總結(jié)如下：一、小組管理模式班級(jí)管理是門藝術(shù)，搞好班級(jí)管理的關(guān)鍵在民主，人人參與管理，人人是班級(jí)的主人，特別是魏書生老師提出的，明確責(zé)任，分級(jí)管理，包干到人。課題小組一直在不斷探索怎樣利用小組合作，對(duì)班級(jí)進(jìn)行精細(xì)化管理。這種模式的特點(diǎn)是班級(jí)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、衛(wèi)生等所有事務(wù)都以小組為單位，進(jìn)行記錄、評(píng)比、獎(jiǎng)懲，一個(gè)小組就是一個(gè)團(tuán)體。二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，探討學(xué)生對(duì)于小組教學(xué)的認(rèn)識(shí)。明確小組的概念。幾十個(gè)學(xué)生組建在一個(gè)班主任之下，幾個(gè)人分成一組，并不見得就是小組，甚至可以說，有些班級(jí)的學(xué)生同學(xué)兩三年，并沒有成為真正意義上的小組，甚至是在分?jǐn)?shù)、名次的激勵(lì)下，成年累月地“窩里斗”，往往不是一盤散沙就是一群死對(duì)頭。組建學(xué)習(xí)小組。資質(zhì)不同的學(xué)生一起，比較有利于性格互補(bǔ)，學(xué)習(xí)互助，工作分工，發(fā)揮特長，共同進(jìn)步，會(huì)起到真正的合作互動(dòng)作用。分組一般不能讓學(xué)生自己選擇，那樣容易形成資質(zhì)相同的情況，不利于學(xué)習(xí)。小組的座位安排，以既方便面向講臺(tái)聽講，又便于集中討論為宜。當(dāng)學(xué)生的注意力能夠較快較好的集中時(shí)，或者合作學(xué)習(xí)次數(shù)較多，可以把課桌組合起來，形成規(guī)范式的6人小組，讓學(xué)生面對(duì)面而坐。學(xué)習(xí)小組的組建，最重要的是要明確每個(gè)成員的日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)具體分工，在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中也要明確自己在這一活動(dòng)中應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧Ｈ绻橇诵〗M的話，可以安排主持人、觀察員、記錄員、發(fā)言人、裁判員、聯(lián)絡(luò)員等職務(wù)，如果人員不夠，可以安排兼職，如果小組成員過多還可以設(shè)置保管員、計(jì)時(shí)員等等。最好采用輪轉(zhuǎn)的形式，使所有學(xué)生都有負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的機(jī)會(huì)。觀察員：根據(jù)老師或者活動(dòng)的要求，觀察本小組的同學(xué)是否能夠按照要求進(jìn)行，當(dāng)出現(xiàn)不符合要求的情況，如說話聲音過大、違反紀(jì)律、注意力不集中、轉(zhuǎn)移話題等，可以示意小組成員注意或者停止。發(fā)言人：代表小組在班級(jí)交流中發(fā)言。聯(lián)絡(luò)員：主要在小組主持人的指派下，負(fù)責(zé)和老師、或者其他小組進(jìn)行練習(xí)，問明要求，請(qǐng)示，交流，學(xué)習(xí)等等，然后回到小組進(jìn)行報(bào)告。計(jì)時(shí)員：主要負(fù)責(zé)交流計(jì)時(shí)，在小組交流中，給每人計(jì)時(shí)，提示到時(shí)、超時(shí)，制止超時(shí)的小組成員繼續(xù)發(fā)言，并提示小組全員注意時(shí)間，根據(jù)老師要求，還剩1分鐘時(shí)要提醒。老師在交待每個(gè)職務(wù)的責(zé)任時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)，承擔(dān)每一項(xiàng)責(zé)任的需要的條件，讓學(xué)生有意識(shí)地去培養(yǎng)自己這方面的能力，而不是讓學(xué)生僅僅感覺的自己的權(quán)利。隊(duì)規(guī)應(yīng)該由小組成員自己規(guī)定。如：一、討論發(fā)言有秩序：由小組長規(guī)定發(fā)言的次序，大家順序發(fā)言，不搶先發(fā)言；二、別人發(fā)言要傾聽：注視發(fā)言人，理解發(fā)言的內(nèi)容，對(duì)發(fā)言的內(nèi)容不說不；三、每人都要發(fā)言：發(fā)言前要有準(zhǔn)備，不重復(fù)被人講過的內(nèi)容，發(fā)言時(shí)要輕聲，只要組內(nèi)能夠聽到就可以，不要影響其他小組。制定隊(duì)規(guī)的目的就是統(tǒng)一步驟，目標(biāo)一致，快捷行動(dòng)。小組一旦建立，就應(yīng)該盡量地讓小組開展工作，而且其中的各項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)該馬上啟用，如小組的分工，老師要馬上創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的作用。教師要確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，介紹教材內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)，分析學(xué)習(xí)任務(wù)，確定學(xué)習(xí)方式，把握好時(shí)間分配，設(shè)計(jì)并制定出本節(jié)課的作業(yè)練習(xí)單及答案，掌握學(xué)生的活動(dòng)方式與時(shí)間。教師在學(xué)生自學(xué)的時(shí)候，可以有重點(diǎn)幫助后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容。一般10分鐘左右。教師的講授，力求條理清楚，語言簡練直白，有較強(qiáng)的啟發(fā)探究價(jià)值，能夠?yàn)閷W(xué)生自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)留有足夠的空間。教師講授一般不宜超過15分鐘。（4）個(gè)人嘗試、小組糾正。在請(qǐng)教老師之前要先請(qǐng)求小組所有成員的幫助；每個(gè)學(xué)生都有責(zé)任保證他們的小組成員學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；只有所有小組成員都掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)材料后才能算真正完成學(xué)習(xí)任務(wù)；（5）個(gè)人熟練、小組檢查；小組合作學(xué)習(xí)是個(gè)體在對(duì)所學(xué)知識(shí)及技能進(jìn)行初步理解和練習(xí)的基礎(chǔ)上，利用同學(xué)的資源進(jìn)行再認(rèn)識(shí)和再提高、深化的過程。一般控制在10分鐘左右。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師下發(fā)當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)題，開始對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，不再允許學(xué)生之間進(jìn)行互助活動(dòng)，測(cè)驗(yàn)必須由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成。通過這段時(shí)間的課題研究，已經(jīng)初步確立了小組管理模式和合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)形式、內(nèi)容與