【正文】 啟發(fā)：在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生會(huì)認(rèn)，離開(kāi)它，學(xué)生就不會(huì)認(rèn)，這說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有真正學(xué)會(huì)這個(gè)字，教師要做的主要工作是讓學(xué)生能從課本中會(huì)認(rèn)過(guò)渡到在其他語(yǔ)言環(huán)境中也能認(rèn)。因此，教師一定要營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。教師鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，觀察字謎，展開(kāi)聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來(lái)猜，學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會(huì)開(kāi)心地大笑，因?yàn)樗惺艿搅艘环N成功的喜悅。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。例如識(shí)字第2課《口 耳 目》這一課全是象形字，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察生字和圖片，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這些字和圖很相像。(四)引向生活，自主識(shí)字語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。在識(shí)字教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)一種生字環(huán)境。這樣學(xué)生既能盡快熟悉全班同學(xué)的姓名，又在生活中時(shí)時(shí)接觸生字，擴(kuò)大了識(shí)字量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)發(fā)展。合作學(xué)習(xí)時(shí)，全班學(xué)生分成許多個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生只要在自己的“小天地”里發(fā)表見(jiàn)解，自然感到自由、輕松。又如在學(xué)習(xí)新課生字時(shí)，讓學(xué)生同桌或小組討論交流你已認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字？是怎么認(rèn)識(shí)的？想一想可以怎樣記住其他的字？不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教同伴，互相教一教?？墒窃鯓硬拍茏尩湍昙?jí)學(xué)生在兩年的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)1800個(gè)漢字呢？經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐證明：讓學(xué)生先感知直觀形象再識(shí)記漢字（即“字理識(shí)字”）是最有效的方法。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是過(guò)分追求識(shí)字的結(jié)果，數(shù)量，忽視學(xué)生識(shí)字的過(guò)程和方法，忽視學(xué)生識(shí)字的情感培養(yǎng)?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。一直以來(lái)，猜謎識(shí)字的教學(xué)方式備受老師和學(xué)生的青睞。之后，經(jīng)過(guò)不斷地教學(xué)實(shí)踐我學(xué)會(huì)了根據(jù)規(guī)律，設(shè)計(jì)教法，激發(fā)興趣，掌握學(xué)習(xí)漢字的方法。再如：“青”字加三點(diǎn)水，問(wèn)：這個(gè)清跟什么有關(guān)，表示什么意思？依次加蟲旁、加言字旁、草字頭，先說(shuō)字義再組詞，這樣在學(xué)習(xí)一個(gè)生字的同時(shí)，不僅復(fù)習(xí)了舊字，還學(xué)會(huì)了一串新字。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。過(guò)渡：在很久很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動(dòng)在一起。（屏幕出現(xiàn)“船”的實(shí)物圖，接著屏幕依次出現(xiàn)“竹子、石頭、泉水、河川、燕子”的實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)）：由于勞動(dòng)和生活的需要，他們要把看到的東西，遇到的 事情記下來(lái)，可是那時(shí)候還沒(méi)有文字，怎么辦呢？我們的祖先是富有智慧的，他們想出了一個(gè)好辦法，他們看見(jiàn)“船”就把“船”畫下來(lái)。（板書課題）二、看圖想象，在情境中認(rèn)知。過(guò)渡：畫兒真美，老師這兒還有一首更美的兒歌呢！你們想讀嗎？（出示兒歌）請(qǐng)小朋友自由地讀，想怎樣讀就怎樣讀。老師讀得怎樣？為什么老師讀得好呢？（指圖，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，想象山水圖的美景，想象兒童畫畫的表情、心情）愿意像我一樣讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中練讀，不足之處，請(qǐng)小組長(zhǎng)指點(diǎn)指點(diǎn)。請(qǐng)小朋友分小組自讀兒歌，畫出自己不懂的詞語(yǔ)，提出自己不明白的問(wèn)題。你們能仿造課本上的兒歌，給你們的畫編上兒歌嗎？編好后先在小組中讀一讀。（你愿意教大家寫哪個(gè)字？試著說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生跟著書空。教學(xué)這篇課文既要引導(dǎo)學(xué)生多種方式識(shí)字，引發(fā)學(xué)生喜歡對(duì)對(duì)子的興趣，同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。從學(xué)生一聲聲的驚嘆聲中，我感受到學(xué)生不僅通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)了這大自然中美好的景物，激發(fā)了學(xué)生審美的情感，同時(shí)也為對(duì)對(duì)子內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。所以本節(jié)課圍繞這一識(shí)字主題展開(kāi)探索，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅能體會(huì)到漢字的神奇，更能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并初步了解到一定的識(shí)字方法。我繼續(xù)要求：要是能再大聲一點(diǎn)讀，肯定會(huì)讀得很開(kāi)心很痛快的。第五篇：字理識(shí)字教案字理識(shí)字教案—識(shí)字3 教學(xué)目標(biāo)：，綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí) 不寫。教學(xué)準(zhǔn)備：一、運(yùn)用媒體，在情境中感知過(guò)渡：在很久很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動(dòng)在一起。（屏幕出現(xiàn)“船”的實(shí)物圖，接著屏幕依次出現(xiàn)“竹子、石頭、泉水、河川、燕子”的實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)）：由于勞動(dòng)和生活的需要，他們要把看到的東西，遇到的事情記下來(lái)，可是那時(shí)候還沒(méi)有文字，怎么辦呢？我們的祖先是富有智慧的，他們想出了一個(gè)好辦法，他們看見(jiàn)“船”就把“船”畫下來(lái)。（板書課題）、看圖想象，在情境中認(rèn)知。過(guò)渡：畫兒真美，老師這兒還有一首更美的兒歌呢！你們想讀嗎？（出示兒歌）請(qǐng)小朋友自由地讀，想怎樣讀就怎樣讀。老師讀得怎樣？為什么老師讀得好呢？（指圖，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，想象山水圖的美景，想象兒童畫畫的表情、心情）愿意像我一樣讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中練讀，不足之處，請(qǐng)小組長(zhǎng)指點(diǎn)指點(diǎn)。（學(xué)生小組自學(xué)討論）（大屏幕放映祖國(guó)河山畫面圖，教師隨機(jī)簡(jiǎn)介）。（小組合作自創(chuàng)兒歌）等一下我們請(qǐng)各組的代表把你們一組的畫于兒歌一起介紹給大家?！读?xí)字冊(cè)》，教師巡視指點(diǎn)。，認(rèn)識(shí)兩個(gè)新筆畫：豎折折鉤和撇折。學(xué)會(huì)書寫4個(gè)字?！呀虒W(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）復(fù)習(xí)引入“識(shí)字一”中學(xué)過(guò)的生字。誰(shuí)能最快地把今天來(lái)的16個(gè)漢字寶寶都變成自己的朋友，他就是我們這節(jié)課的“識(shí)字小精靈”。：學(xué)生都認(rèn)識(shí)的生字；一部分學(xué)生認(rèn)識(shí)的字；全班學(xué)生都不認(rèn)識(shí)的字。如：幣：“巾”字頭上加一撇就是“幣”——人民幣、貨幣、硬幣、紙幣。（出示圖片）（三）鞏固識(shí)字。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)檢查游戲：貼標(biāo)簽。（二）指導(dǎo)書寫生字，指名讀。：豎折折鉤、撇折。提示學(xué)生注意，這兩個(gè)筆畫都是一筆寫成。禾：撇、橫、豎、撇、捺。在書寫前，提示學(xué)生注意寫字的正確姿勢(shì)。學(xué)“雙”字，則是讓學(xué)生自己通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認(rèn)記生字。如：指導(dǎo)朗讀他的話時(shí)，先出示蘭蘭洗手絹的畫面，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)蘭蘭當(dāng)時(shí)的高興的心情。２、有感情地朗讀課文，背誦課文。【教學(xué)難點(diǎn)】 懂得用行動(dòng)表示自己對(duì)長(zhǎng)輩的愛(ài)?！保ㄖi底：手）師：請(qǐng)小朋友舉起你的小手晃一晃。展示、講評(píng)學(xué)生寫的“手”字。師：這雙小手是誰(shuí)的呢？２、聽(tīng)課文錄音。蘭蘭用這雙小手幫助了___、___和___。⑵ 你認(rèn)為她心里會(huì)怎樣想呢？⑶ 指導(dǎo)朗讀：師：媽媽看到干凈的手絹，多高興啊。２、學(xué)寫“雙、爸”：師：我們來(lái)看看這句話中的“雙”字。學(xué)生練寫兩個(gè)。４、師指導(dǎo)朗讀。２、指名讀。六、總結(jié)１、你覺(jué)得蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子呢？蘭蘭是個(gè)孩子。再指名背。七、拓展延伸 了解手的作用１、游戲：印手。２、背誦全文：師：我們一起來(lái)朗讀課文，表?yè)P(yáng)、表?yè)P(yáng)蘭蘭吧！（出示全文）小朋友們讀得很好，我們來(lái)試著背一下。３、師生賽讀。四、中休五、指導(dǎo)朗讀姥姥說(shuō)的話師：姥姥是家里年紀(jì)最大的人，蘭蘭非常尊敬她。多孝順的女兒啊，爸爸一想到這些，就嘴都合不攏了。師：這雙小手，不光媽媽喜歡，爸爸也喜歡呢?、?這就是“爸”字。出示課件：媽媽拿起畫說(shuō):“這雙小手幫我洗過(guò)手絹呢!”⑷ 評(píng)價(jià)。三、品讀課文 指導(dǎo)朗讀１、看看，蘭蘭是怎樣幫媽媽洗手絹的：出示洗手絹圖。４、討論：⑴ 這雙小手是誰(shuí)的？你是怎么知道的？引讀第一自然段。板書課題：胖乎乎的小手齊讀課題。跟著寫?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入１、認(rèn)讀生字。４、教育學(xué)生用行動(dòng)表示自己對(duì)長(zhǎng)輩的愛(ài)。將情感、態(tài)度、價(jià)值觀滲透到教學(xué)之中。還有，讓學(xué)生在漂亮的卡片上印手形，說(shuō)自己如何用小手給家人帶來(lái)快樂(lè)。（三）展示交流把學(xué)生有代表性的寫字作業(yè)拿在展示臺(tái)上，集體評(píng)價(jià)。車：橫、撇折、橫、豎。帶讀筆畫名稱。，指名說(shuō)每個(gè)生字在田字格里的分布。）小朋友，你們瞧,這些物品的商標(biāo)名稱還來(lái)不及粘貼,請(qǐng)你們來(lái)做小小管理員，把商標(biāo)貼到對(duì)應(yīng)的物品上去吧。（四）小結(jié)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)字情況，評(píng)選出本節(jié)課的“識(shí)字小精靈”。出示圖片讓學(xué)生理解“舟”的字理，讓學(xué)生明白，“舟”就是船，從而記住“舟”字。，將它們畫上記號(hào)，請(qǐng)這幾名學(xué)生當(dāng)小老師，引導(dǎo)他們教會(huì)其他同學(xué)認(rèn)識(shí)這個(gè)生字。你是怎樣記住這些生字的？引導(dǎo)學(xué)生回憶識(shí)字的方法?！呀虒W(xué)準(zhǔn)備生字卡片、教學(xué)掛圖、實(shí)物投影、字理圖。，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。記住形，讀準(zhǔn)音，了解字義。（你愿意教大家寫哪個(gè)字？試著說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生跟著書空。祖國(guó)的河山真是美麗壯觀，你想用你手中的彩筆，來(lái)畫一畫這美麗的河山嗎？（播放輕音樂(lè)，學(xué)生小組合作即興作畫）。（男女生賽讀，齊讀）三、小組合作，在討論中深化，讀懂兒歌。（指名領(lǐng)讀）想讀給你的好朋友聽(tīng)嗎？（走下課桌找朋友讀）。（出示山水圖）你喜歡哪些景物？隨著學(xué)生的回答，相機(jī)出示詞語(yǔ)“竹子、燕子、河川、石頭、泉水、小舟”。為了便于書寫，后來(lái)，人們就在象形字的基礎(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的漢字。請(qǐng)小朋友看大屏幕。，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。這一遍讀得一氣呵成，孩子們已經(jīng)有了朗讀的方法和興趣。教學(xué)時(shí)我先范讀，在我有節(jié)奏的范讀聲中，學(xué)生情不自禁地用手和腳為我打起了節(jié)奏?！暗?、蜂”都是蟲子旁，“楊、李”都是木字旁。于是，課伊始我就借助課件中的圖片讓學(xué)生觀賞。《習(xí)字冊(cè)》，教師巡視指點(diǎn)。五、導(dǎo)書寫生字，完成《習(xí)字冊(cè)》。這么美的祖國(guó)河山，你想用你的朗讀加上你的情感和動(dòng)作來(lái)贊美他嗎？（出示兒歌）（學(xué)生自由表演，誦讀兒歌）四、總結(jié)延伸，在創(chuàng)作中鞏固。（男女生賽讀，齊讀）三、小組合作，在討論中