【正文】 ⑵、激發(fā)學(xué)生識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，提高學(xué)生識字能力，逐步培養(yǎng)兒童獨立自主識字的能力，增強學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。B、提高教師自身水平，在新課程改革引導(dǎo)學(xué)生自主識字中有新體會。﹙二﹚課題的界定與概述：自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個體習(xí)得語言文化的能力，是學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)，自主識字是相對于被動機械接受式識字而言的。〔三〕實驗原則科學(xué)性原則：改變傳統(tǒng)的以教師灌輸知識為主，把學(xué)生當(dāng)成知識的容器的教學(xué)方法，遵循兒童身心發(fā)展的特點，順應(yīng)兒童認(rèn)知水平，結(jié)合其生活實際，采用多種形式，激發(fā)兒童識字興趣，提高自主識字能力。學(xué)生將字放在語言環(huán)境中，去理解、運用，學(xué)習(xí)漢字音、形、義，初步感悟漢字文化內(nèi)涵，培養(yǎng)兒童自主識字能力和熱愛祖國語言文字的情感。二、研究的方法過程與具體措施：（一）科研方法：行動研究法行動研究是指在自然、真實的教育環(huán)境中，教育實際工作者按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實際問題為首要目標(biāo)的一種研究模式。⑵、實施階段〔2007年11月15日—2008年6月30日〕：按方案與計劃具體操作，在實驗運行過程中進(jìn)一步論證完善方案，積累資料，定期進(jìn)行總結(jié)、分析、研究，反思提高。⑵、研究識字教學(xué)方法，通過提高單位教學(xué)時間效率，提高學(xué)生識字能力。定期檢測，及時反饋，及時了解增識情況，加強個案跟蹤，及時發(fā)現(xiàn)問題、研究對策，調(diào)整教學(xué)計劃，科學(xué)有序地開展研究。（2）、注意吸取各種識字教學(xué)的成功經(jīng)驗，教給學(xué)生識字方法。三、研究結(jié)果與結(jié)論研究結(jié)果：本課題以“小學(xué)語文低年級學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)方法的研究”為載體，從構(gòu)建一種符合新的教育要求、兒童本性及語文學(xué)科特點的小學(xué)語文識字教學(xué)課堂模式入手，以激發(fā)學(xué)生的求知欲為切入點，通過創(chuàng)設(shè)情境、開展游戲、課外閱讀、社會實踐，激發(fā)學(xué)生識字興趣。研究結(jié)論：探索出“小學(xué)語文低年級學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)方法”,并通過實踐檢驗，證明科學(xué)可行。（二）、研究識字教學(xué)方法，通過提高單位教學(xué)時間效率，提高學(xué)生識字能力。自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自由選擇不同的方法來記住字形，教師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上，如讓學(xué)生說說：“你記住了哪個字？是怎樣記住的？”學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，既提高了觀察分析解決問題的能力，有提高了識字效率。在班級設(shè)立圖書角，指導(dǎo)學(xué)生辦《我愛識字》專版手抄報，評選“識字大王”“讀書小狀元”，激發(fā)學(xué)生課后閱讀的興趣，進(jìn)一步鞏固識字。學(xué)生自主識字興趣明顯增強，識字量增大，語文學(xué)科成績提高，實驗班學(xué)生人均識字量達(dá)到1533字，明顯超出同年級學(xué)生識字量（語文人教版一年級課標(biāo)要求會認(rèn)字共773個），其中46％同學(xué)達(dá)到1600字以上，32％同學(xué)達(dá)到1800－2103字，實現(xiàn)了盡早閱讀。一線教師科研課題的開展，給我提供了研究和實踐的平臺，提高了我的理論素養(yǎng)和研究水平，更感理論的貧乏，今后一定堅持理論學(xué)習(xí)。（三）今后還需繼續(xù)努力，不斷探索創(chuàng)新。要完成這樣大的識字量，教學(xué)中一定要拋開傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法，大膽展開想象，努力挖掘生字中內(nèi)含的?趣?，引導(dǎo)學(xué)生在趣中認(rèn)字，在趣中掌握靈活多樣的識字方法，學(xué)會獨立識字。如在學(xué)習(xí)?日、白、田、目、電?等字時，要將?日?作為字根，用添加筆畫的方法記住?白、田、目、電?；在學(xué)習(xí)?云、米、烏?等字可用減筆畫的方法識記字形：?去減一豎是云?、?來減去一橫是米?、?鳥減去一點是烏?。教學(xué)時，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識記范圍，例如：教科版第四冊，要認(rèn)識的?江、河、湖、海、流?都是形聲字，都帶?氵?。在這個過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識了本課的生字，而且還認(rèn)識了一些課外的生字，拓寬了知識面。這樣把一些帶有共同特點的字進(jìn)行人為的歸類，通過比較，提高識記的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。編物謎可根據(jù)事物的形狀、特點進(jìn)行，使抽象的文字符號與直觀形象的事物相結(jié)合。如學(xué)習(xí)?碧?和?攀?時，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點編字謎：?王老頭，白老頭，兩個同坐一塊大石頭?；?兩木中間兩個，大手一抓往上爬?，這樣學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)會了新字?碧?和?攀?，又鞏固了舊字?兩?、?王?、?白?和?手?，做到了新舊知識的連接，真可謂兩全其美。如：心字進(jìn)門?悶?得慌，馬字進(jìn)門?闖?天下，耳字進(jìn)門聽新?聞?；小土塵，日月明，不正歪；……再如在教學(xué)?渴?與?喝?兩字時，可以編成這樣的兒歌：?渴了要喝水，喝水要用口?。游戲的方式多種多樣、靈活多變，我一般采用以下三種：開火車，摘蘋果，找朋友。通常，在識字一開始，我會采用開火車的方式，了解一下學(xué)生對所學(xué)生字的熟悉程度，這樣教學(xué)時就可以側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。摘蘋果的游戲法常用在復(fù)習(xí)鞏固階段。例如：在教科版第二冊《識字7》中，在鞏固階段，我出示了?蟲?和?知、馬、義、朱、青、廷、胡?，讓學(xué)生同桌進(jìn)行?找朋友?的游戲，在這個過程中，把部件組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說：?找呀找呀找朋友，組成一位新朋友，‘蟲’和‘馬’做朋友，螞螞?。這樣才能讓學(xué)生既能熟練地掌握所學(xué)的生字，又能學(xué)會識字的方法，真正地體會到漢語言文化的博大精深，享受到語言文字帶來的快樂。在識字的過程中引進(jìn)游戲，可以增強學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識字的效果。這種游戲法大大地提高了學(xué)生的識字興趣，滿足了他們的求勝欲望。在游戲方法上我也進(jìn)行了改良，一開始我采用問答的方式與學(xué)生互動，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，?嗚嗚！開火車！?（師）?火車開到哪里去？?（生）?火車開到第一組！?，而且形式也多樣化，有單軌火車、雙軌火車、翻山火車、環(huán)城火車等等。開火車的游戲法是一種有著?悠久歷史?的游戲方式。四、游戲參與，玩中識字低年級的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好地吸引學(xué)生的注意力，識字效果也會有所降低。有趣的謎語能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們在快樂中識字，更重要的是久記不忘，同樣朗朗上口、易于識記的兒歌對學(xué)生的識字也帶來了不言而喻的幫助。千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來?通過猜謎語，學(xué)生不僅知道了秋天的景色、雪花的形狀和特點，而且使?秋?和?雪?在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。三、自編謎語、兒歌識字猜謎語是學(xué)生比較喜歡的一種活動，它不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能活躍課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維，也是一種比較好的識字方法。有的學(xué)生說?這些字都有一個‘青’，只是偏旁不同?。同時進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識哪些帶有?氵?的字，然后進(jìn)行交流。再如學(xué)習(xí)?也、巴、毛，買?等字時，可以引導(dǎo)學(xué)生用減部件的方法來識記字形：?地減去土是也?、?爸減去父是巴?、?賣減去十是買?。于是我總結(jié)了幾種富有趣味，又行之有效的識字方法，可供同行參考。（四）今后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“部首查字法”自主識字，指導(dǎo)學(xué)生背誦《千字文》，積累詞匯，為自能作文打下堅實的基礎(chǔ)。在研究中，作為教師的我，成了教育科研的主人，是科研活動的主體，主體性得到充分地發(fā)揮，社會性、自主性、能動性和創(chuàng)造性得到最大限度提高，我充分利用在教學(xué)第一線的優(yōu)勢，在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)造性地提出解決問題的方法、策略，然后在教學(xué)中實踐檢驗，并形成理性認(rèn)識，再用理性認(rèn)識去指導(dǎo)實踐活動，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，我把在教學(xué)過程中、備課當(dāng)中、信息搜集當(dāng)中或在任何時間產(chǎn)生的新靈感、新思路、新的教學(xué)思想，隨